2023年教科版物理《磁现象》教案

教学目标学问要点 课标要求,异名磁极相互吸引知道磁体四周存在磁场；知道磁场具有方向性；知道磁感应线知道磁化现象教学过程情景导入鸽子是怎样生疏归家之路的？鸽子到几百米甚至一二千公里以外,仍能飞回家去,微妙何在呢？有人说,鸽子眼神好,记忆力惊人.但倘假设把鸽子装在严密遮挡的笼子里到一个生疏的地方放飞,它们照旧能轻而易举地飞回家.有人说,鸽子是利用地球是一个磁体来导航的,果真如此吗？那么这节课我们就来一起学习磁现象!合作探究探究点一生疏磁体1：如以以下图为两个外形完全一样的铁棒和铜棒,小组之间沟通、争论,如何将它们区分开？2：小组发表自己的见解,有不同方案的加以补充.棒.归纳总结：磁性：能够吸引铁钴镍这类物质的性质称为磁性.磁体：具有磁性的物体称为磁体.3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑,说出你所观看的试验现象并说明这个试验所要说明的问题.4：如图甲所示,把一个条形磁体用细线悬挂起来,使它在水平面内能够自由转动,看看会有什么现象发生呢？归纳总结：〔1〕磁体上的不同位置,磁性强弱不同；〔2.磁体上有两个磁极.指北的为北极〔N极〕、指南的为南极〔S极〕.〔3〕磁体具有南北指向性.学问拓宽：指南针是我国古代四大制造之一,它是利用磁体的磁极具有指向性制成的,最早的指南仪叫司南.活动5,.,生沟通、争论所说明的物理问题.归纳总结：同名磁极相互排斥；异名磁极相互吸引.典例剖析1 为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性,甲乙丙丁四位同学各自设计了一个试验,其中能到达目标的是〔 〕A B C DA．将试验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球B．将试验中的两根条形磁铁相互平移靠近C．将试验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动D．将试验中放在一堆大头针的条形磁铁提起【自主解答】【方法归纳】〔1〕条形磁铁的磁性两端最强,中间最弱,为了推断这个特点,可以用两端和中间局部吸引其它磁性材料进展推断.〔2探究点二磁体四周有什么1：试验演示,将一条形磁铁的一极靠近静止的小磁针,让学生观看小磁针的变化状况.用条性磁铁的另一个磁极再靠近静止的小磁针,让学生再观看小磁针的变化状况；将条形移开,再观看小磁针的变化..让学生争论这几个活动试验.沟通、争论引起此现象的缘由.结论：小磁针发生转动,说明小磁针受到了力的作用,这些力的作用是条形磁铁、手、空气给它的.归纳总结,说明磁体与磁体之间存在着某种物质使磁体之间发生了的作用,这种物质就叫做磁场.拓宽延长：磁场看不见、摸不到,我们可以通过它对小磁针的作用来反映,这种争论问题的方法为转换法.3：将一条形磁铁四周放小磁针,观看小磁针的指向？这说明白什么问题？小组之间争论、沟通,说明观点.总结：每个小磁针的指向不同,说明磁场每一点的磁场方向不同.归纳总结：物理学中把小磁针静止时N极所指的方向规定为该店磁场的方向.活动4.,,击玻璃,观看铁屑的变化状况.总结：会观看到铁屑有规律的排成一条条的曲线.5：将一些小磁针放在铁屑排列的曲线上,观看小磁针的指向.学生之间争论、沟通.总结：觉察小磁针的N极指向全都,沿着曲线方向.归纳总结：依据小磁针在磁场中的排列状况,用一些带箭头的曲线画出来,可以便利、形象的描述磁场,这样的曲线叫做磁感线.6：出示课件,呈现问题：从这些磁感线的排列状况,小组之间沟通争论分析出磁感线具有哪些特点？归纳总结：〔1〕在磁体的外部磁感线的方向都是从磁体的N极发出,回到磁体的S极.磁体内部磁感线从S极指向N极,磁感线是一条闭合的曲线.〔2〕磁感线分布的疏密可以表示磁场的强弱.磁体两极处磁感线最密,表示其两极处磁场最强.〔3〕空中任何两条磁感线确定不会相交,由于磁场中任一点的磁场方向只有一个确定的方向.拓宽延长：用磁感线来形象、直观地表示出磁场的方向和分布,应用了模型法.所谓的模型法就是在争论比较抽象的物理问题时,依据它的一些特征把它形象地表示出来,用一些具体的图形或模型来代替它,这样人们在争论它时就更具体化了.7：呈现课件,出示问题：〔1〕地磁的南北极和地理的南北极重合吗？〔2〕为什么指南针总是南北指向？学生自学课本P122内容,说明自己的答案.归纳总结：〔1〕地球相当于一个条形磁体,有南北极,地磁的南极在地理的北极四周,地磁的北极在地理的南极四周.〔2括最早觉察的.2〔2023无锡〕如图甲所示,依据小磁针静止时的指向,标出磁体的N、S极和A点的磁场方向〔用箭头表示〕.名师导引：〔1〕磁极间的作用规律是？〔2〕在磁体的外部,磁感线的方向是如何规定的？参考答案：探究点三磁化的隐秘1：拿两个同样大小的铁钉去靠近磁铁的某一极时,两铁钉的一端被吸引,让学生观看2：如以以下图,AB为一钢针,拿一条形磁铁用图中所示的方式进展摩擦,摩擦后,让其钢针再接触铁屑,观看试验现象？解释这一现象.钢针假设是磁体,能否推断出它的磁极？1：小组之间争论、沟通,说明自己的观点,不同意见的小组,再补充说明.归纳总结：〔1,铁钉会在磁铁磁场的作用下被磁化,被磁化后的铁钉,其上端均为S极〔与磁铁的N极异名〕,那么下端均为N极,由于同名磁极相互排斥,所以就会张开.〔2N极在钢针上从左向右摩擦,相当于把局部小磁元方向调整至最终被N极吸引的方向,B应为S极,A是N极.归纳总结：〔1〔2〕磁化的结果是磁化出异名磁极.板书设计教学反思在本节的学习中,学生会遇到两个难点：第一是场的概念,这是由于磁场看不见,摸不着,而又客观存在,对初中学生不能深讲,对这个问题,教师只有通过试验、比方让学生领悟.其次,磁感线是学生遇到的又一难点,难在磁感线的本质到底是什么搞不清楚以及磁感线的分布状况.这节课要取得较好的教学效果,关键是做好演示试验.即〔1〕通过演示磁针在磁体四周受到磁力的作用,其指向跟寻常不同,说明磁体四周和非磁体四周的不同,使学生知道磁体四周存在着磁场.〔2〕通过演示磁体四周的假设干磁针都不再指向南北,其N极都有各自的指向,使学生知道磁场是有方向的.〔3〕通过演示细铁屑在磁场作用下有规那么的排列,从而引入磁感线,使学生知道,仿照细铁屑在磁体四周有规那么排列的图样而画出的有方向的曲线,形象而又便利地表示出磁极在磁场中各点所受磁力的方向.这三个试验作为三个层次,是学生头脑中初步建立磁场分布的物理图景的根底.8.1电磁感应现象教学目标一、学问与力气理解电磁感应现象及其产生的条件.了解感应电流的方向与哪些因素有关.知道沟通发电机的原理,知道发电机在工作时能量如何转化.了解我们生活用电是沟通电及其频率.二、过程与方法括力气和联系简洁现象探究物理规律的力气.观看和体验发电机是怎样发电的,提高学生应用学问分析和解决问题的力气.三、情感、态度与价值观生疏自然现象之间是相互联系的,进一步了解探究自然微妙的科学方法.生疏任何制造制造的根底是科学探究的成果,使学生了解科技开展是人类社会进步的巨大推动力,初步具有制造制造的意识.教学重难点【教学重点】试验探究“磁如何产生电〞.【教学难点】电磁感应试验的设计方案和制作小发电机.教学预备◆教师预备多媒体电脑、展台、自制PPT课件.干电池两节、开关一只、导线假设干条、小磁针一个、小灯泡一个、演示电流表、手摇发电机.◆学生预备蹄形磁体2～3块、漆包线、导线假设干条、灵敏电流计、发电机模型等.教学过程教师重做奥斯特试验,请同学们观看后答复：此试验称为什么试验？它提示了一个什么现象？学生答复：奥斯特试验.说明电流四周能产生磁场.来进展逆向思考：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？猜测：(或其他强磁体运动),导线中会不会有电流产生呢？场中先运动,导体中会不会产生电流呢？二、进展课.(一)法拉第的觉察.简洁介绍法拉第觉察磁生电的故事,可参考补充材料.组织学生进展探究“磁是如何生电的〞.提问：试验目的是什么？学生答复：探究磁能否生电？怎样使磁生电？提问：依据试验目的,及猜测本试验应选择哪些试验器材？为什么？学生答复依据争论的问题,需要有 ；检验电路中是否有电流需要有 电路必需有 .(磁体和导线；灵敏电流计；开关)教师呈现试验器材,留意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向,然后按教材图试验次序234试验次序23456试验条件将闭合电路的局部导体置于磁场中,导体和磁场都不动使导体在水平方向做切割磁感线运动使导体向上和向下平行于磁感线运动使导体斜着确定角度做切割磁感线运动电流表指针的反响1教师引导学生依据教科书内容设计试验的记录表格.留意几种状况逐一进展试验,探究在什么条件下导体在磁场中产生电流.试验过程中要求学生要具体记录试验的方法和观看到的现象,并认真进展分析总结,才能觉察其中的规律.现象叫做电磁感应现象,产生的电流叫做感应电流.通过试验得出磁生电的两个必要条件：一是闭合电路,二是局部导体做切割磁感线运动.在得出结论后,教师可再引导学生进展两个比照试验：(1)将电路中的开关断开,让导体做切割磁感线运动；(2)将磁体拿开,让导体向各个不同的方向运动.请学生观看试验现象,进展分析争论,这样做可加深学生对感应电流产生条件的理解.提问：探究感应电流的方向与哪些因素有关？这个探究活动目的很明确,在前面试验的根底上,学生一般能把握要点,围绕导体的运动方向和磁场的方始终进展试验.结论：感应电流的方向跟导体的运动方向和磁场的方向都有关系.如何呢？学生答复：电流方向不变.探究之后,组织学生争论“太空悬绳发电〞,增加学生自觉关注科技前沿的良好科学素养.多媒体进一步呈现补充材料：太空悬绳发电.(二)发电机.提出问题：电磁感应现象说明,机械能转化为电能是可行的,由此,法拉第制造了发电机.怎样让导体中得到持续电流？学生争论后教师提示：把直导线在磁场中运动,改为线圈在磁场中转动.学生动手做：做一个小发电机.教师演示手摇发电机,快速地转动摇把,连接在发电机上的灯泡亮起来了.位同学来给大家说一说发电机的主要构造.发电机的主要构造：定子和转子.争论学习：交变电流、沟通电、频率、我国沟通电的频率等学问.提出问题：如何利用发电机产生直流电呢？教师补充说明：直流发电机中的换向器.发电机中能量转化：机械能转化为电能.争论教材第127128让学生感知科技成果对人类生活的影响及电能的优越性.三、反思总结请学生反思自己本节课的学习状况,谈谈收获和体会.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点.布置思考题及课后作业.1. 觉察了电流的