三年级下册英语导学案-Unit 4 Where is my car 第二课时｜人教PEP

/教学设计方案一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和句子：“Whereismycar?”“It’sbehindthetree.”“Whereismyschoolbag?”“It’sunderthechair.”（2）能够运用所学的句子询问物品的位置并进行回答。2.能力目标通过小组合作，培养学生用英语进行交流的能力。3.情感目标培养学生热爱生活，关注身边事物的态度。二、教学内容本课的主题是询问和回答物品位置。主要学习生词car、tree、schoolbag、chair，以及句型“Whereismycar?”“It’sbehindthetree.”“Whereismyschoolbag?”“It’sunderthechair.”。三、教学重点与难点1.重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。2.难点：能够运用所学的句子询问物品的位置并进行回答。四、教具与学具准备1.教具：PPT、卡片、汽车、树木、书包、椅子等物品的图片。2.学具：学生自带物品，如文具、书包等。五、教学过程1.热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语交流，如问候、询问学生近况等。然后引导学生回顾上一课的内容，如“Lookatthecat.It’sonthemat.”。2.导入（10分钟）教师向学生展示一张汽车的图片，询问学生：“What’sthis?”学生回答：“It’sacar.”教师再展示一张树木的图片，询问学生：“Whereisthecar?”学生回答：“It’sbehindthetree.”以此引入本课的主题。3.呈现与操练（15分钟）（1）教师展示卡片，呈现本课的生词和句子，如“Whereismycar?”“It’sbehindthetree.”“Whereismyschoolbag?”“It’sunderthechair.”，并引导学生跟读。（2）教师将学生分成小组，每组学生轮流扮演角色，用所学的句子询问物品的位置并进行回答。4.巩固与拓展（10分钟）（1）教师组织学生进行“寻找丢失物品”的游戏。学生分组，每组学生轮流扮演丢失物品的人和寻找物品的人。（2）教师引导学生用所学的句子进行交流，如“Whereismypen?”“It’sonthedesk.”六、板书设计板书设计如下：Whereismycar?It’sbehindthetree.Whereismyschoolbag?It’sunderthechair.七、作业设计1.抄写本课的生词和句子，每个句子写两遍。2.用所学的句子询问和回答物品的位置，不少于5个句子。八、课后反思本课通过引导学生询问和回答物品位置，培养了学生的口语表达能力。在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能够参与到课堂活动中来。同时，要鼓励学生大胆开口说英语，培养他们的自信心。需要重点关注的是“教学过程”这一部分，因为这个部分详细描述了教师在课堂上将要进行的各项活动，这对于学生理解和掌握知识至关重要。1.热身环节：这个环节的目的是让学生从课下的环境中过渡到课堂学习环境中，通过与学生的简单英语交流，可以帮助他们迅速进入学习状态。教师可以询问学生的一些日常话题，如“Howwasyourday?”“Whatdidyoudoyesterday?”等，以轻松愉快的方式开始新的课程。2.导入环节：在这个环节中，教师需要通过图片或者实物等引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。例如，教师可以展示一张汽车的图片，并问学生：“What’sthis?”学生回答：“It’sacar.”然后教师可以继续提问：“Whereisthecar?”引导学生思考和回答，从而引出本课的主题。3.呈现与操练环节：这个环节是本课的重点，教师需要通过不同的方式呈现生词和句子，并让学生进行反复的操练。例如，教师可以展示卡片，呈现本课的生词和句子，并引导学生跟读。同时，教师可以将学生分成小组，让他们轮流扮演角色，用所学的句子询问物品的位置并进行回答。4.巩固与拓展环节：在这个环节中，教师需要通过不同的活动帮助学生巩固所学知识，并在此基础上进行拓展。例如，教师可以组织学生进行“寻找丢失物品”的游戏，让学生在实际操作中运用所学的句子进行交流。在教学过程中，教师需要关注每一个学生，确保他们都能够参与到课堂活动中来。同时，教师需要根据学生的反馈和表现，适时调整教学节奏和难度，以确保教学效果。教师还需要注意鼓励学生大胆开口说英语，培养他们的自信心。教师可以通过鼓励的语言和肢体语言，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强他们的学习动力。例如，当学生回答问题时，教师可以说：“Goodjob!”“Great!”等鼓励的语言，或者给予学生一个微笑和肯定的点头，让学生感受到自己的表现被认可和鼓励。在教学过程中，教师还需要注意观察学生的学习状态和反应，以便及时发现和解决可能出现的问题。例如，当学生对某个知识点表现出困惑或者不理解时，教师可以适时给予解释和帮助，或者调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。教学过程是教学设计中最为关键的部分，教师需要精心设计和组织每一个环节，以确保学生能够有效地学习和掌握知识。同时，教师需要根据学生的反馈和表现，适时调整教学策略，以提高教学效果。1.多样化教学方法：教师应该使用多种教学方法来适应不同学生的学习风格。例如，对于视觉学习者，教师可以利用图片、图表和视频来呈现信息；对于听觉学习者，教师可以通过讲故事、播放音频材料来吸引他们的注意力。同时，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等活动来满足动觉学习者的需求。2.个性化指导：教师应该提供个性化的指导，帮助学生克服学习中的障碍。这可能包括一对一的解释、额外的练习或者调整作业难度。教师可以通过观察学生的表现、与学生交流以及评估学生的作业来了解他们的学习进度。3.鼓励自主学习：教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。教师可以通过设置开放性问题、提供探究任务或者引导学生使用在线资源来促进学生的自主学习。4.积极反馈与constructivist评价：在教学过程中，教师应该给予学生积极的反馈，帮助他们建立自信。constructivist评价是一种鼓励学生反思和自我评估的方法，教师可以引导学生回顾他们的学习过程，讨论他们是如何达到目标的，以及他们打算如何改进。5.文化敏感性：教师应该意识到学生的文化背景，并在教学中考虑这一点。这可能涉及到在课堂上介绍不同的文化习俗、庆祝学生的文化节日或者鼓励学生分享他们的文化经验。6.持续的专业发展：为了提高教学效果，教师应该参与持续的专业发展活动，如参加研讨会、工作坊和在线课程，以学习新的教学策略和方法。在教学过程中，教师还需要考虑如何将情感目标和认知目标结合起来。例如，教师可以通过小组活动来培养学生的合作精神和社会技能，同时让他们练习新的语言知识。这样的教学方法不仅帮助学生学习语言，还促进了他们的个人成长和发展。教师应该定期进行课后反思，评估教学效果并思考如何改进。这可能涉及到分析学生的成绩、听取学生的