【中职数学线上线下融合教学问题探究5500字（论文）】

中职数学线上线下融合教学问题研究目录TOC\o"1-2"\h\u9268中职数学线上线下融合教学问题研究 131829一、引言 132727二、线上线下融合教学模式相关概述 231056三、中职数学线上线下融合教学现状分析 318909（一）中职数学线上线下融合教学现状 31663（二）中职数学线上线下融合教学存在的问题 322059四、中职数学线上线下融合教学的对策 525883（一）纠正数学教师对线上线下融合教学的看法 521087（二）丰富教学形式以促进教学质量的提高 516522（三）正确认识线上教学的辅助地位 61941（四）发挥家长与老师的监管教导作用 79085五、结论 719359参考文献： 8摘要：在信息技术教学不断推进的今天，线上与线下融合教学模式有所发展，特别是在疫情时期，中职数学线上与线下结合教学已经普及与推广，多数数学教师对这一教学方法都有初步的认识。但是从整体上看，中职数学在线上与线下结合教学中还存在着这样或那样的问题。本文就来探究和分析这些问题，并且根据目前教学实际，提出了一些有针对性地改进对策，包括对数学教师线上与线下融合教学观点的修正、丰富了教学形式、正确理解线上教学辅助地位、发挥家长和教师的监督和教导作用等等，希望能够推动中职数学教学的有效性。关键词：中职数学；线上线下融合教学；教学实践一、引言在诸多的学习科目当中，数学被学生认可为最难学的课程。数学知识比较抽象，致使不少同学在学习的过程中感到数学难学，由此过早放弃数学学习。疫情发展阶段，学生多被孤立在家中，中职数学教师在课堂教学中无从下手，由此必须采用线上与线下结合的教学方式，许多教师都找到了这种教学方式的应用，促使中职数学教学的有效性得到提高。但是在实际的教学过程当中，有些老师甚至出现了一些问题，致使这一教学模式的效果未能得到充分的体现。本文将从线上线下结合教学现状分析入手，指出了当前中职数学在线上与线下融合教学中出现的一些问题，并且根据目前实际情况，提出了一些有针对性地改进对策。二、线上线下融合教学模式相关概述传统教学模式为教师上课讲，布置作业，请同学们回家实践一下。线上与线下结合的教学模式，就是让学生在家里就可以完成对知识的掌握，以及教师在网上共享教学视频等，以及和同学们的交流，进行了答疑解惑等系列活动、知识应用及其他活动教学模式。该教学模式有以下几个优点：（1）跨越地点限制。线上与线下相结合的教学模式，改变传统教学模式，学生随时随地在线学习，学生漏掉了授课时间，也无所谓，进入回看看就能温习功课了，还能学到新的知识。不管老师，学生在什么地方，随时开启移动终端设备听课，不受时空限制。从而将线上与线下的教学结合起来，达到时间和空间的优势互补。（2）实现教学资源共享。线上与线下相结合的教学模式，可采取优质教师资源整合，利用教研团队的优势，设计好教学方案，让善于授课，有经验的老师在线授课，其他老师要搞好辅导答疑和作业批改等工作，与此同时，各个任课教师也要及时地对教学中存在的遗漏进行归纳，统计不参加线上学习情况，并且有的放矢，针对同学们的提问进行了精心指导。同学们使用网络，就能享受到整个国家、区域内优质教育资源，优质教育资源全面共建共享。（3）弥补传统教学的不足。传统的线下授课在教学过程中，主要是群体学习，更多地是通过实地面对面地进行研究，比如师生互动，生生互动、小组互动等来解决教学过程中学生的数学疑问问题，数学教师当堂化解，比较适用于共性问题的集中处理。另外，该教学模式也更具有灵活性，同学们可在各种应用平台所提供互动工具的帮助下学习，摆脱传统教学方式束缚，可以进行自我学习，能够有选择地接受来自教师和学生的资源，满足其个性化学习需要。（4）解决师生沟通问题。线上教学的即时性、多样化等特征，同学们可随时发问，教师可通过视频或者语音电话等方式，及时回答问题，还可借助个人网络学习空间留言，还能发私信，各种方法都能支持交流。贯穿于学习的始终，同学们可依据自己的条件，选择各种交流方式，教师运用相应应答策略就可以了。三、中职数学线上线下融合教学现状分析（一）中职数学线上线下融合教学现状线上教学虽然突破时间的限制、地域上的局限使师生之间可以进行面对面的学习与沟通。但是线上教学与线下教学之间一直存在着很大差异，线上教学中，教师可以对学生学习情况有一个直观的认识，且线上教学对学生学习情况掌握不佳。数学教师将两种教学模式进行整合时，仍然存在着一定的问题，例如，太来在线教学、对于线上教学的理解错误，不愿被线上教学。有些数学教师则自如地融入了两种教学模式，例如，在“长方体的认识”的教学中，教师可在开课时间之前给学生编写与本节内容相关的卷子，请同学们做有关的习题，通过同学们练习习题，了解同学们学习状况。透过习题，教师们会发现，同学们对于长方体面、点的理解都不太明白，这个时候，教师便可借助微课这一形式，给同学们动态地、形象地演示了长方体中的各个面、点、线等学生很难理解的知识，通过明确学生的学情，有的放矢的开展教学，能够切实提升教学效率，有利于学生能力的提高。但是从整体上来看，中职数学在线上与线下融合教学中仍然存在着或多或少的问题。（二）中职数学线上线下融合教学存在的问题1.教师对中职数学的线上教学存在误区中职数学的线上与线下融合教学模式的进行，需要教师具备较强的线上课件制作能力，教师在备课的同时，也要和传统教学一样，还要做好一系列的铺垫，这就直接造成了许多数学教师不愿意采用线上教学，特别是有些年龄较大的数学教师，线上操作并不好。而数学知识又具有较强的逻辑性，仅仅靠要求教师运用一些教学策略，一些习惯于线上或线下教学的老师，不太愿意采用线上教学，由于他们看重学生的成绩，而且往往把注意力集中在成绩较差的同学身上。他们相信如果我们想让班级平均成绩有所提高，就要提升这一部分同学的成绩。然而线上教学太快了，多数同学在课后对自己的印象丧失了，不利于巩固所学内容。学生虽可通过课下播放视频进行学习，而中职生多数缺乏自主学习习惯，教师不可能期望学生对这些教学视频进行复习。2.线上教学形式单一部分数学教师线上教学多采用放幻灯片方式，并且没有根据教学目标合理地设计教学活动，他们在课堂教学中只利用课件。一节课下来，教师和学生几乎没有什么交流。教师只负责以多媒体课件的形式将内容呈现给学生，而且对学生学习情况漠不关心。而同学们看到的只是幻灯片，又太快了，不能紧跟教师思路。他们对这节课的难度认识不清。学生对单一的形式早已感到厌烦，丧失了学习数学的兴趣，并且影响教学效果。3.没有正确认识线上教学的辅助地位作为新形势下教学技术之一，线上与线下结合的教学模式，能够完全弥补当前教学中存在的缺陷，但是有的老师过分强调线上教学，甚至把它当作主导地位而不被人知道，线下教学是唯一的优势。数学教师对线上教学的重视过高，致使线上教学成为教师倚重对象，同学们经过长时间的线上学习，不知该怎样去适应线下学习，当自己没有自主学习的习惯，父母的督促，曾经滞后的教学形势，就会一直落后，对提高数学学习成绩是不利。4.线上教学难以监管学生学习情况线上教学和教师监管困难，直接原因就是隔着屏幕，特别是线上线下大班授课这种形式，老师看不见学生在干什么。相对于线下教学，学生集体倾听，与教师面对面交流学习氛围欠缺。所以，就算是教师和学生在线上进行交流，同学们还容易敷衍了事，用一个简单聊天号码就蒙混过关。教师只看出勤、打卡记录。在该教学模式中，教师所面临的学生是一个虚拟群体，看不到场景，所以很难对学生上课进行监控。四、中职数学线上线下融合教学的对策（一）纠正数学教师对线上线下融合教学的看法数学教师要修正自己关于线上与线下融合的教学观。针对数学学习零散，繁杂的特点，数学教师可通过在网上搭建教学平台，登陆知识点等形式进行辅助教学，由于线上教学与传统教学在介质上存在差异，教师在教学过程中，可通过开设有趣的知识点，加强学生学习数学的兴趣，以确保这一教学模式能够得到有效发展。数学教师要在传统教学模式的基础上，以积极的心态去学习计算机的有关技能、知识，接受并研究多种新型多媒体技术，学会从网上查找并利用各类教育资源，如教育门户、教学音频、视频，优质教学课件。另外数学老师能利用的在线资源不计其数，比如中职数学教学网络、牛津中中职数学网络等，甄别优秀教学资源，并作好总结，组建了自己备课资源信息数据库。最后是积极参与学校举办的计算机技术专业培训，对多媒体课件有关理论进行研究，进行多媒体课件操作训练，为能够开发出优质线上教学课件或者视频打下基础。（二）丰富教学形式以促进教学质量的提高就中职数学教学而言，并不是要用多媒体课件辅助展示教科书的各个内容模块。做课件时，教师要重视选取传统媒体中不易呈现的教学内容，以此为素材进行多媒体课件呈现。例如，学《表内乘法》这节课，教师在备课时，并且明确指出了其重难点的内容为：让学生在学习中感悟？能阅读和书写乘法算式，与特定情境相结合，用表中乘法口诀解数学问题，增强学生处理生活中实际问题的本领。根据这一情况，教师可在微课的教学活动中，设计了以下几个教学环节：①呈现简单的思考问题：所述正方体一表面具有四个直角，那么，这正方体的直角共有几个呢？二年级有5个班，每班推选六名三好学生，总共选了几个人？②设定困难：有60个，小球要放在箱子里，每只箱子里有八个，七个箱子能不能装下？此类练习题能突出重难点内容，答题时，学生对于乘号有了更清楚的了解，还将更加灵活的应用乘法算式进行求解，通过对微课难易程度不一致这一问题的解决，能让学生进行深入的探究活动，然后对教学重难点内容进行高效地吸纳。另外课件不能只局限于幻灯，教师要综合运用视频、图片、教学游戏等多途径加强相关课程知识点，丰富了教学方式，从而提高学生学习数学的兴趣。（三）正确认识线上教学的辅助地位作为现代的教学技术，中职数学教学中线上教学的作用与地位是不可忽视的，但是，这并非是线上教学泛滥的理由。相反，数学教师要有一个清醒的认识，仅仅是线下教学中的一种辅助手段，协助老师教授知识，帮助同学们学习。所以数学教师要发挥好线上教学辅助功能。必须把握好线上教学对中职数学教学的辅助作用，中职数学教师要在现代教育理论的指导下，从教学设计来看，恰当运用线上教学创设情景，使得中职生能够从多种感觉器官中获取有关的信息，教学信息传播效率得到提升，使教学更加生动，富有创造性。以充分发挥该教学模式的效果，数学教师运用多媒体课件辅助教学时，要重视学生反馈信息，语言交流要适时，为了让学生有一种受关注的感觉，并且调动其对数学学习的积极性。教师不能忙着放多媒体课件，由于其中所蕴含的信息量大，这样不但使进度受到限制，而且拉大了教师与学生间的距离。（四）发挥家长与老师的监管教导作用线上和线下融合教学问题，主要表现在和线上教学上，由于线上教学学生缺少教师与家长监管。所以，数学教师进行线上教学时，建议父母陪学生上课，请家长对学生上课进行督导，对学生的“挂机”现象进行了及时的矫正、做游戏之类的动作；针对课后作业的批改，建议家长首先批改作业，又拍了一张照片，然后送到了老师那里，那么，教师在批改作业时，可对错的或者是错的内容进行补充，教师不可能自己去批改作业，同学们还能逐字逐句享受到父母的细心引导。鉴于低年级学生长期无法集中精力听课，建议家长边陪学生听讲座，边记录课程视频，使学生在课下听到回放，把上课听的地方补回来。如住户发生断网，教师要适时开展家庭访谈或者电话家访，摸清情况之后，再进行分类处理。对不上网冲浪的住户来说，提出家长应指导学生进行特殊条件下的学习。碰到难题时，需要打电话和老师交流，教师和学生应该通过电话进行一对一的解释；对网络频繁卡壳，掉线的人家来说，建议首先录制教学视频，家访的时候播放给同学们；至于电脑方面，则建议录制教学视频先播到学生在家访中手机反应迟钝的住户，提出应适时更换新型教学设备。另外在实施线上线下融合的教学模式中，教师在教学过程中，应时刻以学生为主。才能增强评价实效性，数学教师不仅要精心设计好课后练习，由答题数据统计情况，准确地体现了学生对于知识的掌握情况，使学生在实践的基础上促进能力的发展，也要求批阅练习中通过资料所反映出来的问题，要及时和学生进行反馈和交流，并加以解决，直到实现教学目标。五、结论总之，数学教师运用线上教学时，需要将这一教学方式与传统教学模式相结合，进行合理运用，并且把线上教学作为一种辅助手段。同时教师一定要提升自身线上教学应用技能，以及对多种形式线上教学模式的把握，为了能更好的帮助数学教学。教师要积极找寻适合自己的教学方法，转变传统教学方法，提升线上线下教学效果，使线上教学与线下教学有机融合，全面提高中职数学教学效果。在这个进程中，好数学教师要适时调整思路，转变观念，抛弃单一化教学模式，充分运用新兴媒体，学生是主体，积极推出线上线下一体化的教育模式并持续实验，持续改进和持续创新，使得线上与线下相结合的教育模式，成为中职数学教学质量提升的新契机。参考文献：[1]周卫东.线上线下融合教学，促进数学学习增值[J].江苏教育,2022(65):49-51+59.[2]陈军.线上线下融合教学的实施策略[J].文教资料,2022(16):67-70.[3]徐吉霖,谢万健,尹飘扬.线上线下融合教学模式在教学中的应用[J].科技风,2022(23):114-116.[4]陈江婷.高校线上线下融合教学的质量保障体系研究[D].广西民族大学