六年级下册英语Unit 2 Lesson 7 Always Have Breakfast？冀教版（三起）

/教学设计一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。（2）能够理解并运用语法结构"havebreakfast/lunch/dinner"。（3）能够描述自己的一日三餐并表达喜好。2.能力目标（1）能够用英语简单描述自己的饮食习惯。（2）能够用英语询问并回答他人的一日三餐情况。3.情感目标培养学生的健康饮食习惯，使他们意识到早餐的重要性。二、教学内容本课主要讲述了一日三餐的重要性以及如何用英语描述自己的饮食习惯。主要内容包括单词"breakfast,lunch,dinner,sometimes,everyday,never"和句型"Doyouhavebreakfast/lunch/dinner?""Yes,Ido.""No,Idon't."。三、教学重点与难点1.教学重点（1）单词：breakfast,lunch,dinner,sometimes,everyday,never。（2）句型：Doyouhavebreakfast/lunch/dinner?Yes,Ido.No,Idon't.2.教学难点（1）单词：breakfast,lunch,dinner,sometimes,everyday,never。（2）句型：Doyouhavebreakfast/lunch/dinner?Yes,Ido.No,Idon't.四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、录音机、磁带。2.学具：课本、练习册、单词卡片。五、教学过程1.导入（1）复习上一课的生词和句子。（2）引导学生谈论一日三餐的重要性。2.新课呈现（1）通过图片和情境引入新单词和句型。（2）讲解单词和句型的用法。3.练习与实践（1）进行听力练习，让学生听录音并模仿。（2）分组进行角色扮演，让学生用新学的单词和句型进行对话。4.巩固与拓展（1）让学生用新学的单词和句型描述自己的饮食习惯。（2）进行小组讨论，让学生交流彼此的饮食习惯。六、板书设计1.板书单词：breakfast,lunch,dinner,sometimes,everyday,never。2.板书句型：Doyouhavebreakfast/lunch/dinner?Yes,Ido.No,Idon't.七、作业设计1.抄写单词和句型。2.用新学的单词和句型写一篇小短文，描述自己的饮食习惯。八、课后反思本节课通过情境教学法和交际教学法，让学生在实际情境中学习和使用英语，提高了他们的听说能力和交际能力。在教学过程中，注意引导学生运用新学的单词和句型进行实际操作，使他们在实践中巩固和拓展知识。同时，通过小组讨论和角色扮演，培养了学生的合作意识和团队精神。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，对于部分基础较差的学生，可能存在理解困难和跟不上的情况。在今后的教学中，应更加关注这些学生的学习情况，给予他们更多的关心和帮助，让他们能够跟上教学进度。同时，应加强对学生的个别辅导，针对他们的学习需求进行有针对性的教学，提高他们的学习效果。1.导入：在导入环节，我通过复习上一课的生词和句子，引导学生谈论一日三餐的重要性。这样既能复习旧知识，又能自然地引出本课的主题。2.新课呈现：在这个环节，我利用多媒体课件和录音机，通过图片和情境引入新单词和句型。例如，我会展示早餐、午餐和晚餐的图片，让学生说出它们的名字，然后引导学生用英语描述自己的一日三餐。这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们直观地理解新单词和句型的用法。3.练习与实践：在这个环节，我会进行听力练习，让学生听录音并模仿。接着，我会组织学生进行分组角色扮演，让他们用新学的单词和句型进行对话。这样既能提高学生的听力能力，又能锻炼他们的口语表达能力。4.巩固与拓展：在这个环节，我会让学生用新学的单词和句型描述自己的饮食习惯，并开展小组讨论，让他们交流彼此的饮食习惯。这样既能巩固学生对新知识的理解，又能培养他们的合作意识和团队精神。1.关注学生的个体差异：在教学过程中，我要关注每个学生的学习情况，对于基础较差的学生，要给予更多的关心和帮助，让他们能够跟上教学进度。同时，要根据学生的学习需求进行有针对性的教学，提高他们的学习效果。2.创设真实情境：为了让学生在实际情境中学习和使用英语，我要尽量创设真实的情境，如展示真实的食物图片、模拟真实的餐厅环境等。这样既能提高学生的学习兴趣，又能增强他们对知识的实际应用能力。3.注重课堂互动：在教学过程中，我要积极与学生互动，鼓励他们参与到课堂活动中来。例如，在进行角色扮演时，我可以扮演餐厅服务员，让学生扮演顾客，进行实际对话。这样既能提高学生的口语表达能力，又能增强他们的自信心。4.鼓励学生自主学习：在教学过程中，我要鼓励学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。例如，在讨论一日三餐的重要性时，我可以让学生自己思考并表达自己的观点。这样既能培养学生的思维能力，又能提高他们的自主学习能力。1.导入环节导入环节是吸引学生注意力的重要步骤。教师可以通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，例如：“Doyourememberwhatwelearnedaboutlastclass?Canyoutellmesomekeywords?”这样的提问可以激活学生的记忆，为新的学习内容做好铺垫。接着，教师可以提出与本课主题相关的问题，如：“Whatisyourfavoritemealoftheday?Why?”通过这样的问题，学生可以在分享个人喜好时，自然地过渡到本课的主题——一日三餐。2.新课呈现在新课呈现环节，教师应充分利用多媒体教学资源，如图片、视频或实物模型，来展示早餐、午餐和晚餐的食物，同时引入新单词。例如，教师可以展示不同类型的早餐图片，并问学生：“What'sthis?Canyouguess?”在学生回答后，教师可以揭示答案，并教授单词“breakfast”。同样地，对于“lunch”和“dinner”，教师也可以采用类似的方法。在呈现句型时，教师可以通过身体语言和表情来演示不同的疑问句和回答，如：“Doyouhavebreakfast?”“Yes,Ido.”“No,Idon't.”通过这种方式，学生可以在理解的基础上，模仿并练习新句型。3.练习与实践在这一环节，教师应设计各种实践活动，以巩固学生对新单词和句型的学习。例如，教师可以播放一段录音，其中包含不同的饮食习惯，让学生听后选择正确的选项。教师还可以组织角色扮演活动，让学生模拟在不同情境下使用新句型进行对话。例如，学生可以扮演餐厅服务员和顾客，进行点餐对话。这样的实践活动不仅能够提高学生的听说能力，还能够帮助他们将所学知识应用于实际情境中。4.巩固与拓展巩固与拓展环节旨在帮助学生加深对知识的理解和应用。教师可以设计一些写作任务，如让学生写一篇关于自己一日三餐的小短文，或者设计一些互动游戏，如“食物配对”游戏，让学生在游戏中复习和巩固新学的单词和句型。教师还可以鼓励学生在