习作：我的心爱之物（教案）部编版语文五年级上册

/习作：我的心爱之物（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1.让学生通过观察、思考、表达和创造，培养对生活中心爱之物的认识和表达能力。2.引导学生运用生动的词语和形象的描绘，表达对心爱之物的喜爱之情。3.培养学生的观察力、想象力和创造力，提高写作水平。教学内容：1.学习有关心爱之物的词语和表达方法。2.观察和描述自己心爱之物，培养观察力和表达能力。3.通过写作，表达对心爱之物的喜爱之情，培养创造力和写作能力。教学重点与难点：1.教学重点：引导学生观察和描述心爱之物，运用生动的词语和形象的描绘表达喜爱之情。2.教学难点：如何引导学生运用恰当的词语和句式，使描写更加生动和具体。教具与学具准备：1.教具：图片、实物、黑板、投影仪等。2.学具：笔记本、铅笔、作文纸等。教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生谈论自己心爱之物，引起学生兴趣。2.展示一些心爱之物的图片，让学生观察和描述。二、学习心爱之物的表达方法（10分钟）1.引导学生思考如何用词语和句子表达对心爱之物的喜爱之情。2.举例讲解一些生动的词语和形象的描绘，如“珍贵”、“独一无二”等。三、观察和描述心爱之物（10分钟）1.让学生带来自己心爱之物，进行观察和描述。2.引导学生注意观察物体的外形、颜色、质地等特点，并运用恰当的词语和句式进行描述。四、写作表达心爱之物（10分钟）1.让学生根据观察和描述的结果，进行写作表达。2.引导学生运用生动的词语和形象的描绘，表达对心爱之物的喜爱之情。五、分享和评价（5分钟）1.让学生互相分享自己的作品，并给予评价。2.教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。板书设计：1.心爱之物的表达方法生动的词语形象的描绘2.观察和描述心爱之物注意外形、颜色、质地等特点运用恰当的词语和句式作业设计：1.让学生根据自己的写作内容，绘制一幅心爱之物的图片。2.完成课后练习，进一步巩固所学内容。课后反思：1.学生对心爱之物的观察和描述是否准确、具体。2.学生对心爱之物的表达是否生动、形象。3.教学中是否存在不足之处，需要改进的地方。重点关注细节：板书设计1.心爱之物的表达方法生动的词语：使用形容词和副词来修饰和增强语言的表现力，例如“珍贵的”、“独一无二的”、“闪闪发光的”等。形象的描绘：通过具体的细节描述来呈现心爱之物的特点，例如“它是一个小型的木质模型，形状是一只精致的船，船身涂满了鲜艳的红色，船帆随风飘扬”等。2.观察和描述心爱之物注意外形、颜色、质地等特点：观察心爱之物的外观特征，如形状、大小、颜色、纹理等，并尝试用词语表达出来。运用恰当的词语和句式：使用合适的形容词和副词来修饰和增强描述的效果，例如“它是一只小巧的猫咪，毛色是柔软的灰色，眼睛闪烁着明亮的光芒”等。在板书设计中，可以使用图示和例句来辅助学生理解和记忆。例如，可以画一个心爱之物的简图，旁边列出相关的形容词和副词，让学生通过观察图示和例句，来学习和掌握如何表达心爱之物。板书设计还可以包含一些提示和指导，帮助学生进行写作。例如，可以列出一些写作的步骤和要点，如观察、描述、表达喜爱之情等，让学生按照这些步骤来进行写作。1.板书布局设计板书应该清晰、有序，便于学生跟随教学进度。可以采用分模块的方式，将心爱之物的表达方法和观察描述的要点分成两个主要部分。a.心爱之物的表达方法在这一部分，教师可以使用不同的颜色或符号来区分不同的表达技巧。例如：使用红色标记形容词，如“珍贵的”、“小巧的”；使用蓝色标记副词，如“微微地”、“静静地”；使用绿色标记具体的细节描述，如“船身涂满了鲜艳的红色，船帆随风飘扬”。b.观察和描述心爱之物在这一部分，教师可以列出观察的要点，并提供范例句子。例如：外形：“它是一个小型的木质模型，形状是一只精致的船。”颜色：“船身涂满了鲜艳的红色，船帆是洁白的。”质地：“触摸它，能感受到木头的细腻纹理。”2.板书内容设计在板书内容上，教师应确保每个要点都配有相应的解释和例句，以便学生能够直观地理解和模仿。a.生动的词语提供一系列形容词和副词，让学生学会如何运用它们来丰富描述。例如：形容词：美丽、罕见、温暖、闪耀；副词：微微地、静静地、激烈地、快乐地。b.形象的描绘教导学生如何通过细节来描绘心爱之物，使其形象生动。例如：细节描述：“它的轮子是黄铜制的，上面覆盖着细小的纹路，看起来古老而精致。”情感连接：“每次看到它，我都会想起小时候和爷爷一起制作的快乐时光。”3.板书互动设计板书不仅是教师的教学工具，也应该是学生参与互动的平台。a.学生参与鼓励学生在课堂上提出自己心爱之物的描述，并将其板书在黑板上。这样既能增加学生的参与感，也能让他们从同伴的描述中学习。b.互动讨论在学生提出描述后，教师可以引导学生进行讨论，比如询问他们为什么选择这样的词语，或者如何能够让描述更加生动。4.板书反馈与调整教学过程中，教师应根据学生的反馈和理解程度，及时调整板书内容。a.学生反馈观察学生对板书的反应，了解他们是否能够理解和运用板书中的内容。b.调整策