一年级语文：《小松鼠找花生》课堂实录

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学一年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

文讯教育教学设计

《小松鼠找花生》课堂实录

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学一年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用0

【教学目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、有主动识字的愿望，自主认识12个生字。

3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

【教学设计思路】

《小松鼠找花生》这一课是义务教育山东版教材第一册第16课。依据孩子的年龄特点、

学习特点以及孩子发展的需要进行设计。主要体现在以下几点：

一、对话式学习，在合作中提高

语文是一种对话，师生的对话，学生与文本的对话，精神的对话。语文课就是在帮助学

生不断地建构，一次次建构。在阅读中每次有不同的体验。这就需要教师和孩子进行对话。

在孩子认识的起点上，帮助孩子不断地提高认识。如对生字的初步认识，到识字方法的掌握,

都是在教师一点点找到孩子认识的基点，然后以自己的经验，和孩子进行平等对话，逐步达

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到孩子在趣味中识字，感悟祖国语言的魅力。在朗读课文时，对花生的认识，对小松鼠心理

变化的认识，通过教师和孩子对话，达成一致，形成共鸣，促进孩子朗读能力的提高。

二、情境式教育，在趣味中感悟

一年级的孩子，六七岁的年龄，他们的思维处于直观阶段。特别容易进入一定的情境。

在情境中学习，能做到轻松愉悦，和谐发展。如整节课都贯穿在小松鼠的故事中，孩子听故

事，读故事，说故事，讲故事，在故事中学习认字，朗读课文。在朗读时，把自己当成小松

鼠，进入故事情境，那可爱的表情，就是他们对课文的最好理解。

三、学习方法的渗透

学习方法是孩子需要的，这对于孩子今后的学习起着导向性的作用。学会学习，其实就

是掌握一定的学习方法。在开始学习时，我了解孩子学习的已有方法，“会学习的孩子是最

聪明的孩子，我们班同学读课文时都有什么好方法？遇到不认识的字怎么办？读一句话不明

白什么意思时怎么办？”进而点出新的学习方法：“问别人是一种方法，老师还有一个方法,

把这句话多读几遍，你就会慢慢明白的。”这样，孩子带着方法学习，学习效果会更好。

四、激励性评价，在合作中共进

语文是人文性很强的一门课程。教师的评价，直接影响着孩子的学习方向和学习心情。

在面向全体的同时，尽量做到一对一的评价。其实语文课就是帮孩子找到自己，实现自己。

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所以在每次评价时，不仅评价孩子的学习情况，也进行学习态度和心情的评价。这样，语文

才能去除那些没用的东西，回到坚实的地面上来，回到提升一个人素质的本质问题上来。这

样的学习，才是真正的学习，是建立在大语文观下的学习。

【教学准备】

课件，一盆鲜艳的花，松鼠头饰

【教学过程】

一、创设情境，故事导入

师：喜欢听故事吗？

生：喜欢！（孩子微笑着点头。）

师：聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。

（孩子瞪大眼睛，屏息专注静听。）

师：这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听？

生：想！

师：仔细听，故事开始了——

二、听故事，初步了解

1、激趣认字

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教师播放动画故事，学生听故事。

师：刚才我们电脑里讲了一个什么故事？

生：小松鼠去找花生的故事。

师：故事的名字是什么？

生：小松鼠找花生。

师：看我写一个字，（板书“牛”）这是什么字？看老师变魔术，再加一横，猜一猜,

小牛踩在独木桥上，是什么字？

生：生。

师：哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣

呀！

师：你能用生说一个词吗？

生：花生，生活，生命，学生

（教师板书“花生”）

师：再看我写一个字，（板书“找”）这是什么字？

生：我

生：找

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师：哦，到底是什么字呢？看我再写一个字，（在黑板边上写“我”。）学生一下就

发现了，有的就叫起来：“这个是‘我'，那个是‘找‘。"

师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？

生：“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。

生：“找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在一起，变成一个长长的横。

师：你说得真形象！在刚才的故事里是谁在找花生？

生：小松鼠

教师板画小松鼠。

2、渗透学习方法

师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开

语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法，，我们班同学读课文时都有什么好方法？

如果当你遇到不认识的字怎么办？

生：读拼音，问老师，问同学

师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？

生：问别人

师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，

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联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有

趣的故事。

3、学生自读课文。

师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。

你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？

生：我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。

生：我知道花生是长在地里的。

师：哦，你怎么知道的？

生：我看见花生长在地里。

师：你是个仔细观察的好孩子。

生：我还知道花生的花是金黄色的，非常鲜艳。

师：你读书真仔细。

三、趣味认字

1、解读生字

师：小松鼠住在大森林里，森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一

个名字，小花告诉我，只要咱们班小朋友你能把她的名字读对r小花就会露出笑脸。你们想

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让小花露出笑脸吗？

多媒体课件出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字，孩子认读。

学生出现了拖唱的现象及时纠正：像老师这样，干脆响亮地读。来，试一试。孩子们

果然干脆响亮地读。

（1）“种”

生：种（三声）

生：种（四声）

师：这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。谁能给“种”（三

声）说一个词？

生：种子

师：谁能给“种”（四声）说一个词？

生：种花，种树。

（2）"呀"

生：呀（有学生读成二声）

师：这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有声调就是轻声，那

我们就轻轻地来读。教师领读两遍。

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“这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话？

生：这是什么花呀？

生：你是谁呀？

（3）“艳”

师：这是什么字？

生：艳

生：鲜

师：到底是鲜还是艳呢？教师在黑板边板书“鲜艳”。

师：这是什么词？

生：鲜艳

师：现在我们来玩个拆字游戏。你看，（手指一次盖住“鲜”字的一半）这是什么

字？（鱼，羊）对了，鱼羊怎么样？鲜，而“艳”旁边有一个字是（手指“色”）这一半是

丰收的“丰”，颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。

师：你能不能给“艳”说一个词？

生：鲜艳，艳丽

教师出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？

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生：很鲜艳

教师把花放在电脑的灯光下。

师：看，老师把这盆花放在灯光下，看看花变得怎么样了？

生：更鲜艳。

生：格外鲜艳。

⑶“语”

师：这个字在哪儿见过？

生：语文书上。

有几个孩子忍不住把语文书拿起来。

师：来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来读读这个词。

2、小老师领读

师：谁愿意当小老师领大家读？

一名小老师领读。

师：你能不能告诉大家，你怎么这么快就认识了这些字？

生：我以前就认识这些字，妈妈都教我了。

师：有一句话叫笨鸟先飞，这样就可以当大家的小老师了，可我们这位小老师并不

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笨，却已经先飞了，我们对大家要努力赶上他呀。

3、师：大家男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字。

师：现在小花把小帽子摘下来，你还认识他们吗？

学生去掉拼音读。

师：让我们的小火车开起来。火车火车开开，开到最认真的那一排。

学生开火车读。

师：咦，小花为什么还没开呢？我们再声音响亮地来读读。教师点击生字，小花一个

个开放。

5、同位合作读

师：哦，小花都开了，多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀，最喜

欢和聪明的孩子做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一

个读，另一个当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确，能

不能做到不加字，不漏字，不改字。

同位两个人合作读课文。

四、进入情境，深入感知

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1、读中悟花美

师：大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。谀，这些鲜艳的小花是

什么颜色？

生：红色，中间是黄色的。

师：那小松鼠看到花生的花是什么颜色？

生：金黄色。

师：来，读读这一自然段，看看花生的花是什么样的。

学生自由朗读这一自然段。

师：你读的时候觉得花生的花怎么样？

生：花生的花是金黄色的。

师：金黄色是什么色？

生：像金子一样黄。

师：是啊，像金子一样黄的颜色，本来就很鲜艳，现在阳光这么一照，花生花就怎么

样了呢？

生：花生的花格外鲜艳。

2、进入角色朗读

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师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。可是这么美

的花小松鼠却从来没有见过，他正要找人问问呢，这时，谁来了？

出示第二自然段。

师：你了解小森鼠吗？

一生：了解。

师：好，你来给大家介绍一下小辗鼠。

生:，鼠能挖洞。

师：来，让我们一起到资料城里来看看小森鼠。

出示小霰鼠的资料：小噩鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。霰鼠喜欢挖洞。它

的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。

师：看，小霰鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们

的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠小辗鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表

情和动作表演着读。

学生自读。

师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小森鼠？

生读得不是太好：你吃过花生吗？

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生：吃过。

师：花生好吃吗？

生：好吃。

师：什么味道？

生：香喷喷的。

师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你

不爱吃花生呢。来，你现在就是那只爱吃花生的小霰鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃

花生。

师：这次老师听出来了，你这支小辗鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读,

来，同位一个当小松鼠，一个当小震鼠，两人合作读。

同位合作表演读。

师：老师也想当小霰鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小熊鼠。

师：听了我愚鼠的话，小松鼠，你会想些什么呀？

生：我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来，留着冬天吃。

师：如果你就是那只小松鼠，你会怎么做？

生：我会每天去看花生长出来了没有。

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3、表演小松鼠的行动

师：小松鼠也行动起来了。让我们来读读，看看他都干了些什么。

（出示第三自然段，学生朗读。）

师：谁愿意当小松鼠，来表演一下小松鼠是怎么做的？

一个学生表演。

师：小松鼠去干什么？

生：他去看花生长出来了没有。

师：它看到花生了吗？

生：没有。

师：小松鼠去了多长时间？

生：每天去，一直去到秋天。

4、体会小松鼠的心情

师：我现在是森林晚报的记者，我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗？

生：愿意。

师：你每天都来看花生，你看到花生了吗？

生：没有。

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师：你都等到什么时候了？

生：一直等到了秋天。

师：你没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？

生：我很奇怪，花生为什么还没有长出来。

师：小松鼠还有什么心情？

生：生气。

生：着急。

（出示第四自然段。）

师：是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？

师：来，谁来读？（一生读）我们来听听，他读出了小松鼠的什么心情？

师：这只小松鼠等的时间太短，看他一点不着急。来，听听我这只松鼠等出了什么心

情。

师范读。

师：再来读读看，看看小松鼠等出了什么心情。

生读。

师：老师听出来了，你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读，看看你这只小松鼠等出

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了什么心情。

另一生读。

师：我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。

5、联系生活进行词语训练

师：是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松

鼠的脸上什么表情。

（出示第五自然段，学生读。）

师：小松鼠说的这句话是跟谁说的？

生：跟自己说的。

师：这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪个词？

生：自言自语

师：看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里自

言自语）

师：你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话？

生：老师说，我的书哪儿去了。

师：你能不能在这句话里加上自言自语这个词？

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师：老师自言自语地说，我的书哪儿去了？

师：真好，我们生活中也有自言自语的时候，谁也能用“自言自语”来说一句话？

生：我自言自语地说，我的橡皮呢？

生：我在家里看电视。我自言自语地说，我的遥控器哪儿去了？

五、想象说话，拓展延伸

1、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想

一想。

师：现在我是小松