【幼儿园户外自主游戏中的有效指导策略探析3700字（论文）】

幼儿园户外自主游戏中的有效指导策略探析目录TOC\o"1-2"\h\u2398幼儿园户外自主游戏中的有效指导策略探析 131868关键词：户外自主游戏；有效指导；策略 121552一、户外自主游戏中教师指导的作用 121145（一）有利于引导孩子主动思考、主动探索 115551（二）有利于激发幼儿学习兴趣 111353（三）有助于开发幼儿天性 230938二、户外自主游戏中教师有效指导的策略 24375（一）制定系统的游戏目标规划 28211（二）针对幼儿特点选择科学的游戏主题 214648（三）对户外游戏区域进行检查指导，营造趣味氛围 329671（四）注重观察和记录幼儿行为表现 326674（五）选择适宜的时机介入游戏指导 414909（六）注重游戏总结分析，深化游戏价值 49092结论 417640参考文献 5摘要：教师在幼儿户外自主游戏中给予科学、合理的支持和指导，有利于促进游戏活动的深入开展，更好地实现游戏目标和教育价值，促进幼儿的身心健康发展。本文首先阐述了户外自主游戏中教师指导的作用，然后从多个方面提出了教师施行有效游戏指导的策略，希望以此为提升幼儿园户外自主游戏开展水平提供一定的启发和参考。关键词：户外自主游戏；有效指导；策略一、户外自主游戏中教师指导的作用有利于引导孩子主动思考、主动探索幼儿园户外自主游戏多采用开放、紧贴自然主题或者竞技类游戏，还有一些民间游戏，包含了丰富的生活经验和文化内涵，能有效地激发幼儿参与的兴趣，在积极探索中进行深度思考，充实幼儿情感体验。然而，由于幼儿年龄小，缺乏认知，自主思考与分析能力较弱，因此，教师需给予有效的引导，促进幼儿开拓思维，增强幼儿自主思考与探究能力。比如，在户外自主游戏时，教师可以创设由简到繁的游戏，并恰当增加生活化模拟情境，促进幼儿对实际生活的认知，并在感悟环境变化过程中进行自由的探索和深刻思考。[1]有利于激发幼儿学习兴趣由于幼儿的年龄特点，其专注力较为有限，很难较长时间投入一个游戏中，这会影响幼儿在游戏中探索和学习知识的效果，也不利于幼儿身心健康发展。因此，老师适时参与到户外自主游戏指导中，能根据不同幼儿参与游戏的具体情况，以及游戏进展顺利与否，对游戏活动进行持续的调整和创新模式，确保幼儿能时刻保持热情投入，获得游戏的乐趣并从中学到知识及技能。此外，教师还可以在游戏进展不顺利时引导幼儿进行分组合作与交流，自主解决问题，切实锻炼孩子交流与合作能力。[2]有助于开发幼儿天性幼儿时期是生理和心理成长过程中的一个重要时期，通过自由开放式的户外自由游戏对幼儿进行启发引导是幼儿教育的关键环节。因此，教师要根据幼儿生活经验和兴趣特点，充分创设科学合理，具有知识性和趣味性的户外游戏主题，带领幼儿在更为宽广的外部环境和自然环境中游戏玩耍，让幼儿的天性得到自由释放，让孩子亲身体验自然环境的变化。并在这个进程中，充分发挥幼儿自主探索的愿望，教师给予适当和及时的指导，引导孩子主动探究，独立解决问题，有助于全面激发孩子创造力和开拓思维，促进幼儿身心的健康发展。[3]户外自主游戏中教师有效指导的策略制定系统的游戏目标规划在开始幼儿户外自主游戏之前，教师首先需要做的便是根据幼儿身心发展规律和课程整体计划安排幼儿户外自主游戏的进度，以及对应的阶段性目标。幼儿户外自主游戏的目标规划要具有科学性和系统性。目标的设置既需要培养幼儿的多种运动能力，又需要启发幼儿心智，促进幼儿整体发展。幼儿户外自主游戏的目标规划中主要需要注意计划要有完整性。教师应根据不同年龄段的幼儿身体和心理发展规律和特点，制订与之相对应的周、月、季度户外自主活动计划，并在周、月、季度计划中形成连续和递进，在其中提高幼儿的综合素质。对于不同阶段的幼儿户自主游戏的开展计划，可以由各年龄段的骨干教师参与制定。在计划制定过程中可以参考教育部的相关指引或者和幼儿发展理论的相关内容。同时也可以借鉴其他一些优秀的幼儿园户外活动开展指引计划，汲取其中的成功经验，再根据自身幼儿园的特点，制定更加符合本园幼儿实际情况开展计划。[4]针对幼儿特点选择科学的游戏主题幼儿户外自主游戏的开展需要具备三个特征：一是应符合幼儿相对应的年龄阶段以及他们的身心发展规律；二是活动主题和内容要有吸引力，能提高孩子们的参与的兴趣，能够激发孩子们的探索欲望；三是活动开展能够培养孩子们的某一方面或者多个方面的综合素质或者能力。例如培养幼儿的基本运动能力、培养幼儿的想象力或者动手能力等等。教师在进行户外自主游戏的选题时应该考虑孩子的年龄特征。例如中幼儿的班户外自主游戏主题需要更加侧重情境创设与幼儿的动作练习结合起来，既能激发幼儿的兴趣，又能帮助幼儿练习基本的日常动作；而对于大班幼儿，应创设多种游戏情境，使幼儿充分融入游戏情境，帮助启发幼儿去思考问题，探索世界，从而在潜移默化中提高幼儿的学习兴趣和学习能力。对户外游戏区域进行检查指导，营造趣味氛围在开展户外游戏活动之前，教师要创建与之相适应的游戏幼儿区域。既要确保区域安全，也要保证游戏材料和环境的趣味性。同时，教师也要结合幼儿发展特点，合理规划和设计游戏区域。比如，从安全性和趣味性的角度来安排游戏区域。首先，在户外游戏区域投入沙子组成、石头这种天然材料，然后在游戏开始之前教师要对游戏场地进行检查和清理，并将大的石块清理出去，在可能存在的安全隐患位置张贴警告，确保游戏区域的安全；然后根据幼儿的探索兴趣投入小推车、小铲子等能发挥创意的游戏工具；最后还可以投入经常使用的篮球、足球和幼儿沙包、毽子及其他体育器具，给予幼儿多样的选择，促使他们运用丰富的游戏工具去寻找不一样的快乐。总之，教师可以根据幼儿发展需求来创设游戏区域和投放材料，创造一种轻松愉快的气氛，让孩子们在玩耍中萌生好奇心，引发他们积极参与和自主探索的兴趣，体会自主游戏的乐趣。[5]注重观察和记录幼儿行为表现在户外游戏开展过程中，幼儿教师要在不干扰幼儿自主探索基础上，对整个游戏过程中幼儿的行为表现进行全程观察和记录，充分把握幼儿的状态与行为表现，对游戏效果进行分析，为下一次活动的有效开展奠定指导基础。教师要注重观察幼儿的探索行为，与别人相处的模式以及游戏成果三个方面。首先要观察孩子是否有运用现有的资源和工具探索出新的游戏玩法，对幼儿的创造力作初步评价；二是观察幼儿游戏过程中是独自玩耍还是与人合作交流，并以此对幼儿的性格特点进行剖析，为以后的教育策略调整奠定基础；最后，教师要对游戏过程中幼儿的发现情况、产生成果以及幼儿的行为表现加以记录，为后续的户外游戏开发提供新的思路。总之，教师对幼儿在户外游戏中的表现进行观察和记录，既能在自由宽松的游戏情境下充分了解幼儿的行为表现和性格、认知特点，也可以针对幼儿表现适当调整教育方向和方式，给户外游戏和幼儿教育的有效开展提供科学依据。选择适宜的时机介入游戏指导在幼儿户外自主游戏中，教师不仅仅扮演着重要的“观察者”和“支持者”的角色.，还是隐性的“参与者”。因此，教师应有“同伴意识”，积极观察幼儿在游戏过程中的言行举止，同时在游戏主题和目的下引导幼儿发现问题、思考问题、解决问题。在实际过程中，针对幼儿在游戏中的不同状态和具体情况，教师介入的时机和方式有所不同，可以根据不同的情况采用“语言鼓励法”、“亲身示范法”、“同伴激励法”等介入方法。例如，在户外游戏“走平衡木游戏”过程中，由于大班幼儿的平衡能力已经发展成熟，他们可以很好地完成平衡木游戏，教师更多地是纠正他们的动作，或用语言鼓励和表扬他们；而小班幼儿身体机能尚未完全，常常由于害怕不敢走，教师除了需要在语言上鼓励之外，还可以尝试一些其他辅助动作和引导，例如和将手搭在他们肩上，将手的力量和安全感传递给幼儿，帮助他们克服心理困难，完成游戏过程。注重游戏总结分析，深化游戏价值最后，教师要注重进行游戏活动小结，这有利于深化幼儿对自主游戏的科学认知，获得有效的学习效果，也有助于教师科学评估游戏效果。例如：在每次游戏结束后，老师给幼儿5分钟时间，指导幼儿自主将游戏材料整理归位，养成幼儿良好的生活习惯，让游戏具备教育价值；其次，教师可以鼓励孩子对游戏感受以及新的发现和经验发表意见，有效锻炼孩子的归纳总结和表达能力；最后，老师向幼儿通报游戏记录和观察结果，对那些表现良好的孩子给予鼓励和表扬，并一恰当的形式指出游戏中存在的误区，促进幼儿自我反省，有助于改进游戏活动。总之，教师要注重游戏活动的总结，能有效地加深游戏价值，从而促进游戏教育效果的提升。[6]结论幼儿户外自主游戏的有效开展，不仅有利于促进幼儿身体机能和运动能力的发展，而且能在自主探索的游戏情境中促进幼儿的认知、情感、意志、行为等个性特征的发展。因此，教师要重视幼儿户外自主游戏的开展质量，加强对游戏过程的指导，帮助幼儿在户外自主游戏中获得更好的发展。为此，本文着重从六个方面对幼儿自主游戏中教师的有效指导策略进行了探索，希望以此提升户外自主游戏开展水平，促进幼儿的健康成长。参考文献张茜.浅议自主性游戏中教师的指导策略[J].新智慧,2019,000(021):P.117-118.杨虹娟.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].作文成功之路(中旬),2018,000(001):39.于海艳.幼儿园户外自主游戏中教师应该如何有效指导[J