【S县中学生体育核心素养的现状及影响调查探究（含问卷）13000字（论文）】

S县中学生体育核心素养的现状及影响调查研究目录TOC\o"1-2"\h\u13251摘要 330782前言 4143431.1研究背景： 425421.1.1响应国家的号召 4301111.1.2学生作为教育主体其适应社会发展的需要 437901.13S县中学校体育发展的需要 5279531.2.1理论意义 5146181.3文献综述 6215601.3.1相关概念： 678411.3.2核心素养的研究现状 6110191.3.3体育学科核心素养研究现状 7179292.1研究对象 9273432.2研究方法 9143182.2.1文献资料法 920932.2.2问卷调查法 10293922.2.3数理统计法 10230952.2.4逻辑分析法 10168312.3S县中学生运动能力现状 10140502.3.1学生对体能的认识情况 1014002.3.2学生体质健康状况 11153972.3.2.1身体形态 11275222.3.2.2身体机能 12294892.3.2.3速度素质 12110102.3.2.4耐力素质 1298302.3.2.4柔韧素质 13239052.3.2.5力量素质 13184142.3.3学生对所学项目基本知识的掌握程度 14309712.3.4学生体能锻炼计划的制定实施情况 14302432.3.5学生对体能锻炼效果的评价情况 15262252.4S县中学生健康行为现状 15215432.4.1学生对健康知识的了解程度 16116012.4.2学生适应自然环境的情况 16246752.4.3体育锻炼习惯情况 17233413.1影响S县中学生体育核心素养因素分析 18327033.1.1培养理念相对滞后 1882933.1.2学生对于体育学习的驱力与动机的欠缺 19276013.1.3体育教师的专业能力与体育素养不足 19143723.1.4教学总目标明确而具体课时缺乏指导和操作性 20254333.1.5体育课堂教学组织单一 2075214.1结论与建议 20142724.1.2建议 2123790参考文献 2126487附录 225324S县中学生体育核心素养现状 22134201.你的性别？ 22295402.你所在学校？ 22242913.你的年级？ 23239004.你是否喜欢体育运动？ 23124185.你的家庭所在地？ 23222896.你认为，作为初中生体育锻炼是否对生活和学习重要？ 2382717.你是否对体育锻炼感兴趣？ 23304758.你的体重为？ 23245479.你的身高为？ 23432310.你的肺活量测试成绩为？ 242540011.你的50米成绩为？ 24113212.你的800/1000米测试成绩为？ 241629313.你的坐位体前屈成绩为？ 241514214.你的立定跳远成绩为？ 252561615.你的仰卧起做成绩为？ 252822416.你是否能掌握所学的基本知识？ 253157917.你是否会合理制定实施体能发展锻炼计划？ 252501118.你是否认为体能效果非常好？ 25501919.你是否认为体育锻炼有利于身体健康发展？ 252592520.你是否可以能把所了解的健康知识运用到生活中？ 251423121.你是否能很好的适应自然环境的变化？ 261290122.你平均每周锻炼的频率是： 262191423.每次锻炼多少分钟： 261390224.你每次在参加体育活动后的强度是： 26摘要英国教育联盟组织将核心素养定位为个人为了促进达到满足自我发展，促进社会发展的目的，所应该具备的各种知识、技能以及态度的总和，并通过立法形式将核心素养融入进国家的课程。新加坡政府认为核心素养主要有三个部分组成：核心价值（尊重、诚信、关爱、和谐、负责）、社交与情绪管理（自我意识、自我管理、自我决策、社会意识以及人际关系管理）以及21世纪新技能（交流合作与信息技能、全球意识以及跨文化交流技能）。在国外研究的基础之上，我国学者裴新宁、刘新阳等学者对欧盟核心素养的产生、结构内容等进行了分析和相关的解读，蔡清田等学者介绍了我国台湾基本教育课程改革核心素养的内涵、理论依据以及构成要素之间的关系。前言1.1研究背景：1.1.1响应国家的号召20世纪80年代以来，在世界范围内培养学生的核心素养得到了广泛的关注，许多发达国家在核心素养的定义、价值以及框架等方面取得了不错的研究成果，所以得到了国家的中重视，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《基础教育课程改革纲要(试行)》等都提出要深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养层次。应当树立全面发展的教育观念，积极培养引领时代进程的高素质人才。“形成正确质量观，将促进学生的全面发展、适应社会需要等作为评价教育质量的根本准则”【1】。随着国家的不断重视体育,学校教育注重从学生的实际出发,关注学生的全面发展.体育教学是学校教育的组成部分之一.教师要紧跟新时代教学的要求,不断更新教育理念，国家也对中学生体育核心素养作为改革中的伟大目标，教师在学校讲课的过程中更要注重学生体育核心素养的重点培养。这对于我国初中生体育课程改革有着巨大的作用。1.1.2学生作为教育主体其适应社会发展的需要学生在经历教育的各学段时核心素养都是非常重要的，它它有关于学生多方面要求，尤其是科学精神、健康生活、责任担当等素养的发展，包括社会责任、创新精神和实践能力等。只有学生真正具备这些素养，才能担当起国家之重任，实现自己的梦想。1.13S县中学校体育发展的需要S县隶属河南省鹤壁市，位于河南北部，辖1乡6镇4个街道，县域面积966平方公里。S县共有学校85所，小学52所，中学33所，其中仅有一所高中为以文化课为主输送大学生，即S县中学。2011年以前，除S县中学以外的其它中学均以特长考试输送大学生为主。1.2.1理论意义学校开展体育教育，不断地激励学生以积极的方式从事体育活动，逐渐加深对体育活动的理解，养成经常性体育锻炼的习惯。而终身体育就是在于将社会体育、学校体育、家庭体育一体化，以养成良好的兴趣与习惯为前提。如果要实现终身体育的一体化，学校体育则是重中之重，它既是连接社会体育与家庭体育的桥梁也是养成体育锻炼习惯的起点重点，因此，只有寻找一种体育形式，其能有效的激发学生的兴趣又能促使学生养成良好的体育锻炼的习惯，只有这样，才能加速终身体育锻炼的进程。体育教学发展与物质文明建设和精神文明建设是密不可分的，物质文明与精神文明的提高必然会推动体育教学的发展与改革。传统的体育发展忽视了“以人为本”的教育观念，而过分强调竞技体育的技术与理论。而当前的体育是一种全新的体育教育方式，恰恰迎合了传统体育教育观带来的缺陷，更加符合社会与客观发展规律，重视学生健康行为的指导，增加了终身体育相关内容，扩大了体育运动的空间与延迟性。体育也逐步成在建设和谐校园中，其核心内容是和衷共济与协调发展，这是一种素质教育模式，是我国文化建设过程中的重要组成部分之一，有助于推动和谐社会的发展，对于维护社会稳定也起着不可估量的作用，体育是一种重要的活动方式，要想促进和谐校园的建设，体育教学是一个不能忽视的载体，能够促进校园体育文化的建设，营造出一个融洽的校园环境，保证人与人之间的和谐交往，在体育教学的工作下，和谐校园也得到了进一步的建设，为校园生活起到了丰富的作用。学生在全面发展的过程中，通过锻炼能够将学生从紧张的情绪中消除疲劳，这样也有助于他们以更加精神饱满的态度应对学习，促进学习效率的进一步提高，在其他活动中，也激发了他们的参与热情，有助于校园环境的构建，在和谐校园的建设过程中，不仅仅是对校园环境的建设，还有人与人之间的建设，事实证明，通过体育学习可以促进学生人际关系的形成。才能促进学生在校园中形成良好的校园风气，为构建和谐校园作出积极的贡献。1.3文献综述1.3.1相关概念：体育核心素养：体育核心素养是在体育方面学生需要掌握的品格及相应能力，分为运动能力、健康行为、体育品德3个方面。运动能力分为基本体能、技战术能力、心理能力等活动中的综合表征，是正常身体活动的基础。健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现之一，是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、促进社会风尚具有积极作用。1.3.2核心素养的研究现状核心素养是社会变革的必然选择，是我们对未来人才发展的必要需求。关于核心素养的研究，国外开始的时间很早，并且进行了比较透彻的研究，但是我国核心素养才刚刚起步，还有很多的方面需要研究。1997年，经合组织最早启动了“素养的界定与遴选”(DefinitionandSelectionofCompetencies：TheoreticalandConceptualFoundations，简称DeSeCo)项目，2002年完成研究，2003年发布研究成果。提出三项核心素养的基本类型：自主能力、使用工具、在不同的社会环境中互动【3】。法国关于核心素养包括：掌握母语；学习外语；信息与传播技术；数学和科学技术文化基础知识；社会及公民能力；人文与文化；自治与主动共七项内容。澳大利亚尝试构建各教育阶段全覆盖式的课程体系，包括读写、计算、信息通用技术、创造性思维、道德行为、个人和社会能力以及跨文化理解7个方面，并将此具体细化至下位各学科。芬兰强调跨领域的核心素养，将核心素养与课程设计一体化。对学生的培养提出了七大主题：成长为人，信息素养与交际，文化认同与国际化，技术个体，安全与交通，参与行使公民与企业家的权力，对未来环境、健康和可持续发展的责任感。1.3.3体育学科核心素养研究现状1.3.3.1国外的研究现状英国继续教育联盟（FEU）将核心素养发展定位“终身学习核心素养”，是为了促进自我发展、融入社会生活的实现，应具备多项技能、知识和态度的必备因素，将核心素养界为10个领域的经验和素养【11】。日本的体育与健康课程是由政府统一制定的教学大纲，然后在全国内推行实施，日本的学校体育是以“终身体育、快乐体育”的指导思想，强调体育的终身性以及学生从事体育运动的趣味性，具体目标涉及运动能力与身体健康外还重视培养学生自主锻炼的层面【12】。欧盟、联合国教科文组织以及美国、日本、英国等一些成员国将体育教育作为学校教育重要的组成部分，确立体育教育在培养学生核心素养中的重要地位和角色【13】。1.3.3.2国内的研究现状中国胡曼玲等学者则从运动能力、健康行为、体育品德三面探讨了体育学科核心素养的内容结构体系。以上学者均从体育的目的和本质研究体育学科核心素养的构成要素；而程传银、尚力沛等学者从学生本位角度出发，本文在“发展中国学生核心素养”的框架下,根据体育素养的内涵,提出了构成体育学科核心素养的指标，即:体育技能和习惯:健康知识与行为、体育道德与情感作为第一级指标,二级指标包括运动技能、运动习惯、健康知识、健康行为、体育、体育情感六级【14】。而学者裴邵志等则把体育学科核心素养分为：运动能力、健康行为、体育品德三方面；马肇国学者等认为体育的核心素养是健康素养、技能素养和运动素质的核心【15】。罗芬等基于体育学科核心素养的内涵和提炼思路，体育核心素养体系分为体育认知、健身健康行为、友谊表现和社会适应四个指标，每个层次的指标都包含了体育认知两个层次的指标包括体育知识、体育能力、学习能力、社会适应包括沟通与合作、环境适应、创新精神、友谊表现包括责任、心理调节、健康行为包括珍惜生命、健康生活、终身体育【16】。教育部课程标准修订组（2016）提出的普通高中各学科核心素养一览表【17】。如下表2：表2普通中学生各学科核心素养一览表学科维度定义基本表现体育与健康运动能力指体能、技战术能力和心理能力等身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础。运动知识、技能和方法，参加与组织展示和比赛活动；掌握并运用裁判知识和规则，具有分析问题和解决问题的能力；能够独立制定和实施体能锻炼计划；了解国内外大型体育赛事和重要体育事件，具有运动鉴赏能力。健康行为指增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。掌握科学的体育锻炼方法，逐步形成运动习惯，掌握运动技能，学会健康生活管理，情绪稳定、包容豁达、善于交往合作、适应自然环境的能力强；养成良好的生活方式，改善身心健康状况，提高生活和生存能力。体育品德指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规则、促进社会风尚具有积极作用。主动克服内外困难，具有勇敢顽强，积极进取，挑战自我、追求卓越的精神；能够正确对比赛的胜负结果；胜任运动角色，表现出负责任的行为；遵守规则，尊重他人，公平竞争。1.3.3.3体育学科核心素养评价指标《新课标（2017年版）》明确指出，“体育教师可以根据本课程的要求选择相应的评价指标，应对学生形成的运动能力、健康行为和体育品德3个方面学科核心素养的具体表现进行评价”在培养学生核心素养的背景下，对体育学科核心素养的评价应根据运动能力、健康行为和体育品德形成情况来对学生进行综合评价，应制定动态的评价指标，顺应时代发展对人才的需求、准确检验学生学科核心素养的培养情况。综上所述，体育核心素养的概说法各不相同，主要是以运动能力、健康行为、体育品德为主，在实践中摸索改进才能制定出正确、科学的策略，因此，本文在前人研究的基础上，将S县地区中学生体育学科核心素养作为研究对象，借助实习的机会，对S县中学生体育核心素养现状进行实地考察，与此同时，和一线教师探讨，交流关于形成学生体育核心素养现状的影响因素。经过导师、专家的指导制定调查问卷，调查目前中学生目前体育核心素养的现状，然后针对调查的现状进行分析，以求发展学生核心素养。2.研究的主要内容与方法主要内容师对S县中19322学生对体能的认识情况和29451学生体质健康状况其中包括30937身体形态、3744身体机能、16806速度素质、19891耐力素质、29597柔韧素质、14172力量素质。以及20634学生对所学项目基本知识的掌握程度程度和2209学生体能锻炼计划的制定实施情况以及443学生对体能锻炼效果的评价情况。28047S县中学生健康行为现状13467学生对健康知识的了解程度，20500学生适应自然环境的情况，15169体育锻炼习惯情况。2.1研究对象本研究以S县初中学生校内体育锻炼现状为研究对象。S县共有33所初级中学，本研究选取五所较为有代表性学校的学生为调查对象，抽样调查如表2-1初中学生学校调查分布情况：S县第一初级中学124人，占总比24.8%；S县第二初级中学115人，占总比23%；S县第三初级中学102人，占总比20.4%；S县黎阳中学84人，占总比16.8%；S县职业初级中学75人，占总比15%。表2-1商丘市商丘市睢阳区初中学生学校调查分布情况(n=500)学校人数百分比（%）S县第一初级中学12424.8S县第二初级中学11523S县第三初级中学10220.4S县黎阳中学8416.8S县职业初级中学75152.2研究方法2.2.1文献资料法通过中国期刊全文数据库（CNKI）、商丘学院图书馆、商丘学院体育学院资料室，查阅了大量关于体育核心素养的相关文献资料。此外，通过政府官方网站对相关的国家政策、文件进行搜集，为本研究提供了理论依据和逻辑思路。通过商丘学院图书馆、期刊室和中国知网等进行资料收集和文献查阅，根据本课题研究的目的和内容需要，本人阅读了大量的关于论文的期刊、专题并对此进行了分析和整理。2.2.2问卷调查法﹝1﹞问卷的设计。在参考相关文献和对调查对象特征分析的基础之上，设计出问卷初稿，然后在导师的指导下，不断对问卷进行修改和完善，最终确定《S县中学生核心素养现状》的调查问卷。﹝2﹞问卷的发放与回收。采用随机发放2021年01月—2020年03月发放和回收完成。运用个人分发和网上调查进行填写并保证查询问卷的发放和回收。共发放问卷545份，搜集问卷528份，有效问卷500份，回收率为96.8％。问卷的发放及回收统计详见表2-1。表2-2问卷调查的发放回收及有效情况发放问卷回收问卷回收率有效问卷有效率54552896.8%50091.7%2.2.3数理统计法运用计算机软件，对问卷调查所得到的有效数据进行统计处理，并对得出的结果进行整理计算。2.2.4逻辑分析法在对S县初中学生校外体育锻炼相关文献资料搜集与数据整理的基础上，综合运用分析与综合、归纳与总结等逻辑方法，对相关文献及调查的数据资料进行逻辑分析、阐述。2.3S县中学生运动能力现状2.3.1学生对体能的认识情况正确认识体能是学生参与体育锻炼的前提,体能是学生身体健康的保障，同时对于学生的学习和生活也非常重要。从表2-3中学生对体能认识情况的统计结果显示，选择“非常重要，重要和一般”维度的占72%，选择“不太重要和不重要”维度的比例27.4%高于选择“非常重要”的同学，说明部分学生对体能有了正确的认识，而另一部分同学对体能没有正确认识体能。长期以来，体育教师在体育课上只注重技术的教学，缺乏给予学生参与体育锻炼的机会和理论知识的教学，所以学生没有形成积极参与体育锻炼的意识，对体能的认识很少，才出现现在的情况。表2-3S县中学生对体能认识情况(n=500)我认为体能锻炼对生活和学习很重要人数百分比（%）不重要6212.4不太重要7515一般10821.6重要14529非常重要110222.3.2学生体质健康状况2.3.2.1身体形态身高和体重能够反映身体形态的最好指标，在人的生长中具有阶段性、长期性的特点。中学生正处于身体发育的关键时期，了解学生身体形态之间差异，对指导学生进行体育锻炼、合理营养和培养学科核心素养等具有重要意义。表2-4是学生身高体重统计表。表中数据显示，不同年级学生身高存在非常显著性差异，通过表中均值初一和初二看出，初二身高高于于初一；不同年级学生体重，存在非常显著性差异，由表中可以看出，初二学生的体重数据明显高于初一。表2-4S县中学生体质健康情况(n=500)测试项目初一（n=240）初二（n=260）差值身高162.38±11.7165.41±203.03体重55.46±1757.62±192.162.3.2.2身体机能人体的生长发育、身体活动和体能发展都离不开有一个良好的身体机能水平。表2-5是学生肺活量统计表。表中数据显示，不同年级学生肺活量T检验﹤0.01，不同年级学生肺活量存在显著性差异，由表中数据均值（2490）和初二（2640）看出，初二学生肺活量稍好于初一学生。表2-5S县中学生肺活量统计情况(n=500)测试项目初一（n=240）初二（n=260）差值肺活量2490.10±762.312640.21±816.35-150.112.3.2.3速度素质速度素质是指人在运动中所表现出来的速度、耐力、灵敏、力量以及柔韧等素质。50米跑它能够反映人体爆发力等素质，是学生参与体育活动必备的身体素质。表2-6中数据显示，不同年级学生50米测试成绩T检验P﹤0.05,存在显著性差异。由表中数据均值初一（8.64）和初二（8.57）看出，初一测试成绩稍好于初二。表2-6S县中学生50米跑测试情况(n=500)测试项目初一（n=240）初二（n=260）差值肺活量8.64±4.918.57±1.34-0.072.3.2.4耐力素质耐力素质是反映学生体质强弱一个重要指标，将800米和1000米分别作为女生和男生的耐力素质水平的项目指标，不但能衡量学生的体质健康状况，而且还能反映学生的有氧耐力和无氧耐力水平。了解学生的耐力素质水平，对今后发展学生耐力素质具有重要意义。表2-7是学生1000/800米测试成绩结果统计分析一览表。表中数据显示，不同年级学生测试成绩T检验结果P＜0.05,存在显著性差异。通过表中均值初一（5.12）和初二（4.88）得知，初一学生的耐力素质要弱于初二的，说明目前的学生的耐力素质需引起重视。表2-7S县中学生800/1000米跑测试情况(n=500)测试项目初一（n=240）初二（n=260）差值800/1000米5.12±0.754.88±0.54-0.242.3.2.4柔韧素质坐位体前屈是人体柔韧测试的最常用的测试方法，柔韧素质与体育锻炼有着密切的联系，柔韧越好，身体的协调能力、以及预防运动伤害的能力相对越好。表2.8是学生坐位体前屈测试统计表。表中数据显示不同年级学生测试成绩T检验结果P＜0.01,说明不同性别年级之间柔韧素质存在非常显著性差异通过表中均值看出初一的柔韧素质弱于初二，说明通过一年的体育学习，学生的柔韧素质得到了很好的提升。表2-8S县中学生坐位体前屈测试情况(n=500)测试项目初一（n=240）初二（n=260）差值坐位体前屈9.25±6.497.17±5.932.082.3.2.5力量素质力量素质包括下肢力量和上肢力量。表2.9是学生力量素质统计表。表中数据显示，不同年级学生立定跳远T检验结果值P﹥0.05，不同年级学生力量素质方面存在显著性差异，通过表中均值初一（194.63）和初二（194.63）得知，总体上初一学生立定跳远成绩没有初二学生的好；不同年级学生引体向上和仰卧起坐T检验结果P﹤0.05，存在显著性差异，由表中数据均值初一（14）、初二（16）看出不同性别学生之间力量素质存在显著性差异，总体来看，初二学生的力量素质比初一学生的好。表2-9S县中学生力量素质测试情况(n=500)测试项目初一（n=240）初二（n=260）差值立定跳远186.43±25194.63±1018仰卧起坐14±1216±13-22.3.3学生对所学项目基本知识的掌握程度表3-0是学生对所学项目基本知识了解情况统计分析一览表。表中数据显示，通过表中学生对所学项目基本知识掌握情况统计表结果显示，学生对所学项目基本知识掌握情况均值在数值范围内，通过维度占比来看，大部分学生了解所学项目的基本知识，少部分反映学生能正确认识所学项目基本知识。表3-0S县中学生对所学项目基本知识掌握程度情况(n=500)能掌握所学项目的基本知识人数百分比（%）完全掌握9218.4基本掌握21342.6很少掌握16332.6完全没掌握326.42.3.4学生体能锻炼计划的制定实施情况学生制定体能发展计划是提高运动能力的前提，也是养成身体育的重要途径，制定体能锻炼计划师我们的必修课。表3-1是学生体能锻炼计划制定实施情况统计表。通过表中维度占比例来看，目前学生制定体育锻炼计划并实施的现象不乐观，学生还没有形成制定体能发展锻炼计划的意识。初中是人生比较重要的阶段，这一时期，学生一直处于学习的紧张状态。除了每个星期仅有的两节体育课以外，几乎没有时间参与体育锻炼。有个别比较喜欢体育运动或者由于肥胖的学生会给自己制定体能锻炼计划，但由于学业繁重，也无法正常实施。表3-1S县中学生体能锻炼计划实施情况(n=500)我会合理制定实施体能发展锻炼计划人数百分比（%）完全可以7414.8基本可以15330.6比较可以14529不太可以7815.6完全不可以50102.3.5学生对体能锻炼效果的评价情况对体能锻炼效果的评价可以直接反馈锻炼是否合理有效，对学生制定体能发展计划具有重要指导作用。表3-2中数据显示，不同性别学生对体能锻炼效果评价，通过表中占比来看，总体反映学生还不能简单的对体能锻炼效果做出评价。表3-2S县中学生对体能锻炼效果评价情况(n=500)我认为体能锻炼效果非常好人数百分比（%）完全同意17535基本同意15030比较同意10521不太同意459完全不同意2552.4S县中学生健康行为现状健康行为是增进学生身心健康发展和积极适应外部环境表现，是提高健康意识、改善健康状况并逐渐形成健康文明生活方式的关键，学生对体育锻炼与身体健康关系的认识情况表3-3是学生对体育锻炼与身体健康关系认识情况统计分析表。通过表中对学生对体育锻炼与身体健康关系认识统计表中结果可知，选择“同意”以上的同学维度占86.6%，反映了学生理解体育锻炼对于健康的重要性但没有形成参与体育锻炼的习惯。表3-3S县中学生对体育锻炼与身体健康关系认识情况(n=500)我认为体育锻炼有益于身体健康发展人数百分比（%）完全同意17434.8基本同意15631.2比较同意10320.6不太同意428.4完全不同意2552.4.1学生对健康知识的了解程度表3-4是学生对健康知识了解认识情况统计分析表，通过维度占比看出，有10%的学生不了解健康知识并且不能运用到生活中，69%学生掌握了很少一部分的基本的健康知识。整体来看，学生对健康知识的了解比较陌生。从另一个方面反映了体育教师在健康知识方面的教学较少，学生没有养成良好的锻炼习惯和健康文明的生活方式，预防运动损伤以及适应环境能力较弱等。对健康知识方面了解甚少，尤其是预防运动损伤和疾病、消除运动疲劳等方面的知识。表3-4S县中学生对体育锻炼与身体健康关系认识情况(n=500)我了解健康知识并能运用到生活中人数百分比（%）完全能18136.2基本能16432.8比较能10521不太能459完全能512.4.2学生适应自然环境的情况表3-5是学生适应自然环境情况统计分析一览表。表中数据显示，学生适应自然环境情况统计量表结果显示，维度占比反映了57.2%学生基本能适应环境的变化，而14.6%学生不能很快适应自然环境的变化。表3-5S县中学生适应自然环境情况(n=500)我能很好的适应自然环境的变化人数百分比（%）完全能10721.4基本能17935.8比较能14128.2不太能438.6完全不能3062.4.3体育锻炼习惯情况参加体育锻炼能够增进健康、改善神经系统的调节能力，提高神经系统对人体活动判断能力，缓解学生学习的压力。如图3-6所示，S县中学生日常参加体育锻炼的情况为：也参加运动，但是运动量远远低于每周三次，每次30分钟这一指标的学生达到48%；其次就是基本上就是每周三次，每次30分钟的运动量，占到总人数的30.8%；基本上不参加运动的学生比例占到总人数的8.4%；远远超过每周三次，每次30分钟的运动的学生占到12.8%。结合实地调查，大部分是加上每周所上的体育课以后，才能满足每周三次，每次30分钟的运动量，并且，随着学业任务变得越来越重，学生参加运动的次数就会越来越少，除了参加每天大课间时候全校统一的课间操，就没有再参加运动；一部分学生还向我们反映，越是接近考试时候，还会存在体育课被其他文化课占用的情况，再加上一些下雨天，体育教师进教室就让学生写作业的情况，学生们真正上体育课的机会不多，自然没有办法满足正常的运动量，教育部从2006年就提出了“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号，用以激励广大青少年积极参加体育运动，强健体魄；作为健身的主要方式，也要坚持每周3-5次，每次锻炼的时间不少于30分钟，S县中学生每周的锻炼量远远低于这个标准。综合以上，S县中学生日常参加体育锻炼的情况不够好，只有43.6%左右的同学每周锻炼时间达到或者超过了每周3次，每次30分钟的运动量，剩余的学生由于各种原因，没有达到这一运动量。表3-6S县中学生体育锻炼情况(n=500)每周运动次数和时间人数百分比（%）远远超过每周三次，每次三十分钟6412.8基本上就是每周三次，每次三十分钟15430.8也参加运动，但是每周三次，每次低于三十分钟24048基本不参加运动428.43.1影响S县中学生体育核心素养因素分析3.1.1培养理念相对滞后培养理念顾名思义就是指培养方式的观念。自从新课改实施以来，普遍认为中学生对于体育学科核心素养的欠缺主要归于体育教师尚未理解对于核心素养的概念，实施的不准确。体育教师在教学上存在明显的分歧，出现忽视竞技体育，注重身体健康；对新式教学的过分依赖等问题。在教育影响下，给我们体育教师教学也带来了困惑。体育教师对于健康第一的思想巩固，但是一直缺少对于学生体育能力的培养，近年来国家教育政策对体育的重视，很多的学生自身和家长已经意识到体育锻炼对学生健康发展的重要性。但还是出现了部分学生喜爱运动但迫于压力，不得不放弃运动，将更多的时间投入到学习其他课程中区。国家教育部门制定了全面科学的教育政策，逐步研究实施。每所学校的领导和管理部门在实施和具体教育政策方面发挥着关键作用。每项政策实施都将由学校管理部门严格检查，但实际当中往往受“升学率”“优秀率”等评价指标的影响，体育与健康课程则会受到一些冷遇，出现其它学科占用体育与健康课程资源、教学时间等现象。具体的课程实施过程中也被无情的限定为考试项目，因此学生只能学习仅有的几项内容，导致部分学生无法产生积极性与新鲜感，所以对体育课产生抵触情绪，学生也不会从事锻炼，造成体育与健康课程的畸形发展。3.1.2学生对于体育学习的驱力与动机的欠缺如果学生对体育学习没有兴趣，不能意识到体育的重要性，就不能使其真正的在体育运动方面得到良好的发展，只有学生自觉的意识到体育核心素养重要性，体验到体育锻炼带来的快乐，得到家长和老师的表扬，才能为其他学生树立模样。只有长期体育进行锻炼并且形成运动习惯，才能真正的提升自己的运动能力，才能使体育品德有所增长。和谐共处师生关系是良好学习氛围的关键所在，日常体育课中要遵守体育教师对于体育学科核心素养有关内容的指导。课余积极参加学校组织的体育活动、比赛，更好的展现自己体育锻炼而带来的效果。使自己更为全面的理解体育核心素养对于学生发展的重要性。3.1.3体育教师的专业能力与体育素养不足体育教师的专业能力与体育素养首先表现在自身专业能力及核心素养的具备程度，其次是对国家教育政策文件的认知程度与解读水平，还有其个人是否具有积极学习的能力与独特创新的能力。根据访谈调查，西安市高中体育教师在现阶段基础上还需注意以下几点：（1）体育教师自身核心素养体育教师作为培养学生体育核心素养的最终执行者，首当其冲的就是其自身具备体育核心素养的如何。体育教学中最常用的教学方法是示范法，但实际的教学中，体育教师向学生示范的不仅是一个简单的技术动作。在整个示范的过程中，教师向学生展示的语言表达能力、专业技术水平、教学工作水平、个人魅力等都会对学生的行为习惯养成产生至关重要影响。体育教师的学习能力和创新能力教学思想政策在与时俱进，体育教师对于新政策新文件新素养的学习十分关键，体育教师职业素养要随着政策的改革和学生的身心特点变化而不断增强。体育教师在教学工作中存有以下问题：教师对在学习的积极性不高、对于教师培训的理解理解不深入、教学形式与方法陈旧仍不愿意进行教学创新等。体育教师作为课程实施的关键，如果不具有长期学习能力和持续创新精神，就会使得课程实施与核心素养出现脱节，形成耽搁学生的发展等严重后果。3.1.4教学总目标明确而具体课时缺乏指导和操作性《普高体育课标》中对于总目标制定具有明确的方向，但是在涉及到具体的单元目标以及课时目标时相对泛化。国家教育部门制定了科学的宏观教育目标，但在具体到每个单元、每节课的目标时提出了新的挑战。如果各地方单位对于单元目标及课时目标的制定只考虑单独的完成教学任务而忽视了健体、健心等育人的重要目标，有可能就会出现这种与我们原本教学总目标的偏差。时常会出现体育教师都是根据自己的理解进行教学，进一步出现先确定教学内容，再赋予该教学内容所要培养学生的教学目标，甚至出现为了完成教学任务安排，一堂体育课出现放松管理、不管理的状态。显然这是不科学、不系统、不全面的。学生的身心无法得到全面的发展，健康成长也无法得到保障。最终导致学生可能只是学会了一些简单的基础体育技能，对于学生的整体的体育、乃至身心的发展帮助十分局限。这也导致了这样一个事实，即虽然国家教育部门已经制定了科学的宏观教育目标，但由于每个单位在较低层面的目标不明确，总体目标效果无法实现并且相距甚远，从而影响到课程改革的实施效果。3.1.5体育课堂教学组织单一在与一线体育教师针对体育课堂教学组织与方法的访谈调查中得知，有85.4%的教师基本采用讲解和示范法，仅有18.3%采用过情景化教学，由此可看出教学方法相对比较单一。在教学中，单纯的示范讲解法无法使学生得到很好的体验感，长此以往可能还会出现对体育课堂失去兴趣的现象。所以体育教师在组织教学时不能一直被动的让学生获取体育相关知识。调查中的得知，在体育理论知识学习方面部分学校出现下雨天体育课就会被占用的现象。由于室内场馆缺乏，下雨天的体育课转到教室进行，体育理论知识的学习机会本身有限，但还是会出现给学生上自习或者被其他学科老师占用情况，说明学校及教师层面重视体育的程度不够，没有注重学生各项素养的综合培养。现如今学生的体育健康同时也受家长的高度关注，绝大多数家长表示对学生进行体育锻炼非常支持的。4.1结论与建议1.通过对S县中学生体育课堂情况与学生体育核心素养培养实施效果调查与研究分析，总结出S县中学生在体育学科核心素养的二大要素（运动能力、健康行为）整体都呈现良好趋势，但仍有较大提升空间。2.S县中学生、体育教师及学校对于体育核心素养培养理念相较于之前体育认识的重要性显滞后；学生对于体育学习的驱力与动机有所欠缺；体育教师的个人素养及专业能力有待进一步提升。3.就教学过程而言，教学总目标明确而具体课时目标泛化，缺乏指导性和操作性；教学内容相对于体育核心素养目标不契合；体育课堂教学组织与实施方式单一；教学评价形式及其内容传统且片面。4.1.2建议鉴于本研究得出的结论,为提高S县中学生的体育核心素养水平,提出以下建议:1.加强学生体育学习驱力和动机的培养是体育学科核心素养的关键之处，S县中学生正值体育学科核心素养形成的重要阶段，需要我们社会、学校和家庭的联合培养，可以通过长期的体育运动经历熏陶或是运动训练磨练得以培养。2.体育学科核心素养的培养的道路任重而道远。通过国家政策、教育部门、学校提供保障实施环境，综合体育学科核心素养的内容、体育课程实践、中学生身心发展特点等因素，由此革新教学设计、深化课堂教学、全面提升教师体育素养及搭建现代化平台等方式以强化和提升学生体育学科核心素养，使这项工程更加具有积极意义。参考文献[1]国家体育总局.2014年全国学生体质健康调研结果[J].中国学校卫生,2015,36(12):4.[2]刘盼盼.石家庄市初中生校外体育活动方案设计与实施[D].保定:河北师范大学,2016.[3]姚文玲.当前中学生校外体育锻炼的现状调查分析[J].文学教育(中),2010(10):61-62.[4]高峰.北京、武汉、重庆三地肥胖学生校外体自活动现状与对策研究[D].北京:首都体育学院,2013.[5]胡俊杰.上海市中学生校外体育参与状况与家庭环境关联性研究[C].中国体育科学学会（ChinaSportScienceSociety）.2015第十届全国体育科学大会论文摘要汇编(三).中国体育科学学会（ChinaSportScienceSociety）:中国体育科学学会,2015:1004-1006.[6]李群.初中生体育锻炼活动与毅力水平的关系研究[D].南昌:南昌大学,2019.[7]王立国.北京市青少年校外体育锻炼指导者的研究[D].北京:首都体育学院,2017.[8]张纬.天津市区小学生参加校外体育培训影响因素的研究[D].天津:天津师范大学,2018.[9]魏显迪.我国青少年体育俱乐部的政策研究[D].北京体育大学,2012.附录S县中学生体育核心素养现状亲爱的同学您好！我正在撰写《S县中学生体育核心素养现状》的课题，需要对S县地区学生体育锻炼情况进行调查分析，此卷不记名，没有对错之分。根据自己的真实想法和实际情况来填写。在符合自己情况的选项上打（√）。您的答案对本课题有很大的帮助，再次对你的支持表