Module8 Unit 2 Why are you wearing a hat（教案）外研版（三起）英语六年级下册

/教案：Module8Unit2Whyareyouwearingahat?一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本节课的生词和重点句子。（2）能够运用所学知识进行简单的日常交流。2.能力目标（1）能够通过图片和情景，正确使用一般现在时进行提问和回答。（2）能够运用一般现在时描述人的外貌和穿着。3.情感目标培养学生的观察力和表达能力，提高学生对英语学习的兴趣。二、教学内容1.单词：hat,glasses,dress,shoes,skirt,tshirt,aren't,wearing。2.重点句型：Whyareyouwearingahat?I'mwearingahatbecauseit'ssunny.Aretheyyourglasses?Yes,theyare.Isthisyourdress?No,itisn't.Whatareyouwearing?I'mwearingaskirtandatshirt.三、教学重点与难点1.重点：单词hat,glasses,dress,shoes,skirt,tshirt的认读和运用；一般现在时的提问和回答。2.难点：一般现在时的运用；疑问词why的用法。四、教具与学具准备1.教具：PPT、图片、衣物道具。2.学具：课本、练习册。五、教学过程1.导入：教师出示各种衣物图片，引导学生进行复习。2.呈现：教师通过出示图片和情景，展示本节课的主要内容。3.操练：教师组织学生进行小组活动，让学生运用所学知识进行交流。4.巩固：教师出示各种衣物图片，引导学生用一般现在时进行提问和回答。5.拓展：教师引导学生运用一般现在时描述人的外貌和穿着。六、板书设计1.板书Module8Unit2Whyareyouwearingahat?2.板书内容：单词：hat,glasses,dress,shoes,skirt,tshirt句型：Whyareyouwearingahat?Aretheyyourglasses?Isthisyourdress?Whatareyouwearing?七、作业设计1.抄写单词和句型。2.用一般现在时描述自己和同学的外貌和穿着。八、课后反思本节课通过图片和情景的呈现，让学生在实际语境中学习单词和句型。在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。作业设计贴近生活，有助于巩固所学知识。但在课堂操练环节，可以增加一些游戏和互动活动，进一步提高学生的学习兴趣。一、导入1.教师通过出示各种衣物图片，引导学生进行复习。例如，教师可以展示一张穿着不同衣物的卡通人物图片，让学生猜猜这个人物是谁，并说出他们所知道的关于这个人物的信息。2.教师可以与学生进行简单的对话，询问他们最喜欢的衣物是什么，以及为什么喜欢这些衣物。二、呈现1.教师通过出示图片和情景，展示本节课的主要内容。例如，教师可以展示一张学生穿着不同衣物的图片，并提问学生：“Whyareyouwearingtheseclothes?”引导学生用英语表达自己穿这些衣服的原因。2.教师可以展示一张穿着不符合天气的衣物的图片，例如穿着厚外套在炎热的夏天，并引导学生用英语表达这个情景不合理的原因。三、操练1.教师组织学生进行小组活动，让学生运用所学知识进行交流。例如，教师可以让学生分成小组，每个小组成员轮流描述自己的穿着，并询问其他组员是否喜欢自己的穿着。2.教师可以引导学生进行角色扮演，模拟在商店或家里穿着不同衣物的情景，并用英语进行交流。四、巩固1.教师出示各种衣物图片，引导学生用一般现在时进行提问和回答。例如，教师可以展示一张穿着帽子的图片，并提问学生：“Whyisshewearingahat?”学生需要用一般现在时回答：“Sheiswearingahatbecauseit'ssunny.”2.教师可以增加一些难度，出示一张穿着不合适的衣物的图片，并提问学生：“Aretheseyourglasses?”学生需要用一般现在时回答：“No,theyaren't.Theyaremine.”五、拓展1.教师引导学生运用一般现在时描述人的外貌和穿着。例如，教师可以让学生用一般现在时描述他们的朋友或家人的外貌和穿着，并说出他们对这些特征的看法。2.教师可以让学生用一般现在时编写一个小故事，描述一个人物的穿着和他们的日常生活。2.教师可以提醒学生，一般现在时不仅可以用来描述人的外貌和穿着，还可以用来描述物体的状态、动物的特性和天气情况等。七、教学过程的详细实施1.导入阶段：教师可以通过播放一段与本节课主题相关的歌曲，如“DressUp”或“WhatAreYouWearing”，来吸引学生的注意力。歌曲结束后，教师可以提问学生：“Canyourememberthewordsofthesong?Whatwasthemainidea?”，引导学生回顾歌曲内容并引发对穿着话题的兴趣。2.呈现阶段：教师可以通过展示一张包含不同服饰的图片，让学生观察并尝试用英语描述图片中的物品。教师接着展示一张或几张人物穿着不同服饰的图片，并用问题引导学生思考：“Whyisthispersonwearingthis?Doesitlookgoodonthem?”。3.操练阶段：教师可以组织一个“服装搭配游戏”，让学生分成小组，每组需要选择一套服装并给出选择的原因。每个小组轮流展示他们的搭配，其他小组成员和教师可以提问，如：“Whydidtheychoosetheseclothes?”，“Doyouliketheirchoice?”，以此练习使用目标语言。4.巩固阶段：教师可以设计一个角色扮演活动，让学生模拟在商店里试穿衣服的场景，并使用一般现在时进行对话。例如，教师可以给出一个对话框架：“A:Isthisdressyourfavoritecolor?B:Yes,itis.A:Doesitfityouwell?B:Yes,itdoes.A:Whyareyouwearingtheseshoes?B:I'mwearingtheseshoesbecausetheymatchmydress.”5.拓展阶段：教师可以让学生分组，每组需要创作一个简短的小剧本，剧本中包含角色、服装和对话，要求使用一般现在时。学生们在小组内练习后，可以选择代表进行表演，其他学生和教师可以评价和提供反馈。教师还可以强调一般现在时在描述习惯和常态时的使用，并鼓励学生在日常生活中尝试使用。八、板书设计板书应包括本节课的重点词汇和句型，例如：“hat,glasses,dress,shoes,skirt,tshirt”以及“Whyareyouwearingahat?”,“Aretheyyourglasses?”,“Isthisyourdress?”等。板书设计应简洁明了，方便学生理解和记忆。九、作业设计作业可以包括让学生用一般现在时