六年级语文：荷塘旧事教案

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

文讯教育教学设计

荷塘旧事（教案）

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用0

教材分析：《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法,

渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过

美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和

“人类纯朴的爱”。

学生分析：学生已经能够做到提前预习课文，并会查阅字词含义，对文章的理解已经初

步具有了概括能力，能够抓住字词句进行分析理解文章所表达的内涵。这是一片儿童味很浓

的文章，特别适合男孩子的口味，于是可以充分的调动男孩子的参与。

教学目标：

1、学会生字新词，理解“浮光跃金、不可名状、攫住、憨直”等词语，积累好词佳句。

2、朗读课文，品味文中优美的句子，感受大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

教学时间：两课时

教学过程：

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第一课时：

一、课前谈话：

1、同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象，有没

有什么有意思的事呢？谁愿意说一说？

2、在美好的时光里总有哪些像珍珠似的记忆，愈久而愈香，下面，就让我们跟作者一起

走进荷塘旧事吧！

二、板书课题，导入新课。

1、齐读课题。同学们，看到这个课题，你知道了什么？你还想知道什么呢？(板书课题，

学生质疑)

2、首先请同学们用你喜欢的方式自读课文，想一想在这片乡下的荷塘，作者都做了哪些

让他难忘的事？在读课文的过程中，如果有字词上的问题，可以借助工具书或请同学和老师

帮助。

三、检查预习状况。

1、读词正音：点缀(zhui)颤动(chan)清澈(ch©)恬静(tian)骇(ha)

炫耀(xuan)攫住(jud)呕心(6u)憨直(hdn)

2、可以先熟悉一下，齐读一遍。重点读一读“点缀、恬静、攫住、憨直”

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3、去掉拼音个别读一读生字词。

4、通过预习课文，你不了解里面哪个词的意思？教师随学生的问题而进行点拨。

（此环节充分发挥了学生的自助功能，学生自己提出不懂，其他学生帮助解决。实在解

决不了，教师提示学生在充分理解课文后，试试能不能自己把问题解决。充分体现了一学生

为主的教学理念。）

5、这篇文章比较长，请你用自己喜欢的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？

（提示：可以找找文章的中心句，段，帮助概括）

6、交流中心句（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出

示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（板书：和谐的美纯朴的爱）

四、初读整体感知课文

1、预习可以帮助我们更好地进行学习。同学们，相信你们再读课文一定能读得更好。

2、自由朗读课文，看看文章讲了什么？

3、（课件出示荷塘美景图片）同学们，这就是作者的荷塘，你觉得它怎么样？

（教师板书“美”。）

4、作者对荷塘的描写是怎么样的呢？

五、学生品读赏析文章2—4自然段。

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1、进一步体会荷塘美景，感受大自然的和谐之美。

（1）”其中最美的便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它‘‘月牙泡"，因

为它的形状像月牙。”

①你觉得这是个怎样的荷塘？脑海里马上浮现出一幅怎么样的画面？

②再读这句话，你是抓住了哪些词来读出了自己的体会。

③齐读这句话，他整体告诉了我们荷塘的美。

（2）学习第三自然段。

①你也来读一读，你最喜欢哪句话？谈出你喜欢她的理由。

第一句、这里用了“浮光跃金”，把夜晚水的动态和颜色表现出来了，所以我觉得荷塘

美。这句还是比喻句，把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁，也很美。

作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）

（板书水美，树美，荷塘美。引导学生体会大自然和谐的美。）

②带着自己的体会有感情的再读一读。

③指名读这一段，读出水的美，树的美，荷塘的美。（抓住浮光跃金、黑绿、泛着金光、

晶莹的新月来提回大自然的和谐美。）

（3）出示第四段句子：“白天……少女。”

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①上一节是夜晚的荷塘美景，这一节写的是一一（白天的荷塘美景。）

②白天的荷塘更有一番滋味，白天——齐读课文。

③作者怎样比喻的？还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）

④作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿

叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读。

（4）想不想来看看这美丽的荷塘？（荷塘的图片、配乐）看到此情此景，你能不能用一

个成语来形容这荷塘的美？

（5）同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择

你喜欢的一段读一读。

（6）、这么美的段落、这么美的写作方法一定要积累下来，背一背你喜欢的段落。

六、教师小结：

恰当的比喻的修辞手法的运用，使“一切景语皆情语”，也为下文作者进一步赞美大自

然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作下了铺垫。

七、作业：仔细观察一处让自己心动的景色，试着写一写。

板书：

美景夜晚和谐的美

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白天

第二课时

教学目标：

1、通过读书感受农村孩子淳朴可爱的形象。

2、品词析句，理解孩子们的性格特点。

教学过程：

一、复习导入新课：上一节课我们学习了荷塘的美景，感受到了大自然的美，今天让我

们一起来看看在这美丽的地方到底发生了什么事情？

二、学生自由读课文，看看文章写了哪些事？分别给这几件事加一个适当的小标题，现

在就请同学们围绕这几件事，用圈点、勾画或者写批注的方法再读课文，之后挑你最喜欢的

事读给你的伙伴听，并说说你为什么喜欢它。

（-）打水仗。找到描写我们戏水的段落，读8自然段。

1、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两

个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。

2、读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了

什么的热闹？（鸟、声音、动作）作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么

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还要写水线、声音、鸟啊？（侧面烘托，体现打水仗的热闹，我们在写作中也要运用这种方

法。）谁想来读一读，体会这热闹的场面。

（二）、交流“狗刨比赛”。

从“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中我可以看出我们在玩狗刨比赛

时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。所以作者把荷塘比作一一（摇

篮）把整片荷塘的水比作——（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的一

（舒服）

（三）、“溺水被救”

1、谁想起来说一说，当时的情况如何？你从哪些句子和词语中体会到的？（危险，）体

会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害

怕。

2、小伙伴是怎样做的？（“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”）

从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……）

3、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？（可把你救上来

了……）是啊，这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者

说，我至今怀念那笑声！

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台不4、是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，正是

因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了

人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘

旧事

（四）荷塘景美，人更美。让我们齐读最后两个自然段。

想一想作者难忘的仅仅是荷塘的美景吗？不是，那还有什么？（体会作者难忘的是淳朴

而善良人们。）

三、教师小结：孩子们，学到这里，你觉得作者想通过它的文章告诉我们什么呢？是的，

美丽的自然景色，纯朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一幅和谐的美景图，让我久久

难忘，使我永生享用。同学们，童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，

是一句句天真无邪的话，是一次次开心畅怀的笑，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心

怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信地去迎接新的挑战吧！

板书设计：

荷塘旧事

美景夜晚和谐的美

白天

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趣事狗刨比赛

打水仗纯朴的爱

溺水被救

《荷塘旧事》教学反思

台儿回忆往事犹如打开了记忆的闸门，往昔的岁月如水一般流淌。《荷塘旧事》是一篇

叙事散文，课文围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”,

“从荷塘的美”，“人类淳朴的爱”两方面展开描写，在读中，欣赏中引导学生探讨把荷塘写

美的方法,进而让学生明白在景物描写时用上比喻的修辞,颜色的词语能让描写更生动，更优

美,给人一种身临其境的效果，通过品词，品句，想象等途径理解人物的性格,学习表现人物的

描写方法。

一、比较朗读，感受比喻的好处，景物描写中多处运用比喻手法使句子更为形象生动，我

引导学生把比喻的句子删去后再读，比较前后的感觉,真正感受到比喻的魅力。通过品词析句，

有效引导学生感悟、理解课文。

二、抓住重点词句理解课文内容。通过品词析句，在这一环节中让学生以自己喜欢的方

式读课文,并能结合自己画出的句子进行汇报交流,体会到荷塘如诗如画的美和小伙伴们那种

天真，憨直，淳朴的性格。

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文瓜教育教学设“

台儿作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。

如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。让学生在不同词语、不同句式的

品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有

所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这是抓住了关键的语言训练点，扎扎实实

地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。

台荷作者笔下荷塘边的小朋友是可爱的，-一狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“扑通通”、

“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”

又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当

时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精

选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。

而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来，”表现了小伙伴们的亲密无间。

文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的

着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙

伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了抓住文本中具体的语言句子进行

感悟，手不离书，词不离句