三年级下册英语导学案-Unit 4 Where is my car （第一课时）｜人教PEP

/教学目标：1.知识目标：(1)能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。(2)能够运用所学知识进行简单的日常交流。(3)能够通过图片和情景，正确使用方位词进行描述。2.能力目标：(1)能够独立完成课本练习题。(2)能够在图片的帮助下，运用所学知识进行情景对话。3.情感目标：(1)培养学生热爱生活，关注周围环境的感情。(2)培养学生与人合作、交流的能力。教学内容：本课主要教学内容为PEP教材三年级下册Unit4Whereismycar第一课时，包括Alet'slearn，Alet'sdo,Alet'sspell三部分内容。Alet'slearn主要学习方位词"in,on,under,behind"以及句子"Whereismycar?It'sin/on/under/behindthetree/bike/car/bus."。Alet'sdo部分通过指令和动作，巩固方位词的使用。Alet'sspell部分学习字母组合"ir"的发音和单词"car,card,circle,sir"。教学重点与难点：重点：1.能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。2.能够运用所学知识进行简单的日常交流。3.能够通过图片和情景，正确使用方位词进行描述。难点：1.方位词"in,on,under,behind"的用法。2.句子"Whereismycar?It'sin/on/under/behindthetree/bike/car/bus."的构造。教具与学具准备：教具：PPT，图片，卡片，实物等。学具：课本，练习本，铅笔，橡皮等。教学过程：Step1:热身（5分钟）1.师生问候，进行简单的英语交流。2.做简单的身体运动，如：standup,sitdown,jump,walk等。Step2:导入（10分钟）1.利用PPT展示图片，引导学生说出单词"car,tree,bike,bus"等。2.通过情景，引入方位词"in,on,under,behind"。Step3:新课呈现（15分钟）1.利用PPT呈现新课句子"Whereismycar?It'sin/on/under/behindthetree/bike/car/bus."。2.引导学生跟读，反复练习，确保学生能够熟练掌握。Step4:课堂练习（10分钟）1.分组进行角色扮演，让学生运用所学知识进行情景对话。2.完成课本练习题，巩固所学知识。Step5:课堂小结（5分钟）2.学生分享学习心得，交流收获。板书设计：板书方位词"in,on,under,behind"以及句子"Whereismycar?It'sin/on/under/behindthetree/bike/car/bus."。作业设计：1.抄写生词和句子，加强记忆。2.完成课后练习题，巩固所学知识。课后反思：本节课通过图片和情景，引导学生学习方位词"in,on,under,behind"以及句子"Whereismycar?It'sin/on/under/behindthetree/bike/car/bus."。在课堂练习环节，通过分组角色扮演和完成课后练习题，让学生充分运用所学知识。整体教学过程中，学生参与度高，学习兴趣浓厚。但在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保每个学生都能跟上教学进度。在课后作业环节，要注重让学生加强记忆，巩固所学知识。重点关注的细节：教学过程Step3中的新课呈现环节。补充说明：在新课呈现环节中，教师利用PPT展示图片，引导学生说出单词"car,tree,bike,bus"等。这一环节的设计旨在帮助学生通过直观的图片，建立起对新词汇的初步认识。图片的使用能够有效刺激学生的感官，使他们更容易理解和记忆单词。在展示单词的同时，教师通过情景，引入方位词"in,on,under,behind"。这一环节的设计旨在帮助学生理解和掌握方位词的用法。通过实际的情景，学生能够更好地理解方位词的含义和用法，从而更准确地描述物体的位置。在这一环节中，教师可以利用图片和实物进行演示，例如，将一张小汽车的图片放在一张大树的图片上，然后问学生："Whereisthecar?Isitinthetree?"学生可以通过观察和思考，回答出："It'sinthetree."通过这样的方式，学生能够直观地理解方位词"in"的用法。同样地，教师还可以通过其他的情景，如将小汽车的图片放在一张自行车的图片下，然后问学生："Whereisthecar?Isitonthebike?"学生可以通过观察和思考，回答出："It'sonthebike."通过这样的方式，学生能够直观地理解方位词"on"的用法。教师还可以通过类似的方式，引导学生理解和掌握方位词"under"和"behind"的用法。通过实际的演示和情景，学生能够更好地理解方位词的含义和用法，从而更准确地描述物体的位置。在这一环节中，教师需要注意的是，要确保学生能够准确地理解和掌握方位词的用法。可以通过重复的演示和练习，让学生在不同情景下运用方位词，从而加深他们对方位词的理解和记忆。总的来说，新课呈现环节是教学过程中非常重要的一个环节。通过图片和情景的展示，学生能够直观地理解和掌握方位词的用法。教师需要通过实际的演示和练习，引导学生在不同情景下运用方位词，从而加深他们对方位词的理解和记忆。1.图片展示与词汇引入：教师可以使用一系列图片，展示不同物品的相对位置，如汽车在树旁、自行车在汽车下方、物品在柜子背后等。同时，教师逐一引入方位词"in"、"on"、"under"、"behind"，并指着相应的图片解释每个词汇的含义。例如："Look,thecarisinthetree.Butthat'snotpossible,right?Let'ssaythecarisonthetree,likethis."（看，汽车在树里。但这不可能，对吧？我们说汽车在树上，比如这样。）"Now,whereisthebike?It'sunderthecar.Andwhataboutbehindthetree?Somethingbehindthetree?"（现在，自行车在哪里？它在汽车下面。那么树后面呢？树后面有什么？）2.实物演示与互动：教师可以使用实物模型或真实物品来进行方位词的演示。例如，教师可以拿一个玩具汽车，放在一个模拟树的场景中，然后问学生："Whereisthecar?Isitinthetreeoronthetree?"（汽车在哪里？它在树里还是上？）学生可以直观地看到汽车的位置，并回答问题。3.互动游戏与练习：教师可以设计一些简单的互动游戏，让学生在游戏中练习和使用方位词。例如，教师可以让学生闭上眼睛，然后移动一个物品的位置，让学生睁开眼睛后指出物品的新位置。或者，教师可以准备一些卡片，每张卡片上都有一个物品和四个方位词，让学生随机抽取卡片，然后用卡片上的物品和方位词造句。4.情景对话与角色扮演：教师可以设计一些情景对话，让学生练习在实际情境中使用方位词。例如，教师可以准备一个失物寻找的情景，让学生扮演不同的角色，一人丢失物品，另一人帮助寻找，并在对话中使用方位词。这样的角色扮演活动不仅能提高学生的语言实践能力，还能增强他们对方位词的记忆。5.教学媒体与辅助工具：除了PPT和实物演示，教师还可以利用其他教学媒体和辅助工具，如动画视频、互动白板等，来增加课堂教学的趣味性和