培养学生语言表达能力的策略研究

语文作为一门以汉语言文字运用为核心的学科，在培养学生语言表达能力方面有着独特的优势，它既能培养学生的语感，又能激发学生的表达欲望，还能以其深刻的人文意蕴，让学生的语言表达有物、有理、有序、有情。在教学过程中，我们要逐步培养小学生良好的语言表达能力和交际能力，并在言语交流的过程中，促进其他能力的养成。一、小学生语言表达能力的现状小学生正处于语言学习的关键期，其语言表达能力的强弱，受多方面影响。比如，当前比较流行的网络语言简洁、形象、生动，就深受小学生群体的喜爱。网络语言虽然丰富了文字的表现形式，但它们中有些是生造词，甚至词义低俗、粗鄙，给“三观”还未形成的小学生的语言表达能力的提升带来消极影响。此外，以下几点也是制约小学生语言表达能力提升的关键。1.自身性格一些小学生的内心比较敏感，平时不爱说话，和陌生人交流时还会出现呼吸困难、身体发抖等症状。学生在自身的心理障礙影响下，会变得胆小，害怕自己会因说错话而被他人取笑。此类情况持续时间过长，则会导致学生越来越不敢开口说话，自信心一点点被消磨。2.学习压力学业压力也会对学生的心理产生消极的影响。当学生的课业负担过重时，一部分学生会将注意力集中在完成作业上，忽视了与他人的沟通，也就减少了锻炼语言表达能力的机会。长时间的不沟通、不交流，也会使学生的语言表达能力下降。3.教学现状的影响小学生语言表达能力的强弱，在很大程度上取决于教师的对待态度。在课堂上，一些教师因为不太重视学生的语言表达能力的培养，习惯自己“长篇大论”讲解教学内容，给予学生参与教学互动的时间有限。当学生习惯了这种“填鸭式”教学方式后，发言积极性降低，语言表达能力也会受到影响。二、培养学生语言表达能力的意义1.有利于提高学生的口语表达能力语言表达能力的强弱，在学生的成长、发展过程中具有重要意义。良好的语言表达能力，有助于培养学生的自信心、沟通能力、语感、思维逻辑能力，对学生的学习和生活具有积极影响。因此，语文教材中设置的“口语交际”“小练笔”等练习，对学生的语言表达能力提出了具体要求和指导。学生在完成这些练习的过程中，语言表达能力也得到了良好锻炼。2.有助于开展语文课程教学在语文核心素养中，“表达与交流”是诸多语文实践活动的其中一项，它贯穿学生的整个语文学科学习的全过程。加强学生的语言表达能力，既是学生需要完成的学习任务，又是教师将语文课程的教学要求落到实处的具体体现。三、培养学生语言表达能力的策略1.创设情境，训练表达能力随着新一轮课程改革的深入开展，笔者作为一名小学语文教师，在日常教学过程中，注重创设适合学生融入的教学情境，并抓住各种教育契机来帮助学生提高语言表达能力。此外，在实际教学过程中，教师还可以利用多媒体设备及信息技术，为学生创造出一种有声的语言表达环境，让学生观看影像资料后对其进行模仿，从而促进学生在“真实”情境中训练提升自己的语言表达能力。比如，在教学《但愿人长久》一文时，教师可以引导学生反复阅读文章，再借助多媒体设备播放《水调歌头》视频，使学生获得身临其境的感受。接着，教师可以让学生一边朗读文章，一边摘抄自己喜欢的词语，并展开丰富的想象力去联想文章所描述的世界。如此一来，教师不仅围绕文章所描绘的内容为学生创设了情境，还将课后练习内容也融入情境，进一步助力学生语言表达能力的培养。2.赞扬鼓励，提高表达热情在小学阶段，一些学生因为缺乏自信而导致语言表达不够流畅、自然。基于这一点，教师面对学生时，应加大正面表扬和言语激励的力度，从而提高学生的表达积极性。比如，在执教《竹节人》一课时，教师可安排语言表达训练环节：学生默读课文后，让学生自己组织语言复述课文的主要内容，从而训练学生的提炼关键信息能力、语言概括能力。训练环节结束后，教师及时地指出学生表达过程中需要改进的地方，给予改进建议，并在评价学生时注重发现学生的优点，让每一个发言的学生获得鼓励、建立自信，提高表达热情。3.联想能力培养，激发学生表达欲望培养学生的联想能力，可以使学生更好地理解文章中的“余味”和“余意”。在教学中，教师要善于创建情境，引导学生进行大胆想象，加深对课文的理解，进而激发他们表达的欲望。比如，在执教《坐井观天》一课时，教师可以把一张纸卷成漏斗的形状，“还原”青蛙的视角，让学生通过漏斗的小孔观察周围的事物，体验青蛙坐在井里仰头观天的感觉，并利用角色对话的活动形式，认识到鸟儿的自由、见多识广以及青蛙的约束、目光短浅，进而理解课文所揭示的寓意。总而言之，小学生语言表达能力的培养，在他们的学习和生活中占据着重要位置。但是，语言表达能力的提升不可能一蹴而就，需要教师采用多种教学举措和教学策略，重视并加强学生语言表达