Module5 Unit2 Does your mum go to work on Saturdays？（教案）外研版（三起）英语三年级下册

/教案：Module5Unit2DoesyourmumgotoworkonSaturdays?一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课核心单词：farmer,doctor,teacher,postman,policeofficer,work,office。（2）能够理解并运用核心句型Doesyourmum/dad?询问父母的工作情况。（3）能够用Yes,shedoes./No,shedoesn't.回答相应的问题。2.能力目标（1）能够正确运用一般现在时描述父母的工作。（2）能够通过图片和情景，运用核心句型进行简单的交流。3.情感目标培养学生的家庭观念，让他们了解父母的工作，学会尊敬和理解父母。二、教学内容1.核心单词：farmer,doctor,teacher,postman,policeofficer,work,office。2.核心句型：Doesyourmum/dad?Yes,shedoes./No,shedoesn't.3.主要对话：A:DoesyourmumgotoworkonSaturdays?B:Yes,shedoes.She'sateacher.A:DoesyourdadgotoworkonSundays?B:No,hedoesn't.He'safarmer.三、教学重点与难点1.重点：能够听懂、会说、会读本课核心单词和句型。2.难点：一般现在时的运用，以及Doesyourmum/dad?句型的掌握。四、教具与学具准备1.教具：PPT，图片，卡片。2.学具：课本，练习册，单词卡片。五、教学过程1.热身（5分钟）（1）唱一首关于家庭成员的歌曲，如《Family》。（2）引导学生谈论自己的家庭成员，如父母的工作。2.导入（10分钟）（1）向学生介绍一般现在时的概念。（2）通过PPT展示一般现在时的句子，让学生进行判断。3.新课呈现（15分钟）（1）向学生介绍核心单词：farmer,doctor,teacher,postman,policeofficer,work,office。（2）通过PPT和实物展示，让学生练习说、读这些单词。（3）引入核心句型Doesyourmum/dad?，并通过情景展示让学生进行角色扮演。4.操练巩固（10分钟）（1）学生分角色朗读对话。（2）进行小组活动，学生互相提问，并用Yes,shedoes./No,shedoesn't.回答。（2）鼓励学生课后调查家人的工作，并用所学句型进行交流。六、板书设计板书设计如下：Module5Unit2DoesyourmumgotoworkonSaturdays?核心单词：farmer,doctor,teacher,postman,policeofficer,work,office。核心句型：Doesyourmum/dad?Yes,shedoes./No,shedoesn't.七、作业设计1.抄写核心单词和句型。2.用Doesyourmum/dad?句型，写一段关于家人工作的句子。3.调查家人的工作，并用所学句型进行交流。八、课后反思本节课通过情景展示、角色扮演等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了核心单词和句型。在操练环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在拓展环节，部分学生对于一般现在时的运用还不够熟练，需要在课后加强练习。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对父母的工作有了更深入的了解，也学会了尊敬和理解父母。重点关注细节：板书设计板书设计是教学过程中不可或缺的一个环节，它能够帮助学生清晰地理解和记忆课堂内容。在本节课的板书设计中，包含了核心单词和句型，以及一般现在时的概念。然而，板书设计还可以进一步优化，以更好地辅助教学。一、板书设计优化1.使用彩色粉笔：在板书设计中，可以使用彩色粉笔来突出核心单词、句型和一般现在时的概念。例如，将核心单词用红色粉笔书写，句型用蓝色粉笔书写，一般现在时的概念用绿色粉笔书写。这样可以使板书更加生动有趣，吸引学生的注意力。2.使用图示和符号：在板书设计中，可以加入一些图示和符号来辅助学生理解和记忆。例如，可以使用一个人的图片来代表“mum”或“dad”，用不同颜色的星星来表示不同的职业。同时，可以使用箭头符号来表示一般现在时的变化，如“She~>shedoes”。3.留白与对齐：在板书设计中，应该注意留白与对齐的问题。留白可以帮助学生集中注意力，对齐可以使板书更加整洁有序。可以将核心单词、句型和一般现在时的概念分成几个部分，每部分之间留出一定的空白，同时保持对齐。二、板书设计示例Module5Unit2DoesyourmumgotoworkonSaturdays?核心单词：farmer（红色粉笔）doctor（红色粉笔）teacher（红色粉笔）postman（红色粉笔）policeofficer（红色粉笔）work（红色粉笔）office（红色粉笔）核心句型：Doesyourmum?（蓝色粉笔）Yes,shedoes.（蓝色粉笔）No,shedoesn't.（蓝色粉笔）一般现在时：She~>shedoes.（绿色粉笔）三、板书设计的作用1.增强视觉效果：通过使用彩色粉笔、图示和符号，可以使板书更加生动有趣，增强学生的视觉体验。2.突出重点：通过将核心单词、句型和一般现在时的概念进行突出，可以帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。板书设计在教学过程中起着重要的作用。通过优化板书设计，可以更好地辅助教学，提高学生的学习效果。教师应该注重板书设计的合理性和美观性，使其能够有效地帮助学生理解和记忆课堂内容。四、板书设计的实践应用在实际的教学过程中，板书设计应该遵循直观、简洁、有序的原则。教师在设计板书时，应该充分考虑学生的认知特点和学习需求，确保板书内容既能反映教学重点，又能激发学生的学习兴趣。1.直观性原则板书设计应该直观地展示教学内容，让学生一目了然。例如，在教授家庭成员的职业时，可以使用简笔画来表示不同的职业角色，如画一个医生挂着听诊器，一个老师拿着书本等。这样的板书设计不仅能够帮助学生识别职业，还能够激发他们的想象力。2.简洁性原则板书设计应该简洁明了，避免冗余的信息。教师应该提炼出核心词汇和关键句型，用简洁的语言和符号来表达。例如，在教授一般现在时时，可以使用简单的符号如“~”来表示动词的变化，如“She~>shedoes”，这样既能节约板书空间，又能让学生直观地理解时态变化。3.有序性原则板书设计应该有条理，按照教学顺序和逻辑来布局。教师应该将教学内容分段落展示，每个部分之间留有适当的空白，以提高学生的阅读效率。例如，在教授对话时，可以将对话分成两部分，一部分是提问，一部分是回答，这样学生可以清晰地看到问题的提出和回答的对应关系。五、板书设计的动态调整板书设计不是一成不变的，教师应该根据学生的反馈和教学进展进行动态调整。在教学过程中，教师可能会临时增加一些解释或例句，这时就需要及时调整板书内容，以确保板书能够准确地反映当前的教学内容。六、板书设计的评价与反思板书设计完成后，教师应该对板书的效果进行评价和反思。