2024年大学试题(教育学)-学前游戏论笔试考试历年高频考点试题摘选含答案

2024年大学试题(教育学)-学前游戏论笔试考试历年高频考点试题摘选含答案第1卷一.参考题库(共75题)1.时段定人法，是指观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此地点的幼儿都可以作为观察的对象。2.如何理解游戏评价的含义？游戏评价的类型是如何划分的？3.联系幼儿园实际分析贯彻学前儿童游戏教育实施的教育性原则必须遵循哪些基本要求？4.教育史上第一个系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）A、福禄贝尔B、柏拉图C、夸美纽斯D、蒙台梭利5.成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏是（）。A、角色游戏B、结构游戏C、表演游戏D、有规则游戏6.语言学中对游戏的解释，尽管世界上有多种语言，在表达游戏的含义时存在一定的差别，但它们却有着相似之处，那就是都同意游戏是与运动、动作有关。7.布置活动区时要考虑各个区域的性质，以免相互干扰，这是考虑（）A、各活动区之间的界限性B、各活动区之间的相容性C、各活动区之间的转换性D、各活动区之间的渗透性8.福禄贝尔认为游戏可以（）和发展神的本源。A、表现B、表达C、表演D、表明9.建国初期到“十年浩劫”之前，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏理论是（）A、精神分析学派B、社会文化历史学派C、认知发展学派D、元交际理论10.亲子游戏的特点是情感性和（）11.儿童一边玩一边自言自语：“这是小兔子的家，大老虎在睡觉，小黄狗在看家，它不咬人......”儿童在游戏中出现的类似言语属于（）A、伙伴之间的交际性语言B、角色之间的交际性语言C、以自我为中心的想象性独白D、互补性语言12.影响儿童游戏的外部条件因素有哪些？13.根据游戏的关键特性对学前游戏的分类有哪些？14.前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（）A、生物性本质观B、社会性本质观C、主体性本质观D、科学性本质观15.你怎样变出了这么好看的橙红色的这属于游戏现场指导中间接的言语方式中的（）A、评论B、提问C、描述D、询问16.加维提出了游戏行为有几个特征？（）A、5B、4C、3D、217.按着游戏的教育作用（或目的）而进行的分类有哪些？18.婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是（）A、社会性B、象征性C、规则性D、感觉运动性19.美国心理学家皮亚杰对儿童进行了社会性表演游戏训练，目的在于揭示游戏在帮助儿童克服“自我中心”，学会从别人角度看问题过程中的作用。20.“复演论”的代表人物是（）。A、席勒B、格罗斯C、霍尔D、拉扎鲁斯21.学前儿童通过模仿和想象来扮演角色的游戏是（）A、角色游戏B、表演游戏C、结构游戏D、规则游戏22.游戏的社会性本质观强调（）A、成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用B、游戏是儿童自由、自发的活动C、游戏是剩余精力的发泄或运用D、游戏是种族过去活动习惯的延续和再现23.以下属于幼儿园室内游戏区的是（）A、视听区B、音乐区C、美术区D、科学区E、益智操作区24.试论述社会文化历史学派游戏理论的基本观点及对游戏理论和教育实践的影响。25.婴儿游戏指导的要领有哪些？26.儿童游戏的社会性本质观的局限性表现在哪些方面？27.老师问一个在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃过了。”老师说：“哦，你把饭煮好，还喂娃娃吃过了。”这种语言指导策略属于（）A、建议B、评论C、描述D、重述28.教师直接参与到儿童游戏中，与儿童一起游戏，如和儿童一起下棋，一起捉迷藏等，同时进行游戏指导，这种游戏指导方式称为（）A、平行游戏指导B、旁观者指导C、共同游戏指导D、非言语指导29.现代学前教育原理告诉我们，学前儿童的基本活动形式是（）A、学习B、自我服务性劳动C、游戏D、作业30.游戏的社会性本质观的代表人物有（）A、弗洛伊德B、维果茨基C、霍尔D、格鲁斯E、艾里康宁31.我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定：每班室外游戏场地面积不应小于（）A、20m2B、40m2C、50m2D、60m232.第一次为年幼儿童创设了通过游戏与作业而获得发展的幼儿园，而不是坐着读书的学校是谁（）33.教师通过语言试探或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何去做，重在对学前儿童游戏行为的引导，这种言语指导方式称为（）A、询问B、建议C、描述D、评论34.幼儿的游戏常规有哪些？35.供儿童玩各类角色游戏的玩具是（）。A、主题玩具B、表演游戏玩具C、体育游戏玩具D、结构游戏玩具36.儿童游戏中，角色扮演的发生、发展过程所遵循的途径是（）A、角色认知——角色意识——角色行为B、角色行为——角色意识——角色认知C、角色认知——角色行为——角色意识D、角色行为——角色认知——角色意识37.试分析游戏的智力发展价值。38.儿童游戏的常规具体内容包括（）A、爱护玩具B、玩具共享C、友好合作和相处D、学会整理玩具E、做事认真积极，不三心二意39.列举精神分析理念指导下的游戏治疗法。40.创设游戏环境的注意事项是什么？41.游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中，必须以（）A、成人指导为前提B、把游戏作为教育手段为前提C、尊重儿童的主体性为前提D、重视游戏的知识性为前提42.由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角色，以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。这是（）。A、合作介入B、指导性介入C、平行介入D、外部干预43.简述游戏指导的"三段论式”的方法模式并作出评价。44.简述关于儿童游戏智力发展作用的实证研究？45.根据游戏的觉醒理论，新生刚入园时，陌生的环境使其觉醒水平增高，这时教师应当安排一些（）A、象征性游戏B、娃娃家活动C、表达、表现因素较多的活动D、镶拼图形之类的智力游戏或认知成分较高的活动46.玩具的教育性取决于（）A、玩具的复杂程度B、玩具的新颖性C、玩具的装潢D、一物多用，富于变化，有启发性47.简述教师对学前儿童游戏过程进行现场指导的功能。48.有规则游戏的核心是游戏的（）A、任务B、玩法C、结果D、规则49.学前儿童游戏现场指导评价的主要内容包括（）A、教师对游戏进程的引导B、教师与儿童的相互作用C、教师运用的游戏指导方式D、教师运用的游戏指导方法E、教师指导的对象与范围50.游戏促进学前儿童社会性的发展体现在（）A、丰富儿童的情感B、为儿童提供了社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力C、有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人D、使儿童学习社会角色，增强社会角色扮演的能力E、发展儿童的成就感51.游戏的外部条件因素的特征有哪些？52.克拉思诺和佩培拉的游戏四因素论包括（）A、创造性、肯定的情感、内部控制、虚构性B、灵活性、内部控制、虚构性、内部动机C、灵活性、肯定的情感、虚构性、内部动机D、外部规则束缚、肯定的情感、内部控制、虚构性53.游戏中，儿童把冰棍棒当注射器或拿椅子当马骑，这种游戏是（）A、感觉运动游戏B、象征性游戏C、结构游戏D、规则游戏54.简述游戏对学前儿童情感发展的作用。55.角色游戏与其他形式的游戏相比较，真实地表现出两个最基本的特点：特殊的想象活动和（）A、高度的独立自主性B、假设性C、目的性D、虚拟性56.儿童游戏的动机，其表述不正确的是（）A、内部动机B、内部控制C、直接动机D、间接动机57.指导幼儿表演游戏中，选择的文艺作品要符合的两个基本要求，一是便于幼儿理解，并富有教育意义；二是（）A、情节性B、戏剧性C、娱乐性D、表演性58.“认知发展说”的代表人物是（）。A、席勒B、格罗斯C、霍尔D、皮亚杰59.儿童游戏的准备工作包括（）。A、游戏时间的保证B、游戏环境的创设C、游戏材料的投放D、游戏经验的储备60.以下几种游戏中，社会性程度最高的游戏是（）A、单独游戏B、平行游戏C、联合游戏D、合作游戏61.游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者。这种游戏称为（）A、单独游戏B、平行游戏C、联合游戏D、合作游戏62.一般来说，教师可以两种身份介入儿童的游戏，即（）和旁观者63.儿童伙伴对学前游戏的影响要注意的方面有（）A、有无伙伴B、伙伴的熟悉程度C、伙伴的年龄D、伙伴的性别E、伙伴的个性64.认知发展理论认为，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动，这个过程是（）A、同化B、顺应C、平衡D、协调65.如何理解和实施“幼儿园以游戏为基本活动”。66.（）认为游戏是解决能力与愿望之间的矛盾，满足“像成人那样行动”的需要。A、生活预备说B、社会文化说C、精神分析说D、认知发展说67.学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和（）A、教学游戏化B、游戏化教学C、教学游戏D、教育的游戏化68.作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在于游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为（）A、本体性游戏B、过程性游戏C、结果性游戏D、工具性游戏69.“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”，这种游戏组织方式的理论基础是（）A、游戏的生物性本质观B、游戏的社会性本质观C、游戏的主体性本质观D、游戏的历史性本质观70.儿童游戏按照人际交往的对象分为（）、伙伴游戏和师生游戏71.在某个情景中，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。这种情况皮亚杰称之为（）A、同化B、顺应C、平衡D、协调72.认知发展游戏理论认为儿童具体运算阶段游戏的主要形式是（）A、象征性游戏B、感觉运动游戏C、练习性游戏D、规则游戏73.教师在儿童游戏起始环节的指导关键是引导幼儿自主地开展游戏，让幼儿充分表现、自由交往、合作游戏、大胆创新等。74.从游戏与教学的关系来看，学前游戏可以分为本体性游戏和（）两类75.婴儿游戏活动的最基本表现形式是（）A、智力游戏B、活动性游戏C、音乐及娱乐游戏D、发展语言的游戏第2卷一.参考题库(共75题)1.（）于1966年进行了一项著名的研究，说明了探索与游戏之间的区别。A、赫特B、萨顿C、米德D、鲁纳斯2.霍尔将儿童对游戏的爱好和参与理解为生物进化复演规律的（）适应。A、客观B、被动C、主动D、主观3.生活预备说的代表人物是（）A、席勒B、格罗斯C、霍尔D、拉扎鲁斯4.保证有规则游戏顺利进行的前提是（）A、任务B、玩法C、结果D、规则5.按照美国学者布朗对活动区性质的描述，以下对活动区归类正确的是（）A、动态、用水——手工区B、静态、用水——玩沙区C、静态、不用水——教学区D、动态、用水——积木区6.从学前儿童身心发展的角度，游戏的价值体现有哪些？7.简述以认知发展为主线的学前儿童游戏发展的几种水平。8.评判教师游戏指导水平高或低的关键指标是（）A、游戏的教育作用发挥得如何B、儿童主体性发挥的程度C、游戏有没有促进儿童的认知发展D、教师的主观意志有没有实现9.寻找声源（半岁前）属于婴儿游戏中的（）A、活动性游戏B、发展语言的游戏C、感官游戏D、智力游戏10.从游戏群体社会性的角度，可将游戏分为（）。A、独自游戏B、平行游戏C、联合游戏D、合作游戏11.简述游戏与儿童智力发展的关系。12.20世纪80年代，美国著名心理学家布鲁纳等实验研究了游戏对幼儿解决问题能力的影响。13.纽曼的游戏特征的“三内说”认为，游戏的特征有（）A、内部控制B、内部真实C、内部自由D、内部灵活E、内部动机14.用认知发展的术语来说，游戏的实质在于（）A、同化超过了顺应B、顺应超过了同化C、就是一种同化D、就是一种顺应15.什么是游戏的元交际理论？16.如何保证幼儿的游戏时间？17.简述游戏的情感发展价值。18.试分析游戏的智力发展价值。19.简述有规则游戏的指导要点。20.认知发展理论认为，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能，这个过程是（）A、同化B、顺应C、平衡D、协调21.从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是（）A、幼儿按自己意思用积木进行构造活动B、幼儿按教师预先设定的规则下跳棋C、在自由活动时间里，幼儿自发地结伴下跳棋D、幼儿按自己的生活经验玩的开商店的角色游戏22.幼儿园大班“娃娃家”区，一个男孩（爸爸）独自在“家”非常专注地用橡皮泥搓长条条，娃娃放在一边的小床上，门关着。陈老师认为“爸爸”没有积极的语言交流就是无所事事或“不务正业”，想把儿童引入其它活动。指导言行如下：教师：（敲门）有人在家吗？爸爸：什么人？（未放下手中活）教师：我是你们家客人，快开门。（没有具体身份）爸爸：我很忙，你等会再来。教师：你这个爸爸怎么没有礼貌，客人来了不招待吗？爸爸：（无奈，放下手中橡皮泥，过来开门）请进，你自己喝茶。教师：主人要给客人倒茶呀！爸爸：（想去搓橡皮泥，又不得已来倒茶，刚想过去）教师：妈妈不在家，娃娃也没人管。爸爸：我忙呢！娃娃让他睡会儿。教师：你一点也不像一个好爸爸。请结合有关游戏的现场指导理论中，关于教师如何把握好师幼互动节奏的原理，指出陈老师指导中的不足之处。23.在“航海”游戏分配角色时，大多数幼儿都想当“船长”，这时王老师让幼儿回想自己曾看到或听说过的有关航海的情况，告诉他们，除了船长之外，船上还有很多有趣的职业，如船长助理、船员、无线电话报务员、领航员等，他们肩负不同的任务。讨论后，大家觉得不同角色有不同的吸引力，在协商中完成了角色分配。游戏过程中，王老师发现“船长”主意多，会支配别人做事，但态度生硬，就以航海督察的身份提醒他说：“这个船长真能干，要是说话和气些，大家干活就更有劲了。”游戏结束时，教师进行了简短的评价，指出了游戏的不足之处，表扬了游戏中的高水平的表现。请结合角色游戏活动过程中的现场指导的理论，分析王老师在这个活动组织与实施中的合理之处。24.结构游戏的基础是（）。A、情景B、结构材料C、自主自愿D、建构活动25.简述游戏的外部条件因素的特征。26.儿童在游戏中反映的现实生活中事物或现象的范围规定是指（）A、游戏的内容B、游戏的过程C、游戏的目的D、游戏的评价27.儿童最初形式的游戏是一种（）性游戏。A、智能B、趣味C、精神D、机能28.就活动的方向来说，游戏和教育之间（）A、是异大于同B、是完全相同的C、是完全不同的D、有着内在的一致性29.游戏中儿童可以自由变换动作、姿势，可以多次重复感兴趣的动作而不受限制，可以使中枢神经系统的机能状态调到最佳水平，说明游戏可以满足儿童（）A、生理发展的需要B、认知发展的需要C、社会性发展的需要D、自我表现、自我肯定的需要30.鲁宾对游戏特征是如何分析的？31.简述幼儿结构游戏的指导要领。32.角色游戏指导的首要任务是（）。A、分配游戏角色B、做好开展角色游戏的环境与条件准备C、教会儿童扮演游戏角色D、确定游戏规则33.什么是幼儿游戏常规？儿童游戏常内容有哪些？34.角色游戏中对游戏动作和情景的假想是（）A、以物代物B、情景转变C、以人代人D、内部规则35.学前儿童游戏现场指导的基本策略中教师指导的首选策略是（）A、平行游戏策略B、合作游戏策略C、单独游戏策略D、提问游戏策略36.以儿童认知的不同阶段，学前游戏可分为（）A、规则游戏B、结构性游戏C、象征性游戏D、感觉运动游戏E、联合游戏37.影响学前儿童游戏的物理环境因素有（）A、玩具及材料B、场地C、儿童个性D、游戏时间E、大众媒体38.20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的（）A、身心全面发展价值B、认知发展价值C、行动发展价值D、情感发展价值39.认为游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的过程。持这种观点的是（）A、剩余精力说B、生活预备说C、生长说D、复演说40.某教师为大班积木区的教育目标制定为：“能为所建造的物体命名”，你认为这一目标（）A、太笼统、太空泛B、不符合大班儿童年龄特征C、太抽象D、不够清晰41.幼儿园游戏环境的构成要素是什么？良好游戏环境有什么特征？42.玩具的形象和色彩能引发幼儿的喜爱表明玩具具有（）A、艺术性B、安全性C、经济性D、实用性43.将儿童游戏分为运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏和操作性游戏，这是（）A、儿童游戏动机分类B、儿童游戏的教育作用分类C、儿童游戏的社会性分类D、儿童游戏的认知分类44.按照玩具的功能特点划分，布娃娃、玩具听诊器及模拟日常用品的玩具如被子、碗、锅等属于（）A、形象玩具B、智力玩具C、结构造型玩具D、体育玩具45.游戏觉醒理论在教育上的应用价值有哪些。46.电视对儿童游戏的影响是积极还是消极，一方面取决于（）是否适宜，另一方面取决于儿童每天看电视的时间是否适宜。47.角色游戏（表演游戏、结构游戏、规则游戏）中教师的指导策略有哪些？48.在20世纪初，经典游戏理论已经形成，20世纪中叶以后，开始主要流行的游戏理论派别有（）A、觉醒理论B、元交际理论C、精神分析游戏理论D、认知发展的游戏理论E、原苏联社会文化历史学派的游戏理论49.游戏的物理环境指什么？它们是如何对幼儿游戏产生影响的？50.（）是剩余精力说的倡导者。A、斯宾塞B、弗洛伊德C、皮亚杰D、霍尔51.角色游戏与其他形式的游戏相比较其中突出地表现最基本的特点是（）A、教育性B、高度的独立自主性C、情感性D、真实性52.大班幼儿表演游戏的年龄特点是什么？53.选择玩具的最基本标准是（）A、具有教育性B、符合年龄特点C、符合卫生、安全要求D、具有多样化和新颖性54.与其他形式的游戏相比较，角色游戏更突出的两个最基本特点是（）A、社会性B、独立自主性C、特殊的想象活动D、非生产性E、愉悦性55.有关幼儿园的游戏常规的描述，正确的有（）A、是对儿童游戏进行限制和束缚B、只能在组织和开展游戏过程中建立C、主要包括使用玩具的常规以及对其他游戏行为的规定D、是有效开展儿童游戏活动的制度保证，也是培养儿童优良道德品质的需要E、游戏常规的建立与发挥儿童游戏的积极性、主动性是矛盾的56.以下游戏理论中，属于经典游戏理论的有（）A、剩余精力说B、游戏的元交际说C、松弛说D、生长说E、复演说57.简述游戏的发展与儿童身心发展的关系及其具体表现？58.玩具从其功能特点，大体划分为（）类。A、四B、五C、六D、七59.几个幼儿在一起围绕一个共同的游戏主题，采取分工合作的方式进行游戏，这种游戏属于（）A、单独游戏B、平行游戏C、联合游戏D、合作游戏60.为小班儿童选择的玩具，正确的说法是（）A、玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足B、玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些C、应以成型的形象玩具为主D、应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具，如象棋、拼板E、多设未成型的材料即非专门化玩具61.为什么游戏是促进儿童发展的基本教育活动。62.学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和（）A、教学游戏化B、游戏化教学C、教学游戏D、教育的游戏化63.定人不定点法，是指观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此地点的幼儿都可以作为观察的对象。64.简述幼儿活动应具有的外部条件特征。65.搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是属于（）A、感觉运动游戏B、象征性游戏C、结构游戏D、规则游戏66.游戏是儿童的需要，是儿童游戏的特质。67.简述在游戏教育实施过程中如何贯彻主体性原则。68.将游戏划分为机能游戏、想象游戏、制作游戏和接受游戏，其划分的依据是（）A、按儿童在游戏中的体验形式分类B、按游戏的教育作用分类C、按游戏的关键特性分类D、按儿童在游戏中的社会行为表现分类69.在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫生检查员，来到食堂检查卫生，指出了食堂的杂乱现象，扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫生。这种游戏指导方式称为（）A、平行游戏指导B、共同游戏指导C、旁观者指导D、非言语指导70.游戏性体验可分为哪几种？（）A、兴趣性体验B、自主性体验C、胜任感、成就感体验D、幽默感体验E、驱力愉快体验71.试分析游戏智力发展价值。72.教学游戏也称作（）A、目的性游戏B、本体性游戏C、手段性游戏D、自选游戏73.结构游戏的支柱是（）。A、情景B、结构材料C、自主自愿D、建构活动74.可以判断儿童没有在游戏的表情状态是（）A、茫然发呆B、平和轻松C、专注认真D、夸张变形75.简述幼儿结构游戏的指导要点。第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：错误2.参考答案： 游戏评价即教育评价，是根据一定的目的和标准，采取科学的态度的方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。 游戏评价的类型是人们根据一定的标准对游戏评价种类所作的划分。1.从评价的内容分析；2.从游戏评价的主体来看；3.从评价的功能来讲；4.从评价进行的时间来看；5.从评价的参照体系来看。3.参考答案： （1）首先在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标相一致。 （2）在游戏活动内容的选择上，教师要保证游戏内容健康，积极向上，至少在体、智、德、美某一方面能促进幼儿的发展，具有合目的的教育性。 （3）在组织游戏的过程中，教师首先应注意整个游戏场景的设计、布置，做好游戏前的准备工作。 （4）在对游戏进行评价时遵循教育性原则，就是要以正面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。4.参考答案：A5.参考答案：D6.参考答案：正确7.参考答案：B8.参考答案：A9.参考答案：B10.参考答案：发展性11.参考答案：C12.参考答案： 1.儿童有自由选择的权利与可能 2.活动的方式方法由儿童自行决定 3.活动的难度与儿童的能力相匹配 4.儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖赏13.参考答案： 创造性游戏。这类游戏较多地体现儿童主动的、创造的主体特征，突出游戏是儿童自愿的、创造的活动。包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。 有规则游戏。这类游戏具有明确的规则要求儿童去遵循，以确保游戏目的的达成。包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。14.参考答案：B15.参考答案：B16.参考答案：A17.参考答案： 前苏联的学前教育理论中一贯采用按游戏的教育作用或目的对游戏进行分类的方法。受他们影响，我国也较常采用这种方法对游戏进行分类。 （1）在1981年教育部制订的《幼儿园教育纲要》（试行草案）中，把幼儿园游戏分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。 角色游戏。以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。 结构游戏。利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造的游戏。 表演游戏。按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。 以上三种游戏以培养学生的创造性为显著目标。 智力游戏。以生动有趣的形式，使幼儿在自愿和愉快的情绪中，增进知识、发展智力的游戏。体育游戏。以发展基本动作（走、跑、跳、投掷、攀登等）为主的游戏。 音乐游戏。在音乐伴奏或歌曲伴唱下所进行的游戏。 娱乐游戏。以娱乐为主的游戏。如玩“不倒翁”等。 （2）日本学前教育家和田实提出幼儿教育应采取游戏诱导的方法划分，提出幼儿游戏结构的分类：经验游戏、模仿游戏、练习游戏。18.参考答案：D19.参考答案：错误20.参考答案：C21.参考答案：A22.参考答案：A23.参考答案：A,B,C,D,E24.参考答案： 一、社会文化历史学派的游戏理论具有以下几个主要观点或基本特征： 1、活动在儿童心理发展中起主导作用。 2、强调游戏的社会性本质，反对本能论。 3、强调成人的教育影响，强调儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中的决定性作用。二、社会文化历史学派对游戏理论的发展和教育实践的影响 1、社会文化历史学派的游戏理论，在儿童游戏的研究领域中可谓独树一帜，令入耳目一新。与皮亚杰的游戏理论相比，社会文化历史学派的游戏理论有这样两个显著的特点： （1）皮亚杰是把象征的发展看做一个自然发展的过程，是儿童与客体直接交往、相互作用的产物； （2）皮亚杰对于游戏在儿童智力发展中的作用的估价是消极的，而社会文化学派心理学家则赋予游戏以更为积极的重要的价值，把它提到主导活动的高度来认识。 2、当然，这一理论体系绝不是无懈可击的。一些观点，如关于浒戏的社会起源的解释，以及儿童必须在成人的示范、教导下，才能改变物品的名称，才能用角色称呼自己等，都需要进一步的探讨和验证。儿童的游戏，虽然不能脱离社会生活环境，不能缺少成人的影响，但是，是不是非要成人一步一步地教，孩子会游戏呢？而且由成人教会的游戏，是不是真正的游戏？它对于儿童的发展，究竟还有多大的价值？25.参考答案： 是婴儿认识周围事物的重要途径。在游戏中要多用语言加以引导，注重游戏中口语训练功能的实现。26.参考答案： （1）游戏的社会性本质观强调成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用，反对把游戏看作是教育影响之外的自由、自发的活动，强调有目的地开展儿童游戏。 （2）游戏的社会性本质观是一定社会历史条件下的产物。 提示了游戏的社会本质是非常必要的，但仅仅停留于这一层面，却不能够真正说明决定游戏活动的总体面貌和发展的根本属性及其独特价值，这种局限是一种历史的局限。 技巧：儿童游戏的社会性本质观的局限性可以通过知识点串联来记忆：明清时期学堂中的孩子都会背三字经，这一方面是家长和私塾先生要求（成人教育的决定性作用），别一方面是因为三字经脍炙人口，自南宋以来广为流传（社会历史条件下的产物）。27.参考答案：D28.参考答案：C29.参考答案：C30.参考答案：B,E31.参考答案：D32.参考答案：福禄贝尔33.参考答案：B34.参考答案： 1.爱护玩具，不随便毁坏玩具 2.玩具共享，不能独占或抢夺 3.学会整理玩具，不随处乱放或乱扔 4.友好合作和共处，不干扰或扰乱他人35.参考答案：A36.参考答案：B37.参考答案： （1）游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的认识； （2）游戏促进儿童语言的发展； （3）游戏促进儿童想象力的发展； （4）游戏促进儿童思维能力的发展； （5）游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心里氛围。38.参考答案：A,B,C,D,E39.参考答案：分析性游戏治疗、发泄性游戏治疗、关系性游戏治疗、非指导性游戏治疗。40.参考答案： 第一，从幼儿的需要出发创设游戏环境； 第二，因地制宜，创设游戏环境； 第三，充分发挥游戏环境的整体效用； 第四，重视游戏精神环境的创设。41.参考答案：C42.参考答案：B43.参考答案：在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的"三段论式”方法模式，即对主题角色游戏的组织分为开始―进行―结束三个阶段。在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望，帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结性评价。由于过分强调对游戏有计划、有目的的指导，往往导致教师导演与指挥幼儿游戏，按照承认的想法让幼儿游戏的情况44.参考答案： （1）游戏与创造性。心理学家科琳·亨特在1966-1970年进行了一系列关于儿童好奇心和探究的研究，发现儿童好游戏（好球）与创造性能力存在正相关。 （2）游戏与发散性思维。心理学家邓斯克与席尔曼在1973年首次就游戏对幼儿发散性思维的流畅性发展作用进行了研究。得出结论是：与物品是否在游戏玩过无关，游戏有助于引发出多样性联想的态度及在心理结构的形成与发展。 （3）游戏与问题解决。心理学家西尔瓦等人，在1976年就游戏对儿童解决问题作用进行了研究。西尔瓦指出：游戏经验具有有利于学习自发行为、下位行为向整体行为的顺序化的可能性的探索以及减轻来自解决问题成败的压力等功能。 （4）不同的游戏与不同的问题解决。心理学家佩皮洛和罗斯具体地研究了不同类型的游戏对儿童解决不同类型问题的作用。指出：使用集中性材料进行游戏，教会幼儿的是在此有一个正确的答案，并促使幼儿去寻找这一答案。而使用松散性材料进行游戏，教会幼儿的却是无论什么问题都有许多可能的解决策略，因此，可以充分地尽情地施展自己的想象力、创造力。45.参考答案：D46.参考答案：D47.参考答案： 教师参与学前儿童的游戏进行指导具有以下三个方面的功能： （1）支持儿童游戏的态度功能 （2）密切师生关系的情感功能 （3）促进儿童发展的教育功能48.参考答案：D49.参考答案：A,B,C,D,E50.参考答案：B,C,D51.参考答案： （1）儿童有自由选择的权利与可能 （2）活动的方式方法由儿童自行决定 （3）活动的难度（任务）与儿童的能力相匹配 （4）儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩52.参考答案：C53.参考答案：B54.参考答案： 游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它不仅能够给儿童以快乐，而且也可以丰富和深化儿童的情感，从而陶冶儿童的性情。 （1）游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验 （2）游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心 （3）游戏中的审美活动可以发展儿童的美感 （4）游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。55.参考答案：A56.参考答案：D57.参考答案：D58.参考答案：D59.参考答案：A,B,C,D60.参考答案：D61.参考答案：D62.参考答案：游戏者63.参考答案：A,B,C,D64.参考答案：A65.参考答案： 1、幼儿的生活性与幼儿教育 2、游戏的愉悦性与幼儿教育 3、幼儿的自主性与幼儿教育66.参考答案：B67.参考答案：A68.参考答案：D69.参考答案：B70.参考答案：亲子游戏71.参考答案：A72.参考答案：D73.参考答案：错误74.参考答案：工具性游戏75.参考答案：B第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案：A2.参考答案：B3.参考答案：B4.参考答案：D5.参考答案：C6.参考答案： 从学前儿童身心发展的角度，游戏的价值体现在两个方面： 一方面，游戏为儿童所喜爱，为儿童身心各方面发展所需要； 另一方面，游戏实现着促进儿童身心各方面发展的作用。7.参考答案： （1）学前儿童游戏的最初发展——感觉运动性水平 （2）学前儿童游戏的典型发展——象征性水平 （3）学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平8.参考答案：B9.参考答案：C10.参考答案：A,B,C,D11.参考答案：游戏是一种智力活动。任何游戏在不同程度上包含着智力因素。游戏与智力有着不同寻常的关系。其一，智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法；其二，游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或优化儿童的智力结构，使智力转化为一种认知策略和机制；其三，游戏过程中，对现实生活的反映过程实质上就是一种智力活动。有关研究表明，象征性游戏能提高儿童智商，促进发散性思维和解决问题能力的发展。12.参考答案：错误13.参考答案：A,B,E14.参考答案：A15.参考答案： 1.游戏的元交际理论是由贝特森提出来的，他主要运用人类学、逻辑学和数学理论来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息交流过程的实质。 2.贝特森认为人类的交际不仅有意义明确的言语交际，而且也有意义含蓄的交际。这种含蓄的交际就是元交际。 3.贝特森认为游戏的价值不在于其具体的内容，而是在学习关于角色的概念。16.参考答案： （1）不同种类游戏的时间。1.角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏等对幼儿的发展各有其自身价值和功能，安排时要全面考虑。2.室内游戏和户外游戏都是不可缺少的，在安排时不可偏废。3.自由游戏最能体现游戏的自主性，满足每个幼儿不同需要。 （2）游戏时段的安排。1.游戏时间要“专项专用”，不能被其他活动所占用，保证较长的、较为集中的游戏时间。2.善于利用各种时间让幼儿进行游戏。3.保持作息制度灵活性。17.参考答案：（1）游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验； （2）游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心； （3）游戏中的审美活动可以发展儿童的美感； （4）游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。18.参考答案： （1）游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的认识； （2）游戏促进儿童语言的发展； （3）游戏促进儿童想象力的发展； （4）游戏促进儿童思维能力的发展； （5）游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心里氛围。19.参考答案： （1）选择和编制适合的有规则游戏。 （2）教会幼儿游戏的玩法，教育幼儿遵守游戏规则。20.参考答案：A21.参考答案：B22.参考答案： 从表面看来，这个“娃娃家”中的男孩的游戏状态很平淡、乏味，其行为近乎无所事事。但是老师如果仔细观察，可能会发现这个男孩非常专注、投入，实际上他在努力地玩着，只是没有积极的语言交流而已。陈老师就没有能了解男孩真实游戏的意义，以主观猜测去判断儿童行为，在指导中压制了儿童游戏的积极性，成为一种不恰当的干扰。 教师对儿童游戏的观察，不仅仅是为了当前游戏的现场指导的必要性和针对性的确定。教师通过观察在游戏中充分自由地表现自我的儿童，了解其个性特点和能力水平，从而也有助于以后游戏活动的组织与指导以及其他方面教育活动的开展。游戏是了解儿童的窗口，观察是游戏指导的前提和依据。 教师对儿童游戏的指导应当把握以下策略或基本要求： （1）指导以观察为依据 （2）确定指导的方式方法 （3）确定指导的时机 （4）把握好指导的对象范围 （5）把握好互动的节奏23.参考答案： 合理之处主要表现在教会儿童分配和扮演游戏的角色，老师直接参加了游戏，扮演了角色，促进游戏情节的发展，并在游戏中善于观察儿童的表现，对“船长”进行个别教育。 在幼儿角色游戏的活动过程中，教师要针对各年龄班幼儿的水平，抓住游戏过程的主要环节，帮助幼儿按照自己的兴趣和愿望组织和开展游戏，以尊重幼儿游戏的主体性为前提进行科学指导。 （1）鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题角色游戏的主题一般反映了儿童对周围生活的认识，主题应由儿童自己提出，不要由教师硬性规定。 （2）教会儿童分配和扮演游戏的角色儿童玩角色游戏最关心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿角色的活动为满足。但在刚开始玩角色游戏时，儿童只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己所担任的角色，需要教师给予启发，帮助儿童明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。 （3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育观察儿童的游戏活动，了解儿童游戏的意图、能力及行为表现等是教师的一项重要工作，根据了解情况给儿童以帮助或指导。 （4）教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展促进游戏情节的发展，是教师指导角色游戏的任务之一。教师可直接参加儿童的游戏，扮演其中的角色，即以游戏者身份或角色身份进行指导，从而促进游戏情节的发展。运用这种指导方法需注意针对不同年龄班幼儿特点和水平灵活把握。 （5）使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望使幼儿愉快地结束游戏是教师组织指导角色游戏的重要环节。因此教师要掌握结束游戏的恰当时机，即在儿童的游戏兴趣尚未低落时结束游戏。24.参考答案：B25.参考答案： 一般认为能够使游戏真正成为儿童主动自愿的自主性活动的外部条件因素必须符合以下要求或特征： （1）儿童有自由选择的权利与可能 （2）活动的方式方法由儿童自行决定 （3）活动的难度（任务）与儿童的能力相匹配 （4）儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩26.参考答案：A27.参考答案：B28.参考答案：C29.参考答案：A30.参考答案： 一方面，鲁宾对游戏特征的分析归结为六个方面： （1）内部动机。 （2）对手段的注意。 （3）我能拿它做什么。 （4）想象或虚构。 （5）规则来自游戏的需要，而不是来自于游戏之外。 （6）游戏者积极参与。 另一方面，鲁宾认为游戏的情景具有以下五方面的特征： （1）游戏者熟悉的环境（包括人和物）。 （2）儿童能够自由选择。 （3）成人的干预减少到最低限度。 （4）舒适、安全、友好的心理气氛。 （5）身心放松、机能状态良好。31.参考答案：（1）丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象；（2）为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地；（3）针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能；（4）培养儿童正确对待结构材料和建构成果；（5）针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。32.参考答案：B33.参考答案：游戏常规：是指在学前班集体中开展活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。 儿童游戏的常规一般主要具有以下几个方面内容 （1）爱护玩具，不随便毁坏玩具； （2）玩具共享，不能独占或抢夺； （3）学会整理玩具，不随处乱放或乱扔； （4）有好合作和共处，不干扰或捣乱他人。 （5）活动时认真积极，不三心二意。34.参考答案：