新部编人教版三年级下册语文教学反思（20份）

第一单元教后反思

1.《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，

《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然

流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神

的篇章。

我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我

首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结

合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中

“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增

加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之

处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习

兴趣不浓。

《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，

久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使

人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解

义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“篓蒿满地”、

“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，

最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了

诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。

在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景

象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后

两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象

“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生

动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中

情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术

魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既

是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学

生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》

的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。

课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画

的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与

学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能

力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄

在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是

让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作

中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本

之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那

种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的

境界。

2、燕子

《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来

的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不仅要让学

生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕

子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让

学生学习作者细致的观察和一些表达方法。

]，丰玮~观，亨^方~，去的寸旨导

上落课，恭至4利用插面进行教学。课前让学生观察图片，初步感受春天的

美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，

停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。

2、合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。伊始，播放歌曲《小燕

子》，让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容，课件展示明媚的春光

下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。

3.《荷花》

今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公

园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒

发了作者热爱大自然的思想感情。

一、朗读感悟，体会优美的语言

本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其

境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，通过采取多种多样的

读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学

生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭

亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指导想象说话

这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答

出乎我的意料。

1.对第二小节的''白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样

的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛O

利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃,充满灵气。。

2.第四小节中还有一处留白：我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告

诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。

4.《昆虫备忘录》

1.在预之中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多

媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果：在课堂上教师要创

设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体

现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性。

2.新课的导入：如利用多媒体展示昆虫图片导入新课，用最直观地方式拓

展学生获取知识的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生的探求知识的兴趣。

3.问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性把握难易性、

力求新颖性、强调有效性、体现层次性，采用反复通读的方法，让学生在感知作

品语言美的基础上，生发自己的体验和感悟。

《口语交际春游去哪儿玩》

新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学

习方式，对中低年级的学生来说，有趣的活动，不仅能调动学生参与的积极性，

同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。教师是学生自主学习和探究活动的组

织者、支持者和参与者。通过让学生讲春游好玩的地方，培养学生的人际交往能

力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。

应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只

扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，定要让学生

在课堂上做教学的主人。

《习作》

习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的模式。老师们都在探索，我也一

直在尝试。本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面

进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。

本单元习作是描写植物，在实物观察后，让学生完成观察记录卡，这在一定

程度上让学生有内容可写，在如何将文章写生动，向学生介绍常用的修辞手法,

鼓励他们使用到自己的文章中。总的来说，学习效果还是不错的。

《语文园地一》

在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培

养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。如，学

生学习“识字加油站”时，我首先放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流

自己的的发现的，同时再说一说他所知道的其他的形声字。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思

路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学

教材。

第二单元

《5、守株待兔》

通过本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。《守株

待兔》这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致

用的效果。

总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学

生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不

同的角度分析问题。这是让学生实实在在有收获的一节课。

不足之处：

当然，“学然后知不足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有

一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的

看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更

高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。

《6、陶罐和铁罐》

这篇阅读课文，我是把握着这样的脉络来上课的：初读,说,品读,表演，悟

理；自编和自创是后面添加上的。初读是解决生字的读音，说则在读的基础上把

握全篇文章的主要内容，这时分角色进行品读加深对文章的理解，接着带上面

具进行表演，对文章的精华了解更为透彻，文章的灵魂得以升华，像一个烙印

一样刻在学生的脑海里，最后让他们轻而易举的悟出文章的真谛——道理。层

层深入，步步紧扣中心，水到渠成。自编和自创更能体现语文的工具性，所以

这两点在语文课上是必不可少的两个环节。

这时有了一定的基础后更加用活了文本，进行思维的拓展，即我设计了自

编——自创，这是一个难点，它考查的是学生对于整篇文章的理解和综合语言

的表达能力。这是就需要老师给学生一个由易到难、由低到高的台阶，让他们

顺理成章、不自觉中就跨越这道屏障，由此达到创作积累语言的过程，完成了

一个作家的工作，这时老师适当的鼓励，将会激发孩子创作文学的激情。

在教学过程中，时间非常紧凑，一环扣一环，学生始终带着浓厚的兴趣和

高度的热情来完成教学，在再读课文时，问他们你喜欢谁，理由是什么？许多

后进生或不爱发言的学生都能主动说出自己的感受，可见他们对课文比较熟

悉、感兴趣。说用朗读的形式表达出来时，平时爱好读书的学生纷纷举手，一

比高下，并且还锻炼了合作精神。精制的面具及时对文章的理解使得他们跃跃

欲试，营造了课堂上的小高潮。最后体悟出道理，明辨是非，使生受益。

在拓展思维中，引话中提出了新问题，但在引导学生弄清二者优缺点的过程

中，学生进行了理性的思考，自觉地用辩证的观点看问题，互换思维，并集体

改编故事来赞扬铁罐批评陶罐，对课文的理解达到新的程度。自创寓言则是读

写结合，生成创造，学习语言的最终目的在于应用语言，培养学生的创造能

力，这样既引导学生内化了语言，又充满了丰富的人文内涵，学生因此更为受

益匪浅。

本节课还是留有不足和遗憾，在这节课中，时间过于紧张、仓促，以致于

在面方面没有注意到，后面创作寓言时间不够，只能留于作业形式。当然作业

布置我也作了精心的设计，即照顾到各个层次、有不同兴趣爱好的学生，可在

三条中任选一条来完成。

总之，多尝试、多实践，我相信会更完善，没有最好的，只有更好的。

《7、美丽的鹿角》

《美丽的鹿角》通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同

的态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见

它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要

讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生

足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解

指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述

的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和

腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转

变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮

口逃生!"这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体

会鹿的思想转变，奠定了基础。

根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意

见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是

没有用的。有的学生结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇

往往是漂亮的”。更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不

一定美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。大部分学生都能举

出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦。今

后还要加强学生的语言组织能力。

《8、池子与河流》

这篇课文只按排了一个课时，因此，在组织教学上应该有别于前面三篇课

文。为了在最短的时间内让学生读懂、读透文章的内容，并从中读有所获，在

教学过程中，我努力做到精讲少讲，将更多的时间还给学生，让他们经历与课

文语言文字零距离对话的过程。为此，我将教学重点落实在理解诗歌所表达的

寓意上，并让学生结合生活实际来感悟道理，让他们能从这一故事中深受启

迪，这对于培养他们自身的性格品质大有裨益。

《口语交际》

成功之处：

1.活动是儿童重要的学习方式，本课设计了小组讨论活动，班级展示活动，

全班补充活动，一切都有序的进行着。对中低年级的学生来说，活动是一种有趣

而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的

思维，启迪智慧。

2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生

讨论“该补补实行班干部轮流制”的问题，培养学生的人际交往能力和与他人合

作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。

不足之处：遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在交际活动中

只扮演一个穿针引线的作用，不可以越俎代庖，一定要让学生在课堂上做教学的

主人。

习作《看图画，写作文》

本次习作话题贴近学生的生活且比较容易把握，只要学生能够充分唤醒自己的

所见所感，写好习作并不是一件难事。因此我事先与体育老师沟通好，让他在

课上安排一次乒乓球比赛，让每个孩子都以自己的方式参与其中，或自告奋勇

地当选手，或当啦啦队，在一旁观战，让学生累积充分的体验。在习作课上，

让学生通过观图说图、畅谈自己经历等形式自主感知习作要领，因为源于自己

的感知，所以学生在后面的写作文过程中，大多数同学能够抓住本次习作的重

心所在，不仅将事情的过程描写清楚，更重要的是，写出自己的真实感受。在

今后的写作教学过程中，我需要借助优秀范文给学生更多的写法指导，让他们

能活学活用。

《语文园地二》

教学中，我针对内容努力创设自主探究的学习情境，引导学生利用已有的学习

经验进行词语认知的交流与拓展，进行句子的仿写及应用文体的写作。在此过

程中我真正做到了适度“退位”，只在学生需要点拨、指导的关键时刻才予以讲

解归纳。这样，孩子们真正发挥了自觉学习的主动性，不再由老师牵引着被动

学习，因而他们才能轻松地实现认知构建。与此同时，在课堂教学过程中，还

注重予以必要的规范指导，让他们不仅更好地掌握了汉字书写要领，同时掌握

了多种理解词义的方法。但是，在本节课教学中，由于担心学生不能更好地掌

握理解词语的方法，我的讲解还是稍微多了一点。因而从某种程度上说，弱化

了学生的主角地位，因此在今后的教学过程中，我还是要大胆放手让学生自己

探究、交流，从面真正提升他们自主感悟与运用语言文字的能力。

《快乐读书吧》

在教学“快乐读书吧”中，我引导学生阅读了《中国古代寓言》《伊索寓言》

《克雷洛夫寓言》《拉。封丹寓言》的其中几则故事，让他们从所读的故事中总

结归纳寓言的主要特点，了解寓意，在此基础上引导他们分享了阅读的乐趣，

激发他们课外阅读的兴趣，进一步丰富了他们的学习体验，从而更多地了解了

寓言的相关知识。

第三单元教学反思

《古诗三首》

在《元日》的教学中，我主要从以下两个方面引导学生进行学习。第一步：创

设情境，激发兴趣。多媒体课件配乐循环播放过年的相关图片导入学习，学生的

情绪被带动起来。师生交流后，教师总结过渡，这样很自然地转入正题。第二

步情感朗读,引领探讨。在教学中引导学生通过多层次的诵读体会诗句的意境，

例如在诵读中，抓住“爆竹声”读出喜庆的气氛，读出人们心中的的快乐；抓住

“春风送暖”读出快乐、喜庆的氛围，读出人们的心中充满的喜悦之情；抓住“瞳

瞳日”读出这种充满光明，充满希望的感觉。抓住“总把”“新桃”感悟人们的

希望与喜悦之情。通过诵读和交流让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”

起来，进而唤起学生的生活体验，让学生的生活世界融入文本世界，激发其情感，

把诗人创造的意境在学生的心中再现。

在教学《清明》这首古诗时，我注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背

诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。采用多种方式读，如：自由读、同桌读、

范读，小组读等，使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。在教学诗意时，

我引导学生以理解重点词语为突破点，结合课件中与古诗有关的画面，帮助学生

理解诗意。同时，鼓励学生大胆质疑。引导学生在解疑中理解诗意，体会作者的

思想感情。

《九月九日忆山东兄弟》是一首表达作者背井离乡在重阳节对故乡对亲人的

真挚思念的一首诗。学习这首古诗应重点引导学生理解古诗中字词句的含义，体

会诗人的感情。引导学生通过多种形式体会情感是古诗教学的灵魂，在学习“遥

知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”时，积极创设了不同的情境，从情感的体验出

发，首先在读中感悟、品味。然后引导学生练习自己的实际进行感悟朗读，结合

自己的实际体验来感受诗人的情怀，学生们对诗的意境就有了独特的感受，我觉

得调动学生的切身感受是激发学生情感的一个很好的方法。

《纸的发明》

《纸的发明》是一篇科普知识短文，主要讲了纸的发展历程，揭开了只有

蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。

在教学过程，我引导学生比较不同时期的用纸特点，评价优缺点来掌握课文内容。

抓住课文的关键词句进行拓展。引导学生抓住"造纸术的发明，是中国对世界

文明的伟大贡献之一。"拓展交流，引导学生简单了解我国古代的四大发明，增

强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本的认识。

《赵州桥》

虽然赵州桥是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无

不透出作者的情感------自豪。我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情

感，让他们透过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一齐思考：赵

州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢7。“这种设计,

在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生讨论：“什

么是‘创举‘？为什么说赵州桥是一个‘创举’?"学生能够从前面的学习

中了解哪些说明了赵州桥的设计师“创举”，也能够用举例子的方法说说对

”创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描述，如，减轻冲击力，节

省石料，谈谈自我对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发

出自豪的情感。

拓展学生写作潜力。在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于

龙的描述用了"有的……有的……还有的……"的排比方式联系起来，使三幅图

联系得自然有序，学生在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文在

逻辑上有所增强，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个

资料，并请学生用其造句，在这自由发挥中，学生学到了知识也体验到了快

乐。

在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课

堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文阅读教学

的潜力。

一幅名扬中外的画

在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称

它为我国宋代的小百科全书。《一幅名扬中外的画》这篇课文，用生动的语

言向我们介绍了这幅古代绘画作品。由于这是一篇略读课文，在教学时，我

把握略读课文的教学要求，”粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原则设计以下

两大教学环节。1,让学生通读课文，了解古画的内容。我努力为学生营造一

种张扬祖国灿烂文化的氛围，让学生融入其中。课的开始，我让学生边欣赏

古画将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。然后，

我以“古画到底画了些什么呢”这一个大问题指导学生自学课文二，三，四节。

然后以朗读的形式反馈自学情况。在反馈的过程中指导学生进行适当的拓

展，如:二，三段让学生分角色读“有……有……有……””有的……有的……有的……"o

读完书上的内容后，我继续指名引读”有……有……有……”"有的……有的……有

的……”这时要求学生根据课文拓展读，学生兴趣浓厚，想象丰富。2,抓住课

文的题眼，引导学生了解古画的价值。欣赏并了解了古画的内容后，我让学

生再读了一遍课文并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画学生谈到

了画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，他们从“五百多人””三百六十

行“七个有”等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民，商人

等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅

画确实名扬中外。这一教学过程在充分关注学生个体读书感受的基上，真正

了解了这幅画的艺术价值和历史价值。

《综合性学习中华传统节日》

综合性学习是新课程改革中的重要内容，综合性学习让学习走进了生活，实

现了教学与生活的联系和沟通。它注重学生的主动参与，自主探究，注重激发学

生的创造潜能，是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。

《中华传统文化》，让学生在生活中去感受传统文化的博大精深。在实施活

动的过程中，我从以下两个方面去体现了综合性学习的特点

实践性：课前学生积极主动地去收集资料，在学生积极主动的参与中，在充

满情趣的活动中，学生感受了实践活动的魅力，培养了学习的能力。

开放性：在本次综合性学习的过程中，不仅体现了学习内容的开放，而且学

生学习的时间和空间也是无限延伸的，学生在生活中学习，在活动中感受，较好

地实现了学习和生活的沟通。

《语文园地》

今天顺利完成了语文园地三的教学，针对教学情况进行简单的反思。

启发学生学会阅读，引导学生在读中发现问题、解决问题。通过发挥教师的

主导作用，引导学生掌握自主学习，学会发现问题，学会自主学习，探究学习，

培养学生的自学能力。

识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己

喜欢的方式识字。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见

到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法

的同时,要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字.

逐步培养学生识字的兴趣。

仿写不失为提高学生读写水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要

教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学

生的阅读水平和仿写能力就会得到同步提高。

三年级学生由于阅历少，对“琴棋书画、笔墨纸砚”一类的词语理解较

困难，教师引导学生进行查字典，一方面使学生很快理解了这些词语，掌握这些

词语的特点;另一方面培养了学生解决问题的能力。

第四单元

《13、花钟》

教学本课之后，我事前精心备了课，教学之后颇有感受，下面就把这节课的得与失做

以总结

一、读中悟，

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读

出这种美。先通过课件范读，让学生感受文章的意境，这样就激发了学生朗读的兴趣。既而

提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自

己的想象读。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等

等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。

二、适当的运用图片

语文课有着自己的学科特点，“各种手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如

其分的情境布置、生动图片、丰富的信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这

一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“手段”直接指向语文学习。本

节课上几处运用图片手段，如：导入中激发学生的情感一一猜谜、见识一下现实生活中的

花钟；认识各种花；巩固练习、小练笔、探究学习以及板书都采用图片的形式展现，直观

形象。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。此外，还安排了学生课后观察搜集

花的知识是有意培养学生观察周围事物的习惯能及搜集资料的能力。

本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇

说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但

是从老师的经验来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需

要把这个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢？告诉吧，以

学生的理解能力，他们能接受吗？犹豫不决，课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后再

说。

不足之二：课堂上的时间安排还不科学、高效。如：在处理生字时时间较长，有拖拉

之感。致使后面再处理课文第一段时时间紧，显得很匆忙，没有进行细致的分析，草草收

课。

希望能在今后的教学中扬长避短，尽快提高自己的教学水平。

《14.蜜蜂》

《蜜蜂》这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，

即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。在教学中，我侧重以下几点：

在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，

孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂。随

后请学生谈谈你觉得去掉其中的一步是否可以，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都

很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。

在教学中，我让学生了解了实验步骤后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布

尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情

景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，

蜜蜂肯定回不了家。”有的说："我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，

以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。

它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了

自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅

膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。”……一个开放型问题，

居然引发了学生那么多的独特思考，这让我既意外又欣喜。在这堂课上，我真

我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。

俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式引导学生读课文，学生

在一遍遍的读文后，对课文有了更深的理解，更多的体会，同时也让学生学会了一种最好的

自学方法。

《15.小虾》

《小虾》是人教版小学语文第六册第四单元的第一篇课文，通过对小虾的样子、生活习性

等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。根据单元教学目标

和学生学情，我在设计教学时注意以下几个方面：

有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；

感悟作者"围绕中心写具体、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己

熟悉的小动物。

教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品

味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段“缸里的小虾十分有趣”时，通过抓对

小虾的动作描写，反复读文，用心体会，让学生从中体会到小虾的有趣。尤其是通过抓“一

张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生反复读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。从这

些地方人手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。

《习作：我做了一项小实验》

成功之处：

教师设计的这节作文指导课《我做了一项小实验》，指导孩子们合作做实验，说按照一定

顺序实验过程，体验和感受，用自己的语言生动地描述出来。

为了激发孩子们的兴趣，我引导学生亲自动手做一个简单的小实验，学生有了亲自实

践的体验，说实验，写实验就是手到擒来的事了。

不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的

主人。

《语文园地四》

今天顺利完成了语文园地四的教学，针对教学情况进行简单的反思。

教学中留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，让学

生动手实践、自主探索与合作交流，在探索中发现问题、解决问题。通过发挥教师的主导作

用，引导学生掌握自主学习，学会发现问题，学会自主学习，探究学习；培养学生的自学能

力，从而培养学生的问题意识和创新精神，从而使学生在各个方面都得到发挥。

让学生能够自主学习，我们在课堂上就要做到敢于“放”，把教学的时间与空间交给学

生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，同时又获得发展自

主学习的能力。实践使我体会到，只有教师敢于放开“呵护”的双手，就会发现学生也是一

个发现者、探索者、创造者。

习作《看图画写作文》教学反思

看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年

级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口

语表达能力，也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。这次

的习作课，恰好是看图写话作文。

写作看的图是《学校乒乓球大赛》很简单的一幅画，也很贴近

学生的生活，每个学生都能看懂，但是我发现学生在看完图后，很

难做到“思考”这两个字，我努力让他们将图上的内容与自己的生

活联系起来，然后再把当时的场景补充得更充实与完整。然而，每

个学生都会一些基本的想象，但是却没有新颖的点子。我反思，是

不是我在课堂上没能做到很好的引导，来激发学生进行思考的欲

望，我想，应该是这样的。

根据以上情况我确定了本次作文指导课的主要环节：1、导入。

2、明确要求。3、观察画面弄清内容。4、展开合理想像。5、写法

指导。6、口述作文。7、起草作文。其中展开想像和写作指导做为

本节课的教学重点。为了帮助学生展开合理想像我用了两个范文片

断作为提示，以便学生展开学习。在习作中，发现学生根据画面展

开想象的能力有所欠缺。

指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于学

生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示

挂图或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺

序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主

要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、

事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个

人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理

地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发

生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论

的能力。

充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题

的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有

条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说

得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训

练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问

题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与

否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或

小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去

活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理

地说出来。这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的

是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？

让学生的思维得到进一步的强化通过老师的点拨，学生讲得更完

整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。

相信通过以上看、想、说、写，这四环节的指导，会使大部分

学生收到良好的效果，能看图有条理地说写一段通顺的话。

上完了这一次的习作，还有很多问题，比如：强调了对感人画面

之前的故事进行推前想原因和往后想结果所要写的内容指导欠缺，特

别是经过仔细观察如何详写感人画面（要抓住人物的语言、动作、神

态等方面）、人称的选择上，没有很好地予以渗透，所以导致很多同

学写的作文只有一个想象的故事但却没有出现画面上的情景，这就有

点捡了芝麻丢了西瓜的感觉。

1《古诗三首》教学反思

《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词,

《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然

流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神

的篇章。

我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我

首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结

合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中

“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增

加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之

处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习

兴趣不浓。

《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆

里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景

物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过

读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝"、"鸭先知"、

“篓蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点

拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了

诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了

意想不到的效果。

在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中

景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最

后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。

想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一

串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带

入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空

白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写

最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概

括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让

学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理

解。

课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能

画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生

参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、

绘画能力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的

语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最

终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用

到平时的写作中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学

生主体感受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激

发“情意”的那种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们

教育者一直追寻的境界。

《古诗三首》教学反思

三首古诗明快自然，极富有生活韵味。《绝句》诗人以“迟日”领起

全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的

物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚

景》写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉

住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。《三衢道

中》是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。不仅写出了初

夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意

趣。

本文的教学重点是：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，感受春

天的宜人风光，抒发作者春日中的愉悦心情。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民教

师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜

欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实所

有目标的重点目标和前提。我采用教师泛读、听读录音来实现这个目

标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热情和认真,

我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。

2.对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。这样的考

虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。这样的

学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。《绝句》我采取了

详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课

文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并

结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺

地表达诗句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引导半自学的

方式教学，第三首《三衢道中》更是要求学生模仿前两首古诗的教学

方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。这样做大大凸显了

学生自主学习古诗词的积极性和独立性。

3.读读写写：选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发

挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。

二、成功之处

在上这节课的时候,我最大的成功之处是在这首古诗的教学中，

我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。探究前，在不经

意间给了学生自己理解古诗的方法的指导，♦在探究中，我以一个合作

者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表

扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功的快乐。由此激起

了他们下一轮"征服"的勇气，为以后的学习奠定了基础。

三、不足之处

一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透

彻。时间紧张，对文章读得不够细，感情不够充沛。教学时间安排不

合理，有种前松后紧的感觉。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1.诗中展现的童

年故事，与现实不太一样。首先让学生怀着浓浓的兴趣投入到学习中

去。

2.在学习课文时，把三首诗词放在起，进行比较教学，让学

生通过自学,体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异,

感受童年生活的情趣和快乐。

3.教学中，引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在

此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解然后结合注释，采

用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解

整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗

词。引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做法，要体现从整

体人手的原则。

4.采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机

械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会,

引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。

《守株待兔》教学反思

这是一篇寓言故事，故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只

撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动

形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深

奥的道理。

本文的教学重点是：

1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓

意。

2.懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住

朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作

为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，

自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意,

受到教育。

2.在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种

行式的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式,

使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出

描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意

思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后

的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象,

充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。

二、成功之处

在上这节课的时候,我最大的成功之处是：学生总喜欢表现自己,

展示自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课

堂上给学生带给一个展示自我的机会，我让学生分小组来表演这个故

事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故

事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现

得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特

点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演

使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。

三、不足之处

拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最

佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众,

没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不

管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走

To

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：(1)启发谈话，引入

新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而

获的成功，引入课题，释题质疑。

(2)图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，

在简笔画中找出这样的情景。

(3)指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不

同语气

(4)突出重点，解决难点。①通过动作表演理解课文；②通过“拾

兔”，懂种田人懒惰的原因。

(5)总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

(6)角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的

情境。

⑺归纳总结，提示寓意。

《小真的长头发》教学反思

《小真的长头发》是一本经典的课文，能为孩子提供无限的想象

空间，所以我选择了这个课文进行教学活动。其主要目的是考虑应该

怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴

趣和习惯，让孩子爱读书，快地读书。传统教条灌输式的阅读文本,

僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离。

课文里有许多环节需要联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一

件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想

象的空间，几个孩子说的很好，如：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩,

因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封

面上的小女孩长的一样。

在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看四张图片，然

后再请他们说一说你觉得哪张最有趣？为什么？我把以前试教的方

法改变了一下，不是一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子们

都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力

也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。

在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那样

的长长的头发，你会用它去做什么?一开始有些小朋友不知所措，在

我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：我可

以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把

他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发

上滑下去…

有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答

泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐

的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！

教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这篇课文还是

比较喜欢的，他们学习的能力相当强，阅读的能力超出了我的估计。

另外，我也发现了在设计上及“提问“、"回答”中教师的引导策略等

方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改

进和完善这些方面的不足之处。

《小真的长头发》教学反思

本篇课文用单色和彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不

同场景。天马行空的想象和充满天真稚嫩的问答，使得整个故事充满

了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，

带领我们走进了一个美妙的童趣世界。

本文的教学重点是：

1.根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的

想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人

的意见。

2.通过读写绘，发展学生的综合能力。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到三个小女孩里

面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很

好，如：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能

是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封面上的小女孩长的一样。

2.在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看四张图片，

然后再请他们说一说你觉得哪张最有趣？为什么？我把以前试教的

方法改变了一下，不是一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子

们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能

力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。

3.在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那

样的长长的头发，你会用它去做什么?一开始有些小朋友不知所措，

在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：我

可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，

把他给绑上，•我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头

发上滑下去…

4.有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回

答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼

吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学过程中，我没

有把故事情节全盘托出，而是积极地鼓励学生边读边想后面将要发生

的故事，鼓励学生将自己比拟故事中的角色，让学生也自然地融入到

故事中。同时通过回话的形式，让孩子体验绘画的乐趣。通过读绘，

发展了学生的综合能力。

三、不足之处

教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这本绘本还是

比较喜欢的，他们学习的能力相当强，读图的能力超出了我的估计。

另外，我也发现了在设计上及“提问"、"回答”中教师的引导策略等

方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改

进和完善这些方面的不足之处。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先激趣引入，你们

看，今天我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。

（板书）三个好朋友正谈论什么话题呢？接着观察图，三个小朋友的

头发有什么不同？出示文本，学生自由读文本，了解中间的小朋友才

是小真。然后大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？

她可能会说什么呢？指名站在凳子上示范一下。最后如果你是小真，

你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘画。

《昆虫备忘录》教学反思

《昆虫备忘录》这篇文章详细、深刻地描绘几种昆虫的特点：蜻

蜓、瓢虫、花大姐等等。他怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写，甚

至歌颂，微不足道的昆虫。这本书语言生动有趣，详略得当。阅读它，

读者绝对不会感到枯燥、乏味，而就像步入了童话世界，能充分领略

昆虫世界的神奇。

本文的教学重点是：了解把握昆虫的不同特点，体会作者细致的

观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问

题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效

果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对

话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学

理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性。

2.新课的导入：如利用多媒体展示昆虫图片导入新课，用最直观

地方式拓展学生获取知识的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生的

探求知识的兴趣。

3.问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、

把握难易性、力求新颖性、强调有效性、体现层次性，采用反复诵读

的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，生发自己的体验和感悟。

4.典型环节的设计：让学生与文本形成沟通和对话，在情感的交

流中完成自己对法布尔人文精神的体验和感悟。如引导学生关注身边

的自然，为学生创设一种生发情感、交流感悟的平台，促进学生积极

主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，发

现学生的情感触动点，提升学生的人文素养。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课前，我搜集了许多

昆虫的图片，绚丽的色彩，那展翼飞翔的优美的舞姿，那斑斓的花纹

条理，让学生们都沉浸在无尽的遐想中。我让他们欣赏，相互议论,

用心的看和感受，自由的站起来说所知道的昆虫的各种知识。并模仿

一种你喜欢的昆虫的动作。让他们了解千姿百态的昆虫形象，并来想

象一下自己和小昆虫玩耍的感受，用自己的双手来画一画自己是如何

与自己喜欢的小昆虫一起玩耍的情景。

三、不足之处

现在的孩子生活在城镇，对于昆虫的认识有所欠缺，不可否认的

是，这是生活条件的提高，生活环境中绿地、植被减少的客观因素。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先学习课文之

前，介绍作者及写作背景，出示课前搜集好的各种小昆虫的图片，激

起学生学习的兴趣。然后初读课文，出示:从文中认识到了哪些昆虫？

它们都具有哪些特点？小组合作学习，互相交流、探讨，全班交流教

师适时点拨。最后学习课文，体会作者他对大自然与生命的尊重与热

爱之情。学完课文后推荐好书：法