幼儿园学前儿童游戏课程第四章 幼儿园游戏的分类指导课件

第四章幼儿园游戏的分类指导第一节幼儿园游戏的指导策略第二节角色游戏的指导第三节结构游戏的指导第四节表演游戏的指导第五节规则游戏的指导用我的真诚、执着与爱心，点击幼儿智慧的键盘，启迪幼儿美好的心灵。

——幼儿教师

第一节幼儿园游戏的指导策略一、教师在幼儿游戏中的作用

1、游戏前——环境和材料的准备者2、游戏中——观察者和指导者认真观察、判断需要适度指导3、游戏后——评价者二、教师介入幼儿游戏的策略

幼儿游戏中的指导

情绪不佳时游离游戏情境时遇到技能障碍时延伸或扩展游戏有困难时幼儿出现负面行为时获得成功时

游戏者的身份介入借助游戏材料介入借助语言介入何时指导怎样指导第二节角色游戏的指导一、角色游戏的概念1、概念

角色游戏是幼儿根据兴趣和愿望，以模仿和想象，幼儿通过扮演角色，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。2、角色游戏的产生

出现年龄：2岁左右

原因：想象力和模仿力的发展

皮亚杰的游戏阶段象征性游戏阶段（2-7岁）

儿童的认知处于前运算阶段，语言已经获得并有很大发展，形象思维占主导地位。思维中的形象是对外界事物的表征，表明儿童已经获得符号功能，能以假想的情境和行为反映客观事物或主观愿望，于是，儿童具有了象征性游戏的能力。最常见的象征性游戏如儿童跨在棍子上“骑马”、坐在椅子上“开车”、哄布娃娃睡觉等。娃娃家理发店小卖部二、角色游戏的特点和结构（一）特点

1、印象性（社会性）2、自主性和创造性3、想象性（表征性）一是对游戏角色的假想（以人代人）二是对游戏材料的假想（以物代物）三是对游戏情景的假想（情景转换）

（二）角色游戏的结构

1、主题（游戏名称）

“娃娃家”、“医院”、“商店”

2、角色角色是游戏的中心，儿童常扮演他们认为重要的人物。概括化了的角色就是现实人物的象征性代表。

3、物品4、情节5、规则（内隐的）三、角色游戏的组织和指导

（一）游戏前的准备

1、丰富幼儿的知识和生活经验例开商店游戏——参观超市，记录超市所需要的物品开餐馆游戏——好吃来美食街2、创设游戏场地，准备丰富的玩具和游戏材料3、提供充足的游戏时间（二）游戏过程中的指导1、鼓励幼儿自己提出主题

玩理发店游戏，可启发引导幼儿玩理发店游戏，可对玩“幼儿园”游戏中的“老师”说：“小朋友头发这么长，怎么办？”或把准备好的自制的推剪及梳子、镜子等，事先放在玩具架上。2、指导幼儿选择和分配角色

针对性：根据性格内向安静

外向活泼公平性：每个幼儿都能参与，而且都有成为主要角色的机会

念歌谣点将方法轮流担任主角例如：

点兵点将，点到谁，谁人就是我的，小兵小将，大兵大将，萝卜头子将。

饼干甜，饼干圆，啊呜一口变小船。

小水壶，吃口哨，水一开，呜呜叫。

3、判断需要适时指导（三）结束游戏

1、愉快结束2、整理玩具和场地3、评价游戏，提升游戏水平四、角色游戏的年龄特点和指导（一）小班（二）中班（三）大班在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

——（法）卢梭《爱弥儿》

（一）小班角色游戏的特点和指导

——强化角色意识

特点平行游戏

离不开形象的玩具材料

重复典型动作指导（1）提供形象的玩具和成品材料（2）提供的玩具和游戏材料在种类上可适当少一些,同类物品在数量上应多一些——减少争抢（3）教师以参与游戏的形式加以指导——确定主题，分配角色（二）中班幼儿角色游戏的特点

——解决幼儿的冲突和提高交往能力上特点1、逐渐会有意识地选择角色,安排情节

2、兴趣集中在角色的分配上3、喜欢集体游戏

指导1、当角色分配有冲突时，老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行

2、当游戏内容贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动

案例1：有天老师进餐厅当客人点餐，发现当天这群玩餐厅的幼儿能力比较弱，只会用现成的东西当食品，于是老师点了碗水饺，服务员说：“我们这没有水饺”，老师说：“要过年了，没有水饺卖啊，那怎么办呢？这样你们会没顾客的，要不，你和你们的厨师商量一下，我可以等等，我还不是很饿。”于是这位服务员就开始和厨师商量了，过了一会用胶泥做了几个水饺端了上来。随后又用胶泥做了面条，汤圆等食品。案例2：旭旭在玩餐厅时，自己推出了火锅套餐，并把锅直接放在餐桌上，这时老师就会说：“火锅这么烫，会不会把桌子烫烂呀？”旭旭想了想拿来了一个碗垫在锅下。老师接着问：“可以吃了吗？”旭旭又想了想说：“等下，我还没点火。”说完就趴在桌子下面开始点火。这样我们不仅调动了孩子已有的生活经验，还促进孩子创造性的发展，丰富了游戏的内容。（三）大班幼儿角色游戏的特点