四年级上册英语导学案-Unit 1 My classroom 课时1 A Lets learn 人教PEP

/教学设计：四年级上册英语导学案——Unit1Myclassroom课时1ALet'slearn一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。（2）能够运用所学知识进行简单的日常交流。2.能力目标（1）能够通过图片和情景，正确使用动词短语"drawpictures","playchess","readbooks"描述正在进行的动作。（2）能够通过观察图片和情景，正确使用"inthekitchen","nearthewindow"等介词短语描述物体的位置。3.情感目标培养学生热爱学习，积极参与课堂活动的态度。二、教学内容1.生词：window,door,wall,board,blackboard,chair,desk,teacher,student。2.重点句型：What'sintheroom?Thereis/are三、教学重点与难点1.教学重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，能够运用所学知识进行简单的日常交流。2.教学难点：正确使用动词短语描述正在进行的动作，正确使用介词短语描述物体的位置。四、教具与学具准备1.教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。2.学具：课本、练习册、笔。五、教学过程1.热身（5分钟）（1）师生问候，复习上节课学过的内容。（2）进行简单的英语对话，让学生进入学习状态。2.导入（10分钟）（1）老师出示图片，引导学生说出教室里的物品。（2）引导学生用"What'sintheroom?"进行提问，回答"Thereis/are"。3.新课呈现（15分钟）（1）老师出示生词卡片，引导学生朗读并记忆。（2）老师出示动词短语卡片，引导学生朗读并理解意思。（3）老师出示介词短语卡片，引导学生朗读并理解意思。4.课堂练习（10分钟）（1）学生分组，进行角色扮演，用所学知识进行对话。（2）完成练习册的相关题目。（1）老师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。（2）布置作业：完成练习册的相关题目，预习下一节课的内容。六、板书设计板书设计如下：MyclassroomWhat'sintheroom?Thereis/are七、作业设计1.抄写生词，每个生词写5遍。2.运用所学知识，写一篇关于自己教室的短文。八、课后反思本节课通过图片和情景的展示，让学生直观地学习了生词和重点句子。在课堂练习环节，通过分组角色扮演和练习册的题目，让学生充分运用所学知识进行实际操作，达到了巩固知识的目的。但在教学过程中，需要注意引导学生正确使用动词短语和介词短语，加强对学生的个别辅导。总体来说，本节课教学效果良好，学生学习兴趣浓厚。需要重点关注的是“教学重点与难点”部分。在教学重点与难点部分，我提到了正确使用动词短语描述正在进行的动作，正确使用介词短语描述物体的位置是本节课的教学难点。在这部分，我将对这两个难点进行详细的补充和说明。1.使用动词短语时，要确保动作正在进行。例如，可以说"Sheisdrawingpictures"，但不能说"Shedrewpictures"。2.使用动词短语时，要使用适当的时态。在本节课中，我们使用的是现在进行时态，即在动词短语前加上"is"或"are"。3.使用动词短语时，要确保主语与动作之间的一致性。例如，如果主语是第三人称单数，如"She"，就要使用"is"作为助动词。1.使用介词短语时，要确保物体与所描述的位置之间的一致性。例如，如果物体在厨房里，就要使用"inthekitchen"来描述它的位置。2.使用介词短语时，要根据物体的具体位置选择合适的介词。例如，如果物体在窗户旁边，就要使用"nearthewindow"。3.使用介词短语时，要确保句子结构的正确性。例如，可以说"Thechairisnearthewindow"，但不能说"Thechairisinnearthewindow"。在教学中，我可以通过示例、练习和游戏等方式，帮助学生理解和掌握这些难点。同时，我还可以设计一些实际操作的活动，让学生在实际情境中运用所学知识，从而提高他们的语言运用能力。在教学过程中，我需要密切关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，并给予个别辅导。通过不断的练习和实际操作，我相信学生能够逐步克服这些难点，掌握所学知识。在继续深入讲解正确使用动词短语和介词短语的细节之前，我想强调一点：作为教师，我们必须认识到每个学生的基础和学习能力都不尽相同。因此，在教学过程中，我们需要采取多样化的教学策略，以满足不同学生的学习需求。正确使用动词短语的细节补充1.动作的持续性：动词短语如"drawpictures"、"playchess"和"readbooks"都表示一个正在进行的动作。我们需要让学生理解这些动作是持续进行的，而不是一次性完成的。教学中，可以通过动作演示、角色扮演等方式，让学生直观地感受到动作的持续性。2.时态的运用：现在进行时态是用来描述正在进行的动作的。教师需要强调助动词"is"或"are"与动词ing形式结合的使用。例如，"Sheisdrawingpictures"中的"is"与"drawing"结合，表示动作正在进行。3.主语与动作的一致性：在构造现在进行时态的句子时，教师需要确保主语与动词短语的一致性。例如，如果主语是"He"，那么动词短语"drawpictures"应该变为"Heisdrawingpictures"。4.语境的理解：学生需要理解动词短语在具体语境中的意义。例如，"playchess"不仅表示下棋的动作，还暗示了这是一个休闲娱乐的活动。教师可以通过创设情境，让学生在真实的语境中使用这些动词短语。正确使用介词短语的细节补充1.空间关系的理解：介词短语如"inthekitchen"、"nearthewindow"和"undertheboard"描述了物体与周围环境的空间关系。教师可以通过实物演示、图示等方式，帮助学生理解这些空间关系。2.介词的选择：不同的介词用于描述不同的空间关系。教师需要引导学生根据实际情况选择正确的介词。例如，如果物体在某个物体的下面，应该使用"under"而不是"in"或"near"。3.句子结构的正确性：在使用介词短语时，教师需要强调句子结构的正确性。例如，"Thechairisnearthewindow"是一个完整的句子，而"Thechairisinnearthewindow"是语法上不正确的。4.实际应用：学生应该在真实的交流和写作中运用介词短语。教师可以设计一些任务，如制作教室地图、描述教室里的物品位置等，让学生在实际应用中掌握介词短语的使用。教学策略1.互动式教学：通过提问和回答的方式，让学生在互动中学习。例如，教师可以问学生"Whereistheblackboard?"，学生回答"Theblackboardisonthewall."2.情境模拟：创建情境，让学生在角色扮演中使用动词短语和介词短语。例如，模拟教室里的场景，让学生扮演老师和学生的角色。3.视觉辅助：使用图卡、教室模型等视觉辅助材料，帮助学生直观地理解空间关系和动作的持续性。4.分组活动：将学生分成小组，让他们在小组内合作完成任务，如制作教室布置图、编写对话等。5.