六年级语文：《船长》教学实录

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

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《船长》教学实录

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用0

执教：强洪权

（课前活动略。多媒体展示《船长》两个大字。）

师：同学们，今天老师想和你们一起共同来学习一篇新的课文。这是由法国著名作家雨

果写的一篇文章，题目是一一

生：船长。

师：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把

诺曼底号从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没有想到，一场可怕的空难正悄悄地逼近诺曼

底号轮船。到底发生了什么，请同学们把书打开，翻到第33页，自由、放声朗读课文，注意

读准字音，读通句子。开始。

生：自由、放声朗读课文。（课堂书声琅琅）

师：巡视。在黑板上板书词语：船长、一一、一一。巡视。

（生约读四分钟）

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师：对，同学们读得非常认真。不过老师在听的时候呀，发现有几个词一部分同学读得

不是很准，我们一起来看一下，会读的请举手。

（生举手）

师：（手一指）你来。

生：这个词读作“呼号（hao）”，“嘈杂（za）”“肇祸”

师：他都读准了吗？

生：读准了。

师：非常好。请坐。同学们，请大家注意，这个字是一个-----（指着“号”）

生：多音字。

师：这是一个多音字，它在这里个表示一一

生：号叫。

师：大声地喊。它表示这个意思的时候，它就读一一

生（师）：hao,

师：呼号。

生：呼号。

师：（指另一个字）这个字呀，在平时看到的比较少，知道它是什么意思吗？

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生：思考。

师：找一个意思比较相近的词。来，你来。

生：这个词的意思就是，出了事故，出了事故的意思，找个近义词就是肇事。

师：肇事。对了，就是主观上的闯-------祸（等待着学生一起回答。）找近义词相近

的词呀，也是理解词语的一种好的方法。同学们注意呀，这个“祸”字是本课的生字，写的

时候要注意，它的偏旁是一一（生：衣一）唉，示字旁。对了，我们一起清清楚楚地每个词

语读一遍。

生：呼号，呼号，呼号。

师：每个词语读一遍，清清楚楚地。师示范：呼号，嘈杂。齐。

生：呼号，嘈杂，肇祸。

师：唉，读得非常的好。哪位同学可以用简便的语言跟大家说一说这篇课文主要了一件

什么事呀？

师：好的，你先来。

生：这篇课文主要讲了19,1987年

师：18、18

生：哦，1870年，诺、诺，哈尔威船长驾驶着诺曼底号在海上行驶着，突然一辆，遇一一

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师：（提醒）遇上了，行驶过程中遇上了。

生：遇上了一艘玛丽号巨轮，玛丽号巨轮把诺曼底号的侧舷撞，撞了一个大窟窿。

师：（紧接着）可以更简炼些吗？

生：嗯

师：然后是

生：哈尔威船长镇定自若，指挥，井然有序地，使船上的船员都获，获救了。

师：可他---

生：可他自己却徐徐地沉入了大海。

师：请坐，讲得还是比较具体的。不过呀，从他的发言当中，我们可以清清楚楚地感受

到这件事情，就是按照一个事情一一

生：发展顺序。

师：它先写了诺曼底号轮船，遇上了一一

生：玛丽号轮船。

师：是的，接着写哈尔威和和他的船员们一起组织一一（等待学生回应）

师（生）：救援。

师：（板书）救援。最后，其他人都得救了，哈尔威船长却一一

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生：沉入了大海。

师：像他一样，在工作中，因为工作原因牺牲生命，我们可以称之为一一“以身殉职。”

（师板书：以身殉职）。

师：大家把这个词读一读，“殉职”。

生：（齐）殉职。

师：同学们，我们通过读课文，大家大致了解了课文的主要内容。我想，在整个事情的

发生过程当中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是一一

生：（齐）哈尔威船长。

师：那么这篇课文是怎样尽情向我们展现哈尔威船长的形象呢？哈尔威船长是如何指挥

救援工作的呢？下面，就请同学们迅速读读课文，可以找找相关的句子，读给同桌听一听，

可以说说自己的体会，开始。

生：（打开课文，找了起来。有的小声朗读着，有的和同桌小声交流着。）

师：好了同学们，大家读得非常认真，谁先来说一说，一开始，哈尔威船长是怎样指挥

救援工作的？（生举手，师指一位同学）就请你来。

生：（声音响亮）才开始，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼着：大家安静，注意听命

令，放救生艇下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去！

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师：他找了哈尔威船长这番话，你找到了吗？

生：（齐）找到了。

师:那好。我们一起来看。

（出示一段话：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家注意听命令！把救生艇放

下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”）

师：哈尔威船长是怎么说这一段话的？他是一一

生：（齐）大声吼道。

师：你来说说，此时此刻，他说话为什么要吼呀？一一你来。

生：因为如果哈尔威船长他如果不吼的话，其他人，因为，那些人都必须很慌张，那个,

那个，嗯，那个，就很慌张，就很乱，哈尔威船长如果不吼的话，他们根本听不到。

师：场面很乱，是吧，还有吗？一一你来说。

生：因为，因为船上的船员们他们都奔跑着，呼喊着，哭泣着，他们都慌慌忙忙，很慌

张，他们的声音，呼叫的声音，xx的声音十分的大，如果哈尔威船长不大声吼道，他们就

听不到，这是哈尔威大声吼叫的原因。

师：你真会读书，前后会联系地来看。是啊，因为现场是十分的太一一

生（师）：乱了。

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师：诺曼底号遇上了•场可怕的灾难。课文哪一自然段就写了这场灾难啊？

生：看书。

师：找到了吗？是在哪一自然段？

生：（齐）第二自然段。

师：就请同学们迅速地读一读，你觉得从哪里可以感受到这场灾难的可怕。

生：（同学们小声读课文。）

师：好了，同学们，我们一起来交流。先请你来说说好吗？

生：那，我找到的是第二自然段的第二句：那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺

曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船舱

师：能停一下吗？那个字读“剖”（POU）,剖开了。再读一遍。剖开了。

生：剖开了一个大口子。

师：谢谢你，同学们，你们知道什么是剖吗？（生小声地交流）其实啊，暑假里我们吃

哪种水果的时候，用这个字？（停顿）一刀下去，是啊，一刀下去，一分一

生：两半。

师：玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个一一

生：大口子。

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师：好的。其他同学呢？你有什么准备？（到另一方向）你来说。

生：我是找到这句话：船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，

女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。

师：你可以把最后的句子再读一读吗？

生：嗯，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

师：（大声）海水猛烈地—

生：（齐）涌进船舱。

师：同学们，为什么不是流呀？一一请坐，你来说。

生：因为，因为，那个玛丽号巨轮是全速前进撞过来，肯定口子很大，如果是流的话，

说明水流得不急，用“涌”这是说明水一下子全部那个都涌进了船里面。

师：真会体会，他告诉我们，这个字让我们感受到水流的速度一一

生：（齐）快。

师：水量非常的一一

生：（齐）大。

师：谁来把海水的这一句读出这种体会来。（巡视着举手的学生）请你来读，好吗？

生：顷刻间

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师：（纠正着）就读海水这一句，好吗？

生：（真情地）海水猛烈地涌进船舱。

师：谁再来读一读，好的，你来。

生：（声音响亮地）海水猛烈地涌进船舱。（读完，抬头看着老师。）

师：好，我们一起来，“海水猛烈地涌进船舱。”齐一一

生：（齐）海水猛烈地涌进船舱。

师：怪不得所有的人都奔到一一

生：（齐）甲板上。

师：男人，女人，（生：孩子）半裸着身子，读一一

生：（一部分人读）半裸着身子，奔跑着，（全部人读）呼喊着，哭泣着，海水猛烈地

涌进船舱。

师：（深情地）奔跑着，呼喊着，哭泣着，人们都手足无措。同学们，让我们通过朗读,

再把这场灾难体会体会。“只听一声巨响”齐一一

生：只听一声巨响，诺曼底号的船身一下子被剖开一个大口子，船发生了可怕的震憾，

顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣

着。海水猛烈地涌进船舱。（师助读：奔跑着，呼喊着）

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师：正是在这突如其来的可怕的灾难面前，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道。你从

一句话当中，你能感受到他是怎样的一位船长？一一（生纷纷举手）请你来说。

生：我感到哈尔威船长是一个临危不乱的船长。

师：从哪些句子感受到的？

生：这个，嗯，从哈尔威船长大声吼道这句。如果他那个，嗯，如果他很紧张的话，他

可能就想着自己逃命，就不可能再来指挥救援工作。

师：是啊，他是船长，别人乱了，他是一一绝对一一

生：不能乱。

师：还有吗？后面那位同学。

生：嗯，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，这里，从这里就是，嗯，船长在危难的

时候能先想到妇女，然后有次序地安排，说明船长临危不乱。

师：嗯，有次序地安排，看得真准啊。有一一把救援工作安排得有条不紊，是吗？好的，

还有吗？好的，请你来说。

生：我从必须把60人全部都救出去，嗯那一，我就知道了，嗯，哈尔威船长对船员，对

船员，对船员的，船上有多少人了解非常清楚，这样的话他遇到了危险才能临危不乱。

师：请坐。是啊，必须把60人一一全都一一（学生：救出去）这时候，哈尔威始终记着

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自己是一名一一（生：船长。）在灾难面前，救人就是船长的职责呀！

好，我想问，你们能通过自己的朗读把这位临危不乱、镇定果敢的船长读出来吗？（有

生举手）自己先试一试。

生：自由有感情地朗读。

师：谁来读一读。请那位同学好吗？

生：（大声朗读）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家注意听命令！把救生艇

放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！

师：我觉得他已经具有了船长的镇定自若，只是这样的声音足以盖住现场的呼号和嘈杂

吗？

生：（轻声）不能。

师：（放一段嘈杂的声音。）

师：我们一起来读，（大声地）“大家安静”，齐一一

生：（齐、大声）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家注意听命令！把救生艇

放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！

师：船上真的只有60人吗？

生：不是。

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师：事实上，（生：61人）。哈尔威船长在救援工作刚刚开始时，就已经把自己给一

-（生：忘了。）然而，此时此刻，每一个都面临着死亡的威胁。人们并没有这样去做，船

上发生了更可怕的事。看，发生了什么？

生：看书。

师：找到了吗？

生；找到了。

师：请你来说。

生：船上的，船上的人群，嗯，船上的人群很乱，乱得不可开交。简直像疯了似的，险

些把小艇都弄翻了。

师：她给我，她给我找出了这样的一句话，（出示：整个人群简直像疯了似的，乱得不

可开交）大家看一看，轻声地读一读。

生：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

师：像疯了似的，你们想像“不可开交”是乱成什么样的？（板书：不可开交）乱得一

-（期待着学生回答）你说。

生：我认为乱得不能抵挡。

师：乱得不可抵挡，乱得没有办法—

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生（师）：维持秩序了。

师：是啊，这就叫一一

生：不可开交。

师：能把这种乱的劲头读出来吗？谁来读一读？好，请后面的男同学。

生：整个人群像疯了似的，乱得不可开交。

师：唉，漏了一个词，你能看着黑板读吗？重来。

生：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。（看书读）

师：我觉得你还有一些理智。谁来读？请你来读。

生：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交（强调“乱得不可开交”。）

师：稍微读得有点味道了。两位同学请坐。（说话速度很快，好像在抢时间）同学们,

要注意，这时候疯的可不是一个两个呀，而是一一

生：整个人群。

师：事实上，它的乱远远超过了同学们的想象。听，乱起来了。（放电影片断录音）

师：我们一起来读，“整个人群”，预备，齐。

生：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。（师同步强调：简直像疯了、乱得。）

师：照这样乱下去，意味着什么？——请你来说。

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生：照这样乱下去，整个人群可能没有一个人能够存活下来。

师：是啊，同学们，照这样乱下去，对诺曼底号来说，都将是船毁——

生：人亡。

师：然而，轻轻地读，读。

生：（齐）然而救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

师：与不可开交鲜明对比的是一一

生：井然有序。

师：什么是井然有序？（板书：井然有序。）“井然有序”是什么意思？一一好的，请

你来说。

生：“井然有序”的意思是，嗯，救援工作进行得非常有秩序，一点都不乱。

师：井井----

生：有条。

师：好的，同学们，从不可开交到井然有序，这是一次根本性的转变。这次船长是怎么

指挥的？

生：看书。

师：请你来说。

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生：船长是这样处置的：哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他！

师：谀，他找到了这句话，同学们看一看，这是在整个船长对话过程当中的------句（生

也说出）

师：嗯，找到这段对话的同学请举举手看。那我们来把整段的对话一起来看看好吗？

生：（齐）

师：请你来读一读，好吗？

生：就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中，人们听到了一段简短

有力的对话。“洛克机械师在哪？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“被海水淹了。”

“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”（停了一下，抬头望了望老师，没有示停

了意思，便又读了下去。）奥克大副回答："船长……（有一句听不清）“奥克勒大副，你

的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

师：请坐。同学们，老师打开了这幅画在屏幕上，我们一起来看看，这是哈尔威船长在

和一一，谁对话呀？洛克机械师，还有（生：xx大副）。仅仅是这两位船员听到了这番话

吗？

生：不是。

师：从哪里看出来？一起读。

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生：（齐）人们听到一段简短有力的对话。

师：船长的声音是那么的威严（生跟说：威严），人们从这个威严的声音当中了解到了

哪些情况？（生在书上找。）请你来说。

生：人们大概了解到，那个，炉子被海水淹了，灭了，机器已经停了。

师：这是说，这艘船肯定要那个一一

生：已经那个

师：肯定要一一

生：沉没了。

师：沉没了，因为哈尔威船长了解得如此火，机器，可是整艘船的—心脏。好啊。（示

意坐下。）还了解了哪些情况？

生：还了解了那个，这个船还能坚持二十分钟。

师：这二十分钟对这些人来说是非常重要的。哪个词告诉了我们？（生看书）

师：这二十分钟非常的重要。（后看书）看到了哪个词语了吗？好，请你来说。

生：我觉得应该是“坚持”这个词语。

师：坚持二十分钟。这二十分钟确实很重要，因为哈尔威船长说一一（用手示意学生回

答）

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生：嗯，他说一一，让每个人都到小艇上去，20分钟让60个人都到小艇上去，嗯，

平均下来的话，每个人要三分钟，所以大家必须搞快一点。

师：但是不管怎样，哈尔威船长觉得20分钟一一

生：够了。

师：再读一次。

生：够了。

师：够了，每个人都听到哈尔威船长能用20分钟，拯救他们的一一（生：性命）这2

0分钟给了人们----（生：希望），还有-----（生：生机）XXXXXXXXXX

师：谁来像哈尔威船长一样，把他这最简短的一句话一一“够了”，读一读。请你来读

一读。

生：（大声地）够了。

师：谁能读得更自信一些，威严的声音。请坐，好。好的，你来。

生：够了。（没有前一人好）（依次送话筒到学生前面。）

生：够了。

生；够了。

师：是的，够了，这20分钟足以给每个船员生的希望。人们还了解了什么情况？那位

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同学你来。

生：人们还了解到，如果男人走在女人前面，奥克勒大副就可能开枪打死他。

师：这是哈尔威船长下达的一道命令。这其实哈尔威船长下达了两道命令，还有一道命

令是——？

生：欲言又止。

师：说出来，没事。

生：（七嘴八舌，听不清楚）

师：谁来看着屏幕，把这两道命令读好来，像船长那样。请你来读，好吗？（示意学生

朝着大屏幕读。）

生：让每个人都到小艇上去，哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。

师：你读得非常的努力，确实也有那么一点斩钉截铁，下达命令的味道。谁来读得更好。

请你来。

生：让每个人都到小艇上去，哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。（比刚才好多

了。）

师：请坐，更加斩钉截铁了。我们一起来读一读。“让每个人都到小艇上去”预备，齐。

生：让每个人都到小艇上去，哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。（师助读：哪

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个男人，你就。）

师：他真的会开枪吗？请你来。

生：奥克勒大副他不会开枪，因为这是在威胁那些男孩嗯那个男人，他们把秩序，把整

个秩序都搅乱了。

师：这是你的意见，其他同学呢？好，请你来讲0

生：我认为奥克勒大副会开枪，因为如果男人走在女人前面就违反了秩序，这样的话呢

就有可能哪些船上的人就有可能会死，所以说奥克勒大副会开枪打死他。

师：打死他一个就有可能一一

生：打死他一个，一个嗯那些人就，那些人就有可能会，就是杀一警百吧，那些人就会，

嗯，那些人就会服从他的命令。

师：我很高兴地告诉你，我觉得你更适合做船长。因为你知道在最危急的时候，在最迫

不得已的时候，船长，只能这样去做。这样才能保证拯救船上的绝大多数人，这，是作为一

名船长的权利一一，当然也是他的一一（生：职责）从这番对话当中，你又感觉到这是一位

什么样的船长？请你说。

生：我觉得，奥，我觉得他是一位指导有方，镇定自若的船长。

师：好的，还有吗？请你说。

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生：我觉得哈尔威是•位做事果断的船长。

师：请坐，好的。还有吗？你说。

生：我认为哈尔威船长是一位嗯那个忠于职责的船长。

师：忠于职守，把自己的职责考虑得是那样清清楚楚。真好。同学们，把你对哈尔威船

长的这种感受通过朗读来表现，好吗？

生：好。

师：自己先练一遍。就练这段对话，可以对照屏幕，好吗？

学生练读。

师：谁来读船长的话。（巡视）那么多的同学想读船长的话，好的，想读船长的话都可

以站起来。你们都当船长，我当船员。（学生们都站起来。）

可以看着屏幕读。因为是简短有力的对话，后面有几句老师把提示语去掉了。齐。

生：洛克机械师在哪？

师：船长叫我吗？

生：炉子怎样了？

师：停！同学样，不够了，照这样读下去，时间不够了。（范读：）洛克机械师在哪？

齐。

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