部编版小学语文六年级下册《快乐读书吧》教案设计

快乐读书吧指导方案

“漫步世界名著花园”教案设计

教学目标

1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆•索

亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。（重点）

2.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。

3.能做读书笔记，与同学交流阅读收获。（重点）

课前准备

教师准备：1.认真阅读原著；设计阅读计划表、读书记录卡。

2.制作《鲁滨逊漂流记》等名著封面及名著中的经典片段的课件。

学生准备：搜集喜欢的名著，并详细地阅读其中的一两本。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，通过这个单元的学习，我们了解了几本外国名著。你还读过哪些名著？说一

说：你最喜欢读哪本名著？这本名著的哪些地方吸引了你？

2.学生自由交流。

预设：

生1：我最喜欢《爱的教育》，这本书是意大利作家埃迪蒙托・德・亚米契斯创作的长篇

日记体小说。写的是一个小学四年级学生安利柯一个学年的生活，其间穿插着老师每月给学

生讲述的“故事”，还有父母为他写的许多具有启发意义的文章。这本书充满着童年情趣，

用通俗简短的语言讲述着一个个小故事，讲述了爱的真谛。

生2：《海底两万里》是我最喜欢的一本课外读物。这本书是凡尔纳的科幻巨著。在这本

书中，我最喜欢的就是鹦鹉螺号的船长尼摩。这位船长称得上是个天才，他博学、睿智，极

富创造力和探险精神。他灵活地运用科学知识设计并制造了潜艇鹦鹉螺号，他还十分擅长科

学地利用海洋资源。

3.课件出示教材中的导语内容，教师引读：

每一本名著都是独一无二的花朵。当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，

一定会惊喜地停下脚步。

4.导入：今天，就让我们开启一段世界名著之旅，去领略文学名著的魅力。

二、名著赏析

1.课件出示《鲁滨逊漂流记》的封面。同学们，你们整本读过它吗？说一说：这本书主

要写了什么？(指名回答)

2.这是一本令人无限惊讶的书。我们一起来回顾其中的一些精彩片段，再次去感受鲁滨

逊的传奇经历。

3.学生自由交流。

交流提示：

(1)鲁滨逊的性格中，哪一点最让你喜欢或敬佩？

(2)鲁滨逊与星期五是什么关系？你认为鲁滨逊对星期五好吗？

(3)鲁滨逊是怎样解决在荒岛上吃、住的问题的？

(4)鲁滨逊在荒岛上安全吗？他是怎样保护自己的？

(5)鲁滨逊在荒岛上很孤独，他是怎样给自己解闷的？

(6)鲁滨逊的性格中，你有不喜欢的地方吗？具体说说为什么。

(7)鲁滨逊再次回到了小岛上，送去了很多东西，他还让岛上的人承认这个地盘是他的，

说说你对他这种做法的看法。

4.《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。翻开它，你会看到一个人如何在

绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。二十八年，鲁滨逊凭

借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段传奇。

这本书面世后，吸引了不少学者对其进行评论。

5.课件出示教材中的两则评论内容，指名朗读，引导学生谈谈感受。

~~它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。

——［法国］卢梭

经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。……《鲁

滨逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。一一［意大利］卡尔维诺

6.讨论：你对这两则评论是怎么理解的？

7.小结：同学们，或许我们一辈子都不会遇到像鲁滨逊那样的困境，但人生不如意十之

八九。俗话说“困难像弹簧，你弱它就强”，只要我们能够像鲁滨逊一样始终保持积极乐观

的心态，有百折不挠的意志、机智勇敢的品质和善于创造和改变生活的聪明才智，我们就一

定能够走出困境，攀登人生的一个新高峰。这就是《鲁滨逊漂流记》能成为名著的原因，也

是笛福借鲁滨逊这个人物为我们写下的人生启示。

三'猜猜名著

1.世界名著内容纷繁，就像个百花园一样。在这个百花园中，你又采撷了多少呢？接下

来，让我考考你，你都了解哪些名著。

2.课件出示图片或者经典的片段，让学生猜测是什么名著，进而谈谈对名著的了解。

3.师生互动猜名著。

(1)出示名人评论，猜测名著的名字：

海伦•凯勒的身体不是自由的，但她的心灵却是无比自由的。一一查理•卓别林(《假如

给我三天光明》)

(2)出示名著中经典的片段，猜测名著的名字：

用真电车作教室，小豆豆感到很特别，其次感到特别的是教室里的座位。在以前那所学

校，谁坐哪个位子，旁边是谁，前边是谁，都是按规定排好了的。而这个学校却是坐在哪里

都行，可以根据当天的兴致和其他情况，每天换一个自己喜欢坐的地方。(《窗边的小豆豆》)

(3)出示名著中的图片，猜测名著的名字。(《老人与海》)

四、了解名著

1.刚才，同学们表现得真棒，猜出了很多名著。那谁来说一说：你觉得什么样的作品才

能称之为“名著”呢？

2.学生自由交流。

3.课件出示：

著作要成为名著，就应该有原创性，并且要能达到一定的思想深度，进而启发读者进行

思考。同时，名著在时间上往往有延续性，很多作品流传几十年、几百年，甚至上千年。

4.过渡：全世界这么多的名著，按照国家的不同、内容的不同，它们是可以分类的。今

天，就请同学们来看看名著的体系。

出示思维导图：

诗歌类

〃（中国古典名著

小说类中国名著《中国近代名著

散文类〔中国现代名著

戏剧类

、外国名著

寓言神话类

5.课件出示教材中的文本内容，引读：

有些名著读起来比较难，不像流行读物那样通俗易懂，但想到能成为经典的书不简单，

是人类智慧的结晶，你就会让自己沉下心来读，越读越有味。

五、浅谈方法

1.那么，当我们面对如此之多的名著时，该如何选择呢？请同学们分小组进行讨论，然

后交流。

预设：

生1：我们语文书中的课文，有的时候只有名著的简介，那么，我们可以根据简介来阅

读相关的名著。

生2：有的课文后面有推荐阅读的名著，有的课文也有著名的作者，我们可以拓展，读

读书上推荐阅读的名著，或者读读这个作者写的其他书。

生3：现在网络上有很多专家推荐阅读的名著，还把这些名著按照我们的年级进行了划

分，我们也可以作为参考。

2.选择好了名著，那我们应该怎样来阅读呢？

3.学生自由交流。

4.小结：同学们，歌德说过：“读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。”我们第一次

阅读一本名著，按照由表及里的顺序，浏览了作者简介、导读（有的书叫序、前言）、目录、

后记等，便大体上了解了书的主要内容，同时用浏览和跳读的方法解答了自己的一些疑惑，

这样的读书方法叫作泛读。

当然，对于十分喜欢的名著，我们也可以采用精读的方法。老师这儿有几个好方法，推

荐给同学们。

(1)介绍精读方法一一做摘抄。

①如何精读呢？前人说“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。我们在阅读《鲁滨

逊漂流记》的时候，很多同学都做了摘抄，这是一个很好的读书方法。那么，你们都摘抄了

哪些内容呢？选择一段读给大家听听。(投影出示学生摘抄的内容，学生汇报摘抄的好词佳句、

精彩片段)

②同学们摘抄的内容都很精彩。老师告诉大家，比较长的片段，我们可以采用概括主要

内容、摘抄段首语句、截取精华片段等方法。还有，不管采取哪种方法，在最后都要注明该

段文字出自哪本书、哪个章节、哪一页，方便以后查阅。

③过渡：同学们，阅读一本名著仅仅靠做摘抄是不行的。再说，作为一本名著，作者着

力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂名著的关键。而人物形象往往又是通过“细

节”来体现的。如何通过“细节”来把握人物形象呢？

(2)介绍精读方法一一写感悟。

①出示句子：我的脾气是只要决心做一件事情，不成功是决不放手的。

A.读后，你有什么感受呢？(感受到鲁滨逊坚忍不拔、坚毅的性格，永不言弃、锲而不舍

的精神等。)

B.小结：对，”一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学们的发言中，我们不难发现，

同一个句子，思考的角度不同，感受也不一样。

②出示片段：这是一个最荒谬的办法……对它非常满意。

A.老师读了这段话后，也写下了自己的感悟，想不想看？

出示：这段话运用大量的数据，写出了造独木舟的经过。从这些具体的数字中我感受到

鲁滨逊超人的智慧。在没有助手、没有很好的造船工具的条件下，他竟然造出了略具规模、

很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵巧的双手而赞叹！

B.我们在写感悟的时候，可以从人物的精神品质来思考，可以从运用的修辞方法来考虑，

也可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描写等来感悟。总之一句

话，抓住文章的细节处咀嚼、体会，能帮助我们更好地把握人物形象。

(3)介绍精读方法一一画人物图谱。

如果人物关系比较复杂，可以画一个人物图谱，即人物关系网。

(4)介绍精读方法一一画全书结构图。

5.总结：先大致了解名著的写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值。读的时候如

果能做一些读书笔记，收获就更大了。

六、拓展延伸

1.打造属于自己的个性化书单。

2.准备一个摘抄本，进行阅读摘抄活动。

3.定期开展读书活动，采取奖励机制，鼓励个性化阅读，呈现多样化的阅读成果。

快乐读书吧

本次“快乐读书吧”安排学生阅读包括本单元名著在内的更多的世界名

著。其中《鲁滨逊漂流记》《汤姆•索亚历险记》是我们常见的外国文学作

品，《骑鹅旅行记》则是新选入我们课本的，学生了解得比较少。这些名著

活

动篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由

分学生在课外自主阅读完成，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个活

析动。开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制

订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以

通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师还可以组织开展一

次读书交流活动。

教1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主阅读，了解故事内容。

学

2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；掌握一些基

目

标本的阅读方法和技巧。

3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的体验。

教师：提前阅读相关名著，

L感知故事内容，感

教

教

熟知作品的主要情节和人物形课

学

学

受不同的人物形象。时

象；准备相关课件。机

重

安

2.结合作品的写作背准

点动

排

备学生：准备相关书籍，熟悉目

景，初步理解作品的主题

录，可提前阅读一部分，初步了

思想。

解主要内容。

能学？我2

一、激发阅读兴趣

1.谈话激趣导入。

导语：在世界文学史上，有许多的经典名著，它们是人类思想艺术的精华，反映了人类

美好的情感和灿烂的智慧。阅读名著可以陶冶情操，给人以广阔的思维空间。每一本名著都

是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。今天，我们就一起漫步世界名

著花园，共同感受世界名著的魅力。

2.明确活动任务。

本次活动我们将在学习本单元课文的基础上，继续全面、深入地阅读名著，把握更加完

整的故事情节，感受人物形象，体会故事背后鲜明的时代烙印，体会作者表达的思想感情。

3.跟着名家读名著。

预设：教师可以出示一些名家对这几部名著的点评，引导学生了解这几部名著的文化价

值，从而激发学生的阅读兴趣。

◊每个正在成长的男孩都应该先读读《鲁滨逊漂流记》这本书。

----［法］卢梭

◊孩童时期，《鲁滨逊漂流记》这部书只是读来有趣，成人之后再去读，就会知道这是不

朽的杰作。一一［美］费迪曼

◊《骑鹅旅行记》字里行间洋溢着对瑞典大地的爱，随处都是优美的词句，哪里看得出

这些充满喜悦的文字的创作者是个幼年无法行走的人呢？

——［英］王尔德

◊《汤姆•索亚历险记》这部书是想提醒读者：人们在长大成人的过程中往往越来越看

重社会习俗和社会的赘许与否，越来越丧失我们对个人自由的热爱。

——［美］约翰・C.葛伯

◊我相信《爱丽丝漫游奇境》这书的文学价值，比起莎士比亚最正经的书亦比得上，不

过又是一派罢了。此书不但是一部给小孩子看的书，还是一部纯艺术的妙在“不通”的“笑

话书”，是一部“哲学的和伦理学的参考书”……。就是成年人，如未读过也很有一读的必栗。

----赵元任

◊《爱丽丝漫游奇境》是一个丰富、多元、内涵深厚、可多重解读、多维引申的文本。

对儿童来说，也许更多的是奇幻、有趣、纯真，意想不到的情节，轻快的节奏，美丽的韵律;

但对成人来说，更多的可能就是隐喻、象征，存在的悖论，逻辑的纠缠，是哲学、神学、时

代的影射，道德的批判，宗教的释义。

----毛喻原

4.了解梗概，激起阅读兴趣。

(1)回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》这三部小说的主要内容，

激起阅读兴趣。

预设：在本单元的学习中，学生通过学习课文和教师补充相关资料了解了《鲁滨逊漂流

记》《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》这三部小说的故事梗概，教师可以引导学生回顾相

关内容，进一步了解这三部小说的主要内容，激起学生的阅读兴趣。

(2)教师简单介绍《爱丽丝漫游奇境》的相关知识，引起学生的阅读兴趣。

♦作者简介

刘易斯•卡罗尔(1832—1898)英国数学家、逻辑学家、童话作家。他因有严重的口

吃，故而不善与人交往，但他兴趣广泛，在小说、诗歌、逻辑学等方面都颇有造诣。自1854

年他出版两部诗集之后，一直在各种杂志上发表文学作品。1865年，因《爱丽丝漫游奇境》

的发表而轰动文坛。

♦背景知识

1862年的一个夏日，卡罗尔带着牛津大学基督学院院长的三位女儿泛舟泰晤士河上。在

河岸小憩喝茶时，他给孩子们编了一个奇幻故事，主人公的名字来源于姐妹中最伶俐可爱的

七岁小爱丽丝。回家后，卡罗尔应爱丽丝的请求把故事写了下来，并亲自作插图送给了爱丽

丝。不久后小说家亨利•金斯莱发现了书稿，他对故事天马行空的想象力拍案叫绝。在他的

鼓励下，卡罗尔将故事进一步加以润色，于1865年以《爱丽丝漫游奇境》为题正式出版。后

来卡罗尔又写了一部姊妹篇，叫《爱丽丝镜中奇遇记》，与《爱丽丝漫游奇境》一起风行于世。

♦主要内容

这部经典著作由《爱丽丝漫游奇境》和它的姊妹篇《爱丽丝镜中奇遇记》组成。在《爱

丽丝漫游奇境》的故事中，爱丽丝追赶着会说话的白兔，却掉进了兔子洞，一下子坠入了一

个神奇的世界。在这个世界里，有能让人变大缩小的食物，有一群脾气古怪而且同样会说话

的动物。爱丽丝还在美丽的花园里遇到了一个奇怪的扑克王国，发生了无数妙趣横生的故事,

最后她在姐姐身边醒来。在《爱丽丝镜中奇遇记》中，爱丽丝刚下完一盘国际象棋，又穿过

镜子进入了一个犹如棋盘般的世界。爱丽丝以小卒子的身份先后遇到了会说话的鲜花，奇怪

的双胞胎兄弟，杂货店的老绵羊、狮子和独角兽等，还和诸多棋子一同努力成了王后，最后

却发现原来这一切都是她和猫咪的一个美丽的梦境。

5.欣赏精彩片段，激起阅读兴趣。

|《鲁滨逊漂流记》片段：鲁滨逊岛上巡查

我来到这个不幸的岛上，已经有十个多月了。一切脱离当前处境的可能性，似乎都不存

在了；并且我也十分相信，人类的足迹以前从来没有到过这个地方。现在我的住处既已差不

多照着我的心愿安排好了，我心里颇想把这个海岛做一次更全面的调查，看看还有什么我所

不知道的出产。

我着手对这个海岛进行更详细的调查，是在七月十五日。我首先走到那条小河旁边，这

条小河，正如我前面提到，是我的木排起岸的地方。我沿着小河向上游走了二英里左右，发

现潮水只能涨到那里为止，因此看出它只是一条小小的溪流，溪水新鲜可饮。但由于正在旱

季，溪里有些地方简直一点水都没有，或者即使有，也流得看不出来。

在这条小溪的旁边，我看见许多片可爱的草地，又平坦，又句净，全是绿草。在那地势

较高的地方，紧靠着高岗，显然，我又看见这是河水泛滥不到的地方，有许多烟草，油绿绿

的，茎子长得又粗又大。附近还有各种各样的植物，我都不认识，也许各有各的用处，不过

我不知道罢了。

我到处寻找木薯的块根，那是热带印第安人用来做面包的东西，可是找不到。我看到许

多很大的芦荟，但当时还不知道它们的用处。我又看见一些甘蔗，然而都是野生的，因为没

有人工培植，都不大好。我认为这回发现了不少的东西，在归家的路上，心里寻思着用什么

方法可以知道我所发现的水果和植物的性质和用处，然而毫无结果。主要因为我在巴西的时

候观察得太少，所以对于野外的植物都不大知道，不能在这困难之中对我有什么用处。

《骑鹅旅行记》片段：尼尔斯俯瞰大海

但是，真正的海完全不像地图上画的那样。

首先，它根本不是蓝色的。甚至不能肯定地说它是什么颜色：又像是灰色，又像是绿色，

在很深的海湾里是蓝色，但在岸旁的岩石跟前又喷着泡沫变成了白色。它一分钟也不肯安静：

一会儿向上奔腾，一会儿向下狂泻，一会儿向岸上涌来，一会儿又朝后面退去。哪里能看得

清什么暖流和寒流啊！大概，汹涌澎湃的巨浪早已冲乱了它们的路线，把它们混到一块儿去

了。

同时，海岸的奇妙曲线也是任何地图上看不到的。成千个大港和小湾构成了这一带的海

岸线，它是这样的曲折、这样的花样百出，从空中望下去，整个海岸就像是什么人画出来的

精巧的花纹。

如果你微微眯起眼睛——就可以看到一整幅、一整幅奇妙的图画。

《汤姆•索亚历险记》片段：汤姆刷墙

汤姆没有回答。只是用艺术家的眼光审视他最后刷的那一块，接着轻轻地刷了一下。又

像刚才那样打量着栅栏。本走过来站在他身旁。看见那苹果，汤姆馋得直流口水，可是他还

是继续刷他的墙。本说：

“嘿，老伙计，你还得干活，咦？”

汤姆猛然地转过身来说道：“咳！是你，本。我还没注意到你呢。”

“哈，告诉你吧，我可是要去游泳了。难道你不想去吗？当然啦，你宁愿在这干活，对

不对？当然你情愿！”

汤姆打量了一下那男孩，说：“你说什么？这叫干活？”

“这还不叫干活，叫干什么？”

汤姆重新又开始刷墙，漫不经心地说：“这也许是干活，也许不是。我只知道这对汤姆•索

亚来说倒是很得劲。”

“得了吧！难道你的意思是说你喜欢干这事？”

刷子还在不停地刷着。

“喜欢干？哎，我真搞不懂为什么我要不喜欢干，哪个男孩子能天天有机会刷墙？”

这倒是件新鲜事。于是，本停止了啃苹果。汤姆灵巧地用刷子来回刷着——不时地停下

来退后几步看看效果——在这补一刷，在那补一刷——然后再打量一下效果——本仔细地观

看着汤姆的一举一动，越看越有兴趣，越看越被吸引住了。后来他说：

“喂，汤姆，让我来刷点儿看看。”

汤姆想了一下，正打算答应他；可是他立刻又改变了主意：

“不——不行，本——我想这恐怕不行。要知道，波莉姨妈对这面墙是很讲究的——这

可是当街的一面——不过要是后面的，你刷刷倒也无妨，姨妈也不会在乎的。是，她对这道

墙是非常讲究的。刷这墙一定得非常精心。我想在一千，也许在两千个孩子里，也找不出一

个能按波莉姨妈的要求刷好这道墙的。”

“是吗？哎，就让我试一试吧。我只刷一点儿——汤姆，如果我是你的话，我会让你试

试的

“本，我倒是愿意，说真的。可是，波莉姨妈——唉，吉姆想刷，可她不叫他刷，希德

也想干，她也不让希德干。现在，你知道我该有多么为难？要是你来摆弄这墙，万一出了什

么毛病……”

“啊，没事，我会小心仔细的。还是让我来试试吧。嘿——我把苹果核给你。”

“唉，那就……不行，本，算了吧。我就怕……”

“我把这苹果全给你！”

汤姆把刷子让给本，脸上显示出不情愿，可心里却美滋滋的。

|《爱丽丝漫游奇境》片段：爱丽丝变小变大

片刻之后，她感到她的下巴猛地撞到了什么，原来她的下巴碰到了她的脚！这一回变得

那么突然，爱丽丝被吓了一大跳，因为她在迅速缩小。

一分钟后，爱丽丝的头和森林里最高的树一样高了。

爱丽丝开始非常小心地先啃啃这一块，再咬咬那一块，一会儿长高些，一会儿变矮些。

最后，她终于把身体调整到自己原来的高度。

6.交流感受，激发阅读兴趣。

(1)结合本单元的课文中及以上的精彩片段，谈谈自己初读名著的感受。

(2)关注名著目录，寻找最感兴趣的章节。

二、有计划地阅读

1.制订阅读计划。

在上学期的“快乐读书吧”活动中学生掌握了制订阅读计划的方法。在本次活动中，学

生阅读的名著篇幅都比较长，阅读将是一个持续的过程，因此，制订阅读计划显得尤为重要。

教师可以引导学生结合自己的课外阅读经验，对上学期的阅读计划进行改进。

阅读计划表

班级姓名指定日期

课外阅读目标

计划阅必读书目

读书目选读书目

阅读时间安排计划

日期所读书目阅读量家长签名

预设：教师先引导学生回忆上学期的课外阅读活动，总结阅读计划表的优缺点；然后分

组讨论，针对阅读计划表中的问题提出改进措施；最后引导学生结合本次阅读的名著的特点

制订阅读计划表。教师要让学生明白改进的重点内容是合理安排阅读时间。

2.激发学生阅读的积极性。

预设：课外阅读的持续性对于学生来说特别重要，一方面课外阅读不容易引起学生的兴

趣，这个兴趣的培养是个长期的过程。如果仅仅在课堂上进行短暂的课外阅读训练，很难让

学生养成坚持课外阅读的习惯。另一方面课外阅读缺乏必要的监督，许多学生会流于形式，

时间长了就很容易让学生对课外阅读失去兴趣。因此，教师要通过各种方式去激励学生持续

阅读，养成良好的读书习惯。

方法拓展：(1)营造良好的阅读氛围。可以在班级设立“图书角”，展示相关的世界名著；

定期制作黑板报，介绍有关世界名著的知识；在教室悬挂有关读书的名人名言等。

(2)养成日日读书的好习惯。可以引导学生制作每日阅读打卡表，监督自己每天都要读

一点世界名著。

(3)激励学生分享阅读体会。根据学生的阅读兴趣将学生分成若干个阅读小组，在小组

内交流阅读收获、分享阅读体验，并相互监督坚持阅读。

(4)教师定期检查学生的阅读情况，督促学生把课外阅读落到实处。

三、指导阅读方法

1.阅读方法一：阅读时随时写下自己的感触。

“学而不思则罔”，一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解文本的含义而不能有效地

利用书中的知识。对于名著，这一点格外重要，只有边阅读边思考，才能真正领会其中的真

谛，所以我们在阅读的过程中要随时联系自身实际写出感想来。读写结合是提高读书效率的

有效途径，学生在阅读中要养成随读随记、“不动笔墨不读书”的好习惯。