三年级下册美术教学设计-第15课 想像中的怪兽丨苏少版

/教案设计：一、教学目标：（1）知识与技能目标：学生能够通过观察、分析、讨论等方式，了解怪兽的特点，学会运用夸张、变形等表现手法，创作出具有个性的想像中的怪兽作品。（2）过程与方法目标：通过观察、分析、实践等环节，培养学生独立思考、创新能力和动手能力。（3）情感、态度和价值观目标：培养学生对美术学科的热爱，激发学生丰富想象力，提高审美情趣。二、教学内容：本课选用苏少版三年级下册第15课《想像中的怪兽》进行教学。教材中以可爱的怪兽为主题，引导学生关注怪兽的特点，学会通过夸张、变形等手法表现怪兽，培养学生的创新意识和动手能力。三、教学重点与难点：重点：学生能够运用夸张、变形等手法创作出具有个性的怪兽作品。难点：如何引导学生发挥想象，创新表现怪兽的形象。四、教具与学具准备：教师准备：怪兽图片、绘画教材、范作、画纸、水彩颜料、画笔等相关教具。学生准备：画纸、水彩颜料、画笔、剪刀、胶水等学具。五、教学过程：1.导入新课教师展示怪兽图片，引导学生关注怪兽的特点，引发学生对怪兽的好奇心，激发学生学习兴趣。2.新课教学（2）教师讲解夸张、变形等表现手法，并展示相关作品，引导学生理解并运用这些手法。（3）教师进行示范，展示创作过程，让学生直观地了解创作方法。3.学生创作教师布置作业，要求学生发挥想象，创作出具有个性的想像中的怪兽作品。学生按照要求进行创作，教师巡回指导。4.作品展示与评价（1）学生展示自己的作品，分享创作心得。（2）教师对学生的作品进行评价，给予肯定和建议。六、板书设计：板书设计如下：想像中的怪兽特点：表现手法：夸张、变形创作步骤：1.2.3.七、作业设计：学生完成一幅想像中的怪兽作品，要求运用夸张、变形等手法，表现出独特的怪兽形象。八、课后反思：本节课通过引导学生关注怪兽的特点，运用夸张、变形等手法进行创作，培养了学生的创新意识和动手能力。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在评价环节，部分学生对自己的作品评价过高，缺乏客观认识。在今后的教学中，教师应加强对学生的指导，培养学生的审美鉴赏能力，使学生在评价作品时能够更加客观、准确。教学过程是教学设计中最为重要的部分，因为它直接关系到学生的学习效果和作品的质量。在这个过程中，教师需要引导学生逐步了解和掌握所学知识，激发学生的创新思维，指导学生的创作实践，并最终对学生的作品进行评价。一、引导学生关注怪兽的特点二、讲解夸张、变形等表现手法在学生了解了怪兽的特点之后，教师需要向他们讲解夸张、变形等表现手法，并展示相关作品。夸张是指对怪兽的某些特点进行夸大处理，使其更加突出，更具表现力。变形则是指对怪兽的某些部位进行改变，使其更加符合自己的想象。教师可以通过展示一些夸张和变形的作品，让学生直观地理解这些表现手法的运用。三、教师示范在学生理解了夸张、变形等表现手法后，教师需要进行示范，展示创作过程。这个阶段是学生学习的关键，因为他们可以通过观察教师的示范，了解如何将这些表现手法运用到实际创作中。教师可以选择一个简单的怪兽形象，通过一步步的演示，展示如何运用夸张、变形等手法进行创作。四、学生创作在教师示范之后，学生开始进行创作。这个阶段教师需要巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题，并给予他们适当的建议。教师可以通过观察学生的作品，了解他们对手法的掌握情况，以及他们在创作中存在的问题。五、作品展示与评价在学生完成作品后，进行作品展示与评价。这个阶段是学生分享自己学习成果的环节，也是他们相互学习和交流的环节。教师需要对学生的作品进行评价，给予他们肯定和建议。在评价时，教师应注重学生的创新意识和动手能力的培养，鼓励他们发挥想象，大胆创作。整个教学过程的设计需要教师充分考虑学生的实际情况，以学生为中心，注重培养学生的创新意识和动手能力。教师在这个过程中需要扮演引导者、示范者、指导者和评价者的角色，引导学生逐步学习和创作，最终达到教学目标。1.引导学生关注怪兽的特点教师在展示怪兽图片时，不仅要让学生观察怪兽的外在特征，还要引导学生思考怪兽可能具有的性格特质和象征意义。例如，怪兽可能代表了恐惧、勇气、神秘或其他情感。教师可以通过提问的方式，激发学生对怪兽的深入思考：这些怪兽让你想起了什么故事或电影？你认为这些怪兽为什么会看起来是这样？如果你是一只怪兽，你会希望拥有哪些特殊能力？通过这些问题，学生可以开始构建自己心中怪兽的形象，并为进一步的创作打下基础。2.讲解夸张、变形等表现手法在讲解夸张和变形手法时，教师应当举例说明这些手法如何增强作品的表现力。夸张可以通过放大怪兽的某个部分或特征来实现，如巨大的眼睛或牙齿，这样可以强调怪兽的某种特质。变形则可以改变怪兽的某个部位的形状或结构，以创造出独特的效果。教师可以提供一些大师的作品或历史上的怪兽艺术作品，让学生看到这些手法在专业领域的应用。这样不仅能够让学生理解理论，还能够激发他们的艺术灵感。3.教师示范示范环节是学生学习过程中最为直观和重要的环节。教师在示范时，应当展示从构思到完成的全过程，包括如何草拟草图、如何进行初步的夸张和变形，到如何上色和添加细节。在示范过程中，教师应当解释每一步骤的原因和目的，以及如何解决可能遇到的问题。例如，当教师进行夸张处理时，可以解释为什么这样的变化会让作品更加生动有趣。4.学生创作在学生开始创作时，教师应当提供足够的空间和时间让他们发挥想象力。教师可以提供一些启发性的提示，如“设想一只生活在水下的怪兽，它的身体是如何适应水下环境的？”或者“如果怪兽是森林的守护者，它会有哪些特殊的能力和特征？”在学生创作过程中，教师应当鼓励他们尝试不同的表现手法，并在他们遇到难题时提供帮助。教师可以走动于教室中，观察学生的作品，提供个性化指导。5.作品展示与评价学生是