人教版一年级下册数学教学设计

人教版一年级下册数学教学设计

作为一名老师，总不行幸免地须要编写教案，教案有

助于学生理解并驾驭系统的学问。那么问题来了，教

案应当怎么写?这里给大家共享一些关于人教版一年

级下册数学教学设计，便利大家学习。

人教版一年级下册数学教学设计1

教学目标

1、详细情境中，进一步体会加减法的意义。

2、探究并驾驭两位数加、减整十数的计算方法。

3、初步学会应用加减法解决生活中的简洁问题,

感受加减法与日常生活的亲密联系，体会学习数学的

乐趣。

4、渗透环保和疼惜动物的教化

教学设计

（一）学前打算

1、口算：32+5,70-60,78-6,39-4,26+3,

88—5,30+20,83+6

2、谈话导入，提示课题

师:同学们宠爱小动物吗?看看今日老师给大家请

来了谁?（出示一个青蛙手偶）我们来听听青蛙说什

么?（让青蛙做个自我介绍。）

师：小青蛙对人类是有益的，以后我们不但自己

不要去损害它们，而且还要阻挡别人去损害它们，做

一个疼惜有益动物的好孩子，你们情愿吗?今日，我们

就来学习青蛙吃害虫。（揭题板书）

（二）创设情境，激发爱好

1、师：同学们宠爱听故事吗?利用主题图（课件）

自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。

2、师：青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫。〃小青

蛙说：“我吃了30只害虫。〃听了它们的话，谁能提出

一些数学问题呢?生1:两只青蛙一共吃了多少只害虫?

生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫?……

师：此时此刻我们先来解决第一个问题：两只青

蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列式呢?生：

56+30o

师：56+30=?该怎样计算呢？

（三）小组合作，探究新知

1、探究56+30的计算方法师：四人一组合作利

用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过

程。

2、小组汇报沟通

生1：摆小棒：5捆力口3捆是8捆，再加上6根，

合起来是86根。生2：从计数器上拨珠，56里有5

个十和6个一,再加3个十,合起来是8个十6个一，

就是86。（师边听边整理计算过程。）

生3：把56分成50和6,先用50+30=80,再用

80+6=86o.....

3、自主尝试，探究算法

师：你们明白了，老师也明白了，此时此刻老师

也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？

⑴学生四人一组探讨。

（2）汇报沟通。

⑶师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

4、青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫?怎样列式？

师：56—30=?该怎样计算?（教学过程与56+30一

样。）

（四）实践运用，内化新知

1、趣味嬉戏，练一练第3题。

2、同学们，刚刚在做嬉戏的时候，小青蛙似乎

又有什么新的发觉了，是怎么回事?大家瞧!（出示练一

练第1题。）

（让学生独立完成。适时告知学生啄木鸟也是益鸟,

我们应当疼惜它。）

3、练一练第2题。

师：同学们，青蛙妈妈和小青蛙劳碌了一天，青

蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们举办了一场跳水竞赛。

看，多喧闹呀!（课件）

师：大家从图中能获得什么信息?生：有38只青

蛙。

师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最终还

剩下几只青蛙?（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙?比

比看谁最先算出来。（算式不要求统一。）

（五）总结评价，学问延长

师:今日大家都学会了哪些数学学问呢?我们和青

蛙一块度过了快乐的40分，对它也有了一些了解，

对它有爱好的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以

吃掉多少只害虫呢?此时此刻请听一首关于青蛙的儿

歌（在欢快的音乐中完毕新课）。

人教版一年级下册数学教学设计2

一、学生根本状况分析

学生经过上一学期的数学学习后，其根本学问、

技能方面根本上已经到达学习的目标，对学习数学有

着必需的爱好，乐于参加学习活动中去。特殊是一些

动手操作、须要合作完成的学习内容都比拟感爱好。

通过这段时间的学习，我发觉学生们自觉性较差，上

课有小局部同学不留意听讲，口算时比拟马虎，课下

不能刚好完成作业，但是学生的学习踊跃性很高，小局

部学生成果较差，有待于在今后的教学中，统一标准

课堂常规，刚好补差，使整个教学能够顺当进展等。

因此，在本学期的教学中还有待于进一步提高。

二、教学目标

这一册教材的教学目标是，使学生：

1.相识计数单位“一〃和〃十〃，初步理解个位、十

位上的数表示的意义，能够娴熟地数101以内的数,

会读写101以内的数，驾驭101以内的数是由几个十

和几个一组成的，驾驭101以内数的依次,会比拟101

以内数的大小。会用101以内的数表示日常生活中的

事物，并会进展简洁的估计和沟通。

2.能够比拟娴熟地计算20以内的退位减法，会计

算101以内两位数加、减一位数和整数，阅历与他人

沟通各自算法的过程，会用加、减法计算学问解决一

些简洁的实际问题。

3.阅历从生活中发觉并提出问题、解决问题的过

程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日

常生活中的作用。

4.会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对

位置;能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征,

初步感知所学的图形之间的关系。

5.相识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，

I角=10分;知道疼惜人民币。

6.会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍

惜时间。

7.会探究给定图形或数的排列中的简洁规律，初

步形成发觉和观赏数学美的意识。

8.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过

程，会用简洁的方法收集、整理数据，初步相识条形

统计图和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答

复简洁的问题。

9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，

建立学好数学的信念。

10.养成谨慎作业、书写干净的良好习惯。

11.通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联

系。

三、教材分析

这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退

位减法，图形的拼组，101以内数的相识，相识人民

币，101以内的加法和减法（一），相识时间，找规律,

统计，数学实践活动。

这册教材的重点教学内容是：101以内数的相识,

20以内的退位减法和101以内的加减法口算。在学生

驾驭了20以内各数的根底上，这册教材把认数的范

围扩大到101,使学生初步理解数位的概念，学会101

以内数的读法和写法，弄清101以内数的组成和大小,

会用这些数来表达和沟通，形成初步的数感。101以

内的加、减法，分为口算和笔算两局部。这册教材出

现的是口算局部，即两位数加、减一位数和整十数口

算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一

步学习计算的根底，因此，应当让学生结合计算教学,

应用所学计算学问解决问题的内容，让学生了解所学

学问的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问

题，造就学生用数学解决问题的实力。

在学生初步相识了常见几何图形的根底上，本册

教材支配了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了

丰富多样的探究性操作活动，让学生体验空间方位和

所学图形之间的关系，开展学生的空间观念。在量的

计量方面，本册教材除了支配人民币单位元、角、分

的相识外，还支配了学习详细时刻几时几分的读、写

方法。

〃找规律〃和“统计〃是两局部新的教学内容。“找规

律〃引导学生探究一些图形或数字的简洁排列规律,初

步造就学生探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美

的意识。统计是正式教学统计初步学问的起先，让学

生学习收集和整理数据的简洁方法，相识最简洁的统

计图表，阅历用统计方法解决问题的过程。

教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支

配了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究

活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题,

体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉

悦，造就学生的数学意识和实践实力。

四、教学措施

1、在教学中不仅要考虑数学自身的特点，而且

也要遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生

在情感看法、思维实力等方面的进步和开展。

2、重视根本口算和笔算的训练，造就和逐步提

高学生的计算实力。

3、重视分析应用题的数量关系，造就学生解容

许用题的实力。

4、结合教学内容，重视造就学生的数学实力。

5、留意教学的开放性，重视造就学生的创新实

力。

6、结合教学内容，对学生进展思想品德教化。

五、教学进度表

（一）、位置（6课时）第一周

（二八20以内的退位减法（18课时）其次周至第四

周

例1..........................4课时左右

例2............................7课时左右

例3............................4课时左右

整理和复习....................3课时左右

（三卜图形的拼组（4课时）第五周

（四八101以内数的相识（15课时）第五周至第七周

数数数的组成......................4课时左

右

读数写数........................4课时左

右

数的依次比拟大....................5课时

左右

整十数加一位数和相应的减法.............1

课时左右

摆一摆，想一想.............1课时

（五卜人民币的相识（5课时）第八周

相识人民币.......................2课时

简洁的计算.........................3课时

（六八101以内的加法和减法（一）（30课时）第九周

至第十三周

1.整十数加、减整十数.............6课时左

右

2.两位数加一位数和整十数.........8课时

左右

3.两位数减一位数和整十数.........12课时

左右

整理和复习.....................4课时左右

（七卜相识时间（6课时）第十四周

小小店.........................1课时

（八八找规律（6课时）第十五周

（九卜统计（6课时）第十六周

（十）、总复习（10课时）第十六周至第十九周

人教版一年级下册数学教学设计3

教学内容：课本第85页。

教学目标：

1、通过视察、推想、观赏、操作、沟通等活动，

发觉图形中的一些简洁排列规律。

2、造就学生初步的视察、推理实力及创新思维

实力。

3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生

活的严密联系，感受到规律能缔造美，激发学生酷爱

数学的情感。

教学重点：

初步相识图形排列的简洁规律，驾驭找规律的根

本方法。

教学难点：

能够表述发觉的规律，并会运用规律解决简洁的

问题。

教学过程：

一、利用竞赛，感知规律

记忆竞赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规

律的好记，没有规律的不好记。得出规律的重要性,

引出课题：找规律.

二、创设情境，生成问题

数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了

这里。他告知我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、

春暖花开的季节，光明小学一一班的小挚友去公园聚

会了!他们把会场布置得可美丽啦!同学们又蹦又跳玩

得可快乐了。我们一起去看看吧！

师：细致视察，你看到了什么？

生：小挚友、灯笼、彩旗、小花。

首先探究装饰物是怎么排列的。

三、探究沟通，解决问题

1.彩旗是怎么排列的?（黄红、黄红）

我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。（板书：一

组）

2.接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

3、小挚友队伍的排列。

小结：像彩旗、小花、灯笼和小挚友的队伍，都

是按都是按依次为一组，一组一组重复排列的，而且

至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律

的。

四、学以致用，摆出规律

小组合作，作品展示。

五、智力闯关，应用规律

六、联系生活，找出规律

七、情感教化，总结本课

八、教学反思：

人教版一年级下册数学教学设计4

【教学内容】人教版小学数学课程标准试验教材

一年级下册第88〜89页。

【设计说明】

1、创设情境，引入新课。

由六一儿童节情境导入，不但创设了一个与学生

生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且

提高了他们的学习踊跃性，自主性，由以往的老师让

我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题

图一一同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情

境相吻合，然后学生视察出教室里的彩旗、彩花、灯

笼、小挚友的排列是有依次的。从而很自然地引出课

题一一找规律。

2、引导探究，相识规律。

分三个层次，由浅到深，先出示“彩旗〃引导学生

找规律;再把〃灯笼图〃和“小挚友图〃同时出现，由学生

找出规律;最终出示三种颜色小花的排列图。遵循学生

按部就班的认知规律，把这些规律学问由易到难展示

出来，让学生在视察的根底上发觉数学问题、思索问

题、探讨沟通、找出规律。

3、动手操作，稳固开展。

1、涂一涂。通过按规律涂色练习，进一步加强

了学生对规律的体验和感知，为学生下一步缔造规律

及发散思维做更好的铺垫。

2摆一摆。.通过学生动手摆一摆、议一议，由一

般的效仿过程到自主创新过程，使学生创新思维得到

充分的发挥，激起了学生思维的高度活泼，从而加深

了对“规律〃这一学问的相识。

4、联系生活，找寻规律。

找一找生活中规律，更好地让学生体会到生活中

到处有数学，造就了学生的数学意识，表达了〃学生活

中的数学、学有用的数学〃的教学理念。

【教学目标】

1、通过视察、操作等活动使学生能找出事物变

更规律，激发学生感受数学、发觉美的情感。

2、造就初步视察、推理等实力，提高学生合作

沟通与创新意识。

3、通过学习使学生感受数学与生活的联系。

4、造就学生发觉和观赏数学美的意识。

【教学重点】通过视察，推想、推理等活动发觉

图形的排列规律。

【教学难点】学会图形排列规律的找寻方法。

【教具、学具打算】课件、涂色卡，学具。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课。

1.师：小挚友，你们宠爱过〃六一〃儿童节吗?为什

么呢？

2.课件出示主题图。

视察主题图，说说你发觉了什么？

3、提示课题《找规律》。

二、引导探究，相识规律。

1、课件出示彩旗图。

师：首先我们来看一看彩旗的规律，猜一猜下一

面旗是什么颜色?

师：你是怎么猜的？

2、课件出示灯笼图和小挚友的队列图。

师：灯笼、小挚友的排列又有什么规律呢？

猜一猜，下一个是什么颜色？

学生思索、沟通。

3、课件出示彩花排列图（将原课本中的〃绿、红〃

排列改为“绿、红，黄〃三种颜色的排列）。

师：它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗?你发觉

了什么?小组里探讨探讨。

师：猜一猜，下一组花是什么颜色的？

三、动手操作，稳固开展。

1.涂一'滁。

学生依据规律涂颜色。

2、摆一摆，缔造规律。

师：这些规律都会找了，那你能不能缔造出新的