人教版六年级上册《十六年前的回忆》教案

人教版六年级上册《十六年前的回忆》教案

一、教材分析

这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊

同志遇难十六周年，所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革

命传统教育的优秀文章。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的

被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分

显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

二、学情分析:对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真

阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的

伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

三、教学目标

1.会读写课文的生字词;正确、流利、有感情地朗读课文。

2.让学生了解李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，

体会光荣的革命传统。

3.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

四、教学重点

1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2.深入体会课文前后照应的写法。

五、教学难点:结合当时的社会背景引导学生理解课文中含义深刻的句子。

六、教学课时:两课时。

七、教学过程

第一课时

教学目标

L练习用概括小标题的方法概括课文内容。

2.学习课文中用对比的手法，抓住人物的神态、语言描写来表现人物品质的

写法。

3.理解文章所使用的倒叙的表达方法。

教学要点

1.初读课文，学习生字新词。

2.再读课文，初知全文内容。

3.学习课文第一、二部分，了解李大钊同志在被捕前、被捕时与敌人作斗争

的事迹。

一、激情导入，揭示课题

L有那么两句诗"有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着"，今天,

我们就来认识一位虽死犹生的革命前辈。谁能结合课前预习，说一说题目为什么

叫"十六年前的回忆"？

2.简介李大钊。可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教

师适当加以补充。

二、初读课文，整体感知

L自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的?主要写了李大钊的哪几件事?

出示练习：课文除第一自然段，是按顺序写的，主要写了

、这几件事。

2.指名检查初读和预习情况。

课文除第一自然段，是按时间顺序写的;主要讲了四件事：被捕前、被捕时、

在法庭上、被难后。

3.师小结：作者是在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕

时、在法庭上以及父亲遇难后的沉痛心情，表达作者对父亲的怀念。我们把这样

的表达方法称作倒叙。你还想起，我们以前学过哪些文章，也采取了这样的表达

方法呢？

出示练习：《十六年前的回忆》采用的表达方法，我们以前学过的

文章也采用了这样的表达方法。

4.检查生字词自学情况。

(1)学生自读生字词。

(2)小组检查互相检查生字词掌握情况，对未掌握字词的学生及时加以辅导。

(3)指导易错字"籍、残"等字的书写。

(4)学生按结构归类抄写部分生字。刑籍屉窝匪哼

三、理清课文思路，自主探究

自主探究课文内容第一、第二部分

L再次默读课文并思考：按照时间的顺序，我们可以把文章分为几部分呢？

2.指名汇报交流。

3启主再读课文第一、第二部分，思考：从这两部分描写，你认识了一个怎

么样的李大钊？

4.学生自主学文之后在小组合作交流。

组内初步交流自学成果，互相补充;如仍有解决不了的问题，可做上记号，待

合作探究时解决。

5.品析人物语言，学习"被捕前"。

从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：

(D"你小孩子家知道什么!"就"知道什么"，正确的理解是()。

A.小孩你什么都不知道

B.小孩子你知道的不多

C.小孩子你不应该知道

可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。

(2)父亲坚决地对母亲说："不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你

要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”

应抓住词语"坚决""常""轻易""什么时候"让学生在品词中体会李大

钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。最后通过反复阅读品析反问句的表达效

果。

出示练习：我哪能离开呢?请换种说法。

6.体味人物神态，学习"被捕时"。

学习这部分内容，教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人

物的思想感情。

(1)"父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。"

把"不慌不忙"换成"匆匆忙忙"行不行?为什么？

(2)面对凶恶的敌人，"父亲保持着他那惯有的严峻态度"。

"惯有""严峻"两个词去掉行不行?教师扣住"惯有"一词，进一步引导

学生想象，父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和面

对敌人的态度保持一致说明什么?体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精

神。

7.体会对比描写手法的反衬作用。

(1)文章"被捕前""被捕时"两部分内容，均采用了怎么样的描写手法呢?(对

比)这样写有什么作用呢?

①前后态度的对比。把父亲烧文件"我"提出问题时的态度，与父亲平时对

"我"耐心的态度做比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父

亲忠于革命的精神。

出示练习：通过这样的对比描写,我认识了一个的李大钊。

②面对敌人，"我"与父亲的态度对比。"我"是瞪着眼、恐怖……父亲是

"不慌不忙""严峻的态度"。

出示练习：通过这样的对比描写，我还认识了一个的李大钊。

8.教师小结。

《十六年前的回忆》教学反思

《十六年前的回忆》这篇文章是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华于1943

年写的，是对学生进行革命传统教育的好教材。为了突出重点，突破难点，教学

时我努力做到以下几点：

一、做到长文短教。

由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前

我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心"法，即从整体入

手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐

字逐句的讲解。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面,

从整体上理清文章的脉络，概括出李大钊是怎样的人，并以此为线索，抓重点词

句探究;第二方面，抓住文章表现的情感，以朗读为主，在读中体会李大钊的品

质，从而感受语言文字的生动，优美。

二、走进李大钊的内心，实现与文本对话。

当我读完这一篇课文的时候，我也被李大钊对革命事业充满必胜信心，在敌

人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人的高尚情操深深感动。我想这是每一位

阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些

呢?这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体

会，作者的细节描写等，让学生展开合理的想象，才能走进李大钊的内心世界,

于是在教学中抓住"局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他

离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗?我是不

能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离

开呢?......父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非

常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的一他

对于革命事业的信心。""父亲立刻就会意了，接着说：‘她是我最大的孩子。

我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没

有关系。’父亲说完了这段话，又望了望我们。”等句段引领学生体会李大钊的

身尚品质。

三、训练学生的口语表达能力。

通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，

比如"父亲在