【“双新”背景下优化初中音乐课堂教学评价的策略探究6600字（论文）】

“双新”背景下优化初中音乐课堂教学评价的策略探究目录TOC\o"1-2"\h\u9002“双新”背景下优化初中音乐课堂教学评价的策略探究 117989引言 14891一、“双新”背景下优化初中音乐课堂教学评价的意义 223449（一）对教师的课堂教学过程进行诊断与完善 216592（二）对教师的课堂教学效果进行识别与筛选 212805（三）进一步推动学校音乐课程管理 29483二、现阶段初中音乐课堂评价存在的问题 315477（一）评价方式过于单一 36000（二）评价内容缺乏科学性 32756（三）评价对象有失公正 311308三、“双新”背景下优化初中音乐课堂教学评价的策略 432060（一）重视过程，合理评价 413287（二）面向全体，分层评价 430019（三）立足学生，多样评价 56219（四）课外实践，创新评价 529775（五）制度保障，有效评价 624988四、结语 725494参考文献： 8内容摘要：随着新课标、新教材的推出，初中音乐学科也更加重视课堂教学评价。在初中音乐学科中，教学评价要在深刻融入贯彻新课标、新教材教学理念的前提下，并与教育评价改革核心理念统一起来，积极发挥教学评价对学生的正向激励作用，以科学的教学评价推进学生与教师共同成长，确保音乐课程建设高效进行。因此，在初中音乐学科中创新运用教学评价模式就显得格外重要。本文基于新课标、新教材这一“双新”背景，对优化初中音乐课堂教学评价策略进行了探究，希望有利于初中音乐教学水平的提升。关键词：新课标；新教材；初中音乐学科；课堂教学评价；教学水平引言在新课程标准理念中，初中音乐课堂教学和音乐课程自身评价都应把培养学生综合素质作为宗旨，因此，教师必须改变传统的教学模式，树立“以人为本”的教学观念，注重培养和激发学生的学习兴趣与动机，使学生成为课堂中真正意义上的主人，建立新型师生关系，这就要求初中音乐教师转变以往的教学观和教学评价模式。[1]课堂教学是新课程改革的主阵地,课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性，教师在课堂中采用科学合理的评价方式,将有助于和谐课堂的展开,能给予学生安全感,从而对学生达到潜能的唤醒、开发与提升,对促进学生的自我发展、和谐发展起到不可估量的作用。[2]探究“双新”背景下初中音乐课堂评价的优化策略能够充分解读新课标内涵，以学生为出发点，创新音乐课堂教学模式，培养学生的音乐素养。一、“双新”背景下优化初中音乐课堂教学评价的意义新课标的出现，重新定义和改变了教师在后续几年内的教学目标与教学思路，课堂教学评价作为课堂教学的重要组成部分，无论是对于学生音乐审美能力的提高，音乐核心素养的养成，还是对教师课堂教学过程的评判，教学质量的评估等都起着重要作用，初中音乐教师要在充分理解新课标的内涵，把握新教材的内容，在课堂教学评价中尊重学生主体地位，改变课堂评价模式，创新课堂评价方法来达到落实新课标理念，切实提升学生音乐核心素养的目的。（一）对教师的课堂教学过程进行诊断与完善在“双新”背景下，对于初中音乐课堂来说，课堂教学评价的主要目的在于对教师的课堂进行改进与诊断，为了增强学生对乐曲的把握能力，同时便于教师能更好地激发学生课堂上实践的主观能性，从而激发学生对乐曲习得和把握的潜能。因此，教师要从自身出发，把教学工作与音乐欣赏相结合，把音乐欣赏活动贯穿到整个教学活动之中去，并通过各种途径来进行，能让学生增强自信心，积极参与音乐教学活动中来，敢于尝试音乐歌曲的学习，从而提升学生对音乐学习的兴趣。良好的音乐课堂教学能给学生带来愉悦身心的享受，也能增添学生的音乐情感体验，促进学生音乐审美素养和能力的提升。[3]（二）对教师的课堂教学效果进行识别与筛选音乐课堂教学评价既有助于教师完善自己的课堂教学过程，也可评价鉴定其课堂教学是否有效，课堂教学评价是教师对学生音乐学科知识掌握情况的了解，对学生音乐审美能力是否养成的初步评判，也是教师把握音乐课堂教学进度，对教学效果进行识别与筛选的重要过程，这就要求初中音乐教师在实际音乐教学活动中要不断尝试新的课堂教学评价方法，从而适时对教学方案进行调整，完善课堂教学策略，有创意的开展音乐教学活动，有的放矢，提升教学能力和教学水平。（三）进一步推动学校音乐课程管理音乐教学评价可以推动校课程管理的发展，它可以为学校课程改革提供参考依据，同时又是实施素质教育的有效手段和途径之一，对音乐教进行科学评价，有助于构建和谐生态化课堂。[4]音乐学习过程中学生是主体地位，而教师则作为主导，起到了辅助作用，生态化课堂的构建使得师生和谐相处，这样的课堂上学生可以自然地表达自己的想法，教师处于生态化课堂氛围之中，还能较好地发挥个人教学所长，这样才能让课堂形成良性循环。二、现阶段初中音乐课堂评价存在的问题（一）评价方式过于单一就目前来看，立足于初中音乐课堂教学，教师的课堂评价方式往往过于单一，缺乏创新的方式，以传统的口头评价为主，没有根据学生音乐学习的实际情况和新课标理念的要求进行评价内容的创新，这也直接导致学生在音乐欣赏中无法感受到情感上的共鸣。因此，作为一名优秀的初中音乐教师应积极进行教学反思，通过多元化的课堂评价形式来引导学生深入理解音乐作品，从而培养学生良好的学习习惯和审美能力，进而为其以后更好地发展奠定基础。（二）评价内容缺乏科学性在现阶段的初中音乐教学中，教师在课堂评价上更加更关注学生是否掌握基础的音乐知识和乐理知识，教师往往仅把学生的课堂表现与教师备课时的预设内容进行对比来判断学生是否掌握了本节课的内容，而并没有从学生出发，采取科学合理的评价内容和评价标准。在实际教学中,教师决不能为了求得一团和气而盲目肯定学生的回答,赞赏需有度，需要根据学生在音乐课堂中的实际表现给予准确、客观地评价。[5]每个学生之间都存在着个体差异,对音乐学习能力较强的学生,教师应该给予更多的赞美，从学生音乐审美能力、音乐表达能力等方面为学生提供专业的指导意见，而对音乐学习能力稍差的学生应当给予适当的鼓励，哪怕只有一点进步，都要在适当的时候予以表扬，让学生有自信能够学好音乐知识。（三）评价对象有失公正由于学生音乐学习的差异性，导致部分初中音乐教师在课堂评价时评价对象有失公正，更加偏向于认真评价音乐学习能力较强的学生，而对音乐学习能力稍弱的学生则只是简单的评价其存在的问题，没有根据学生学习特点来针对性的进行评价，教师对学生的评价没有一个合适的标准，因而对学生的评价有失偏颇，因此初中音乐教师在进行课堂评价时，要体现公正性关注每一位学生。初中音乐教师在评价时要诚恳,必须先真心实意地爱护每个学生,真心实意地倾听每个学生的音乐表达,无论学生音乐学习能力较强还是较弱，无论学生歌曲演唱得是否标准，只要学生敢于开口演唱,教师都要能有针对性地做出适当评价,而学生由于教师的聆听,也能体会到教师对他的关心,从而起到了对其激发激励之效,让学生更能主动投入到学习之中,把注意力有意识地对准教师所传授的知识从而消化学习。三、“双新”背景下优化初中音乐课堂教学评价的策略（一）重视过程，合理评价学生的学习状况是课堂教学过程的关键点，教师对音乐课堂教学进行评价时，要观察学生学得积极不积极、学得轻松愉快，通过对学生的音乐学习状态来进行分析。教师要重视课堂教学评价的过程，要从课堂教学评价的目标出发，而不是盲目追求篇评价的结果，要明确课堂教学评价对于学生音乐学习能力提升的重要意义。新课标理念强调了初中阶段学生音乐学习要注重增进学生对音乐的兴趣，促使学生不断参与音乐活动中，提高音乐感受与评价鉴赏的能力。[6]这就要求教师在课堂教学中不仅仅要注重课堂教学方式的创新，更要从初中生身心特点出发，重视教学评价的过程。学生作为学习的主体，其学习积极性直接影响到了教学质量的高低，观察全班同学参与音乐学习与教学之范围、深度与意识对于学生能否有效地学习以及能否参与到学习中显得格外重要。因此，教师需要重视整个评价过程，关注学生参与音乐教学活动的实际情况，并根据这些信息制定合理可行评价方式，从而使学生获得全面发展。（二）面向全体，分层评价基于上述初中音乐课堂教学评价存在的问题，教师要充分明确课堂教学评价的意义，在评价对象选择时要面向全体，根据不同学生音乐学科学习能力进行分层合理的评价。在初中音乐课上，由于教学内容和授课形式等方面存在差异，所以每个班级都会有学生对于音乐知识难以掌握的情况，这种情况的出现严重阻碍了课堂教学效果的提升，同时还会给学生带来诸多负面作用，如厌学、自卑等，进而导致他们丧失了学好音乐知识的信心。因此，初中音乐教师在针对课堂评价时更应重视对不同学生的分层评价，对于音乐学习能力稍弱的学生，要在基础乐理知识上进行评价，评价内容要针对学生的学习情况，找出学生学习环节存在的薄弱点，为学生制定更加合理的教学计划，在演唱中及时纠正学生的错误，进一步给予指导和欣赏，从而点燃学生敢于进行音乐表达的激情和动力，使整堂课焕发出勃勃生机；在评价内容上既注重对知识技能和情感态度价值观方面的考核也重视对音乐欣赏、表现等综合素质的考查，在教学实践中还要注意培养学生良好的心理素质与合作意识，注重对每个学生个性发展和特长培养。此外，教师还要结合自身实际情况制定相应的教学目标并实施有效的教学策略，促进初中生全面发展。在评价过程中要注重过程性与结果性相结合，重视课堂提问的有效性，同时，对课堂教学实施有效评价是促进教学目标实现的重要手段之一，也是提高教学质量的重要途径，通过构建多元化的评价方式，能充分调动全体学生参与到教学活动中来，激发其学习热情和兴趣，从而全面提升教学质量。[7]（三）立足学生，多样评价学生的日常学习和表现情况作为教学质量评价的一项内容,然而传统评价方式多为教师片面总结性评语,对于学生的日常学习情况和表现如何却没有一项完整的评价系统,这也让教师缺乏对学生具体学习情况和过程的了解。对学生每日学习表现的评估主要是对学生学习态度与实践表现的考察,其评估指标包括学生的学习意向,状态,方式与效率等。它既可以帮助教师了解学生的学习状况,也为师生之间相互交流提供了便利条件。[8]因此,建立一套科学合理的学生音乐日常学习表现的评价方式具有重要意义。在具体评价方法上,教师可以立足于学生的音乐学习情况，依据课程标准中的考核建议采取学生自评,师评和生生互评相结合的多维度考核方法。在学生自评方面,学生可以利用学校构建的信息化的综合素质评价平台将自身音乐学习情况和日常学习表现通过网络评价平台反馈给教师或学生们；教师评价方面则是教师通过课堂观察,与学生进行交流、课外活动参与、对于学生自评的阅读等多种方式了解学生的兴趣爱好、学习态度、学习方法及综合能力；学生互评是指通过学生之间的互动交流相互了解各自学习情况和表现,然后通过信息评价平台进行反馈,完成学生互评。（四）课外实践，创新评价对于学生的音乐艺术表现能力的评价通常需要音乐课堂学习和测试来完成，局限于课堂音乐学习，学生的艺术表现能力很难得以充分发挥出来。而初中音乐社团活动是学生开展课外活动的重要形式之一,也是提高学生艺术表现力的一种有效途径,因此可以将对学生的音乐教学评价与社团实践活动结合起来,以充分提高学生的艺术表现力。[9]比如,学校可以构建丰富的合唱社团,让大批有兴趣的学生参加社团活动和训练,这些学生经常会承接学校的演出活动或者是代表学校到校外进行比赛,而教师们则要定期关注学生们在社团培训过程中所取得的成绩并且进行登记,搜集参加各类校内外竞赛的学生名单,依据得奖的等次和成绩来评定学生们艺术表现能力等级。其次,学校要积极拓展丰富的文娱展示活动,比如经常举办的合唱比赛等大型活动,并安排在大课间时间进行,既能保障音乐活动的频率,也不会占用太多课外时间,学生还能通过这些频繁的活动锻炼和提升音乐表现能力。举例来说,音乐教师可以逐渐合唱乐团，利用每周一到周五下午的大课间15分钟时间进行,学生可以自愿报名参加,团委负责采集签到信息交音乐教师对节目进行审查和档期安排,团委负责重新设计和印制海报进行宣传。在这种多种艺术表现形式的活动中,丰富了学生的课余生活,也极大的提升了学生的艺术表现力，而音乐教师可以给参加音乐社团的学生进行评价，这类艺术表现评价方案虽不考察每一位学生,但敢于展示的学生都会想办法参与各类活动来展示，从而通过艺术实践互动中的教师评价提高学生的艺术表现能力。（五）制度保障，有效评价教育评价改革背景下，用鼓励和表扬充分挖掘每一位学生身上的闪光点，使学生在点滴进步中积累丰厚的经验。可以采用档案评价的方式，档案评价作为融合学生成长记录于一体的评价方式已被国外教学评价所采用,但国内却很少运用。档案评价是将学生的学习成果以文件的形式保存下来,并通过各种工具如文件夹等对学生的学习成果进行分析和整理,形成学生的代表性学习成果和反思报告,帮助学生了解自己的成长过程及薄弱点,同时也能让音乐教师更好地全面了解学生的成长过程,并以此作为后期教学评价的根据。[10]但在收集评价档案过程中要注重目标性和典型性,如此才能确保学生评价档案资料的科学有效。比如,教师可以根据教学内容和主题确定科学的音乐评价机制和详细指标内容,比如对于民歌、民间器乐、京剧等多种音乐类型的聆听鉴赏评价指标,可以制定包括知识、技能、情感态度与价值观等多个维度的评价指标,并用表格的形式呈现出来。每月都会给学生们评档,评档除了学生们的基本信息之外,然后根据学生的不同表现进行打分,并每个月定期进行档案点评。在档案需要包含多个方面的丰富资料,比如学生的课后体会,组长评价及所参与的音乐活动。为了不断丰富自己的档案内容和评价指标,学生会积极表现自我,积极参与课外和课堂活动。通过这样的评价方式能够起到调动学生们积极性的目的,而且,能够帮助学生们及时地发现学生身上存在的薄弱点并且不断改进,提高音乐教学效果。教师可以制定包括知识、技能、情感态度与价值观等多个维度的评价指标，并用表格的形式呈现出来。每月都会给同学们评档，评档除了同学们的基本信息之外，然后根据学生的不同表现进行打分，并每个月定期进行档案点评。将学生的学习成果以文件的形式保存下来，并通过各种工具如文件夹等对学生的学习成果进行分析和整理，形成学生的代表性学习成果和反思报告，帮助学生了解自己的成长过程及薄弱点，同时也能让初中音乐教师更好地全面了解学生的成长过程，并以此作为后期教学评价的根据。教育评价改革视域下提高初中音乐初中音乐课堂教学效率的创新措施，有赖通过创新旧有教学体系，运用科学合理的课堂教育评价体系，才能引导教师帮助学生选择收集实际的信息，使评价更贴近学生，方能真正找寻出一条真正适合教师的教学方法，也为实现初中音乐课堂教学效率的提升提供可能。四、结语在初中音乐学科中,教学评价要在深刻融入贯彻新课改教学理念的前提下,并与教育评价改革核心理念统一起来,积极发挥教学评价对学生的正向激励作用，以科学合理的教学评价推进学生与教师共同成长,确保音乐课程建设高效进行。音乐教育对于培养学生的审美能力以及塑造学生的健全人格具有重要意义，在初中音乐学科中创新运用教学评价模式就显得格外重要。初中音乐教学评价对于促进教师与学生的共同发展和提升发挥着非常重要的作用，但是传统的教学评价存在着一定的单一性、片面性以及结果性等问题,严重阻碍了教