Unit 1 Lesson 4 Who Is Hungry（教案）冀教版（三起）英语五年级下册

/教案：Unit1Lesson4WhoIsHungry?一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读单词：hungry,thirsty,full,have,some,rice,noodles,soup,cake,icecream。（2）能够运用所学句型Whoishungry/thirsty?和Iamfull./Ihavesome询问和回答谁饿了/渴了，以及表达自己吃饱了或者要点餐。（3）能够理解小故事内容，并能用英语简单描述人物感受。2.能力目标能够运用所学知识进行日常交流，提高学生的英语口语表达能力。3.情感目标培养学生关爱他人，乐于分享的良好品质。二、教学内容本节课主要学习单词：hungry,thirsty,full,have,some,rice,noodles,soup,cake,icecream。句型Whoishungry/thirsty?和Iamfull./Ihavesome，以及一个小故事：Whoishungry?Whoisthirsty?Iamfull.Ihavesomerice.Ihavesomenoodles.Ihavesomesoup.Ihavesomecake.Ihavesomeicecream.三、教学重点与难点1.重点：单词hungry,thirsty,full,have,some,rice,noodles,soup,cake,icecream的认读及运用；句型Whoishungry/thirsty?和Iamfull./Ihavesome的运用。2.难点：单词thirsty,full,some的准确发音；句型Whoishungry/thirsty?和Iamfull./Ihavesome的运用。四、教具与学具准备1.教具：PPT、单词卡片、食物图片、小故事课件。2.学具：课本、练习册、单词卡片、食物图片。五、教学过程1.热身（5分钟）教师与学生用英语进行简单对话，提问学生关于食物的问题，如：Doyoulikevegetables?Doyoulikefruit?等，引导学生谈论食物。2.引入（5分钟）教师出示单词卡片，引导学生认读单词：hungry,thirsty,full,have,some,rice,noodles,soup,cake,icecream。然后，教师通过提问引导学生运用句型Whoishungry/thirsty?和Iamfull./Ihavesome进行回答。3.讲解（10分钟）教师讲解小故事：Whoishungry?Whoisthirsty?Iamfull.Ihavesomerice.Ihavesomenoodles.Ihavesomesoup.Ihavesomecake.Ihavesomeicecream.引导学生跟读，注意语音语调。4.练习（10分钟）教师组织学生进行小组活动，学生互相扮演角色，运用所学句型进行对话练习。教师巡回指导，纠正发音，给予鼓励。5.巩固（10分钟）教师出示食物图片，引导学生用英语描述食物，并用所学句型询问他人是否饿了或渴了。学生分组进行活动，教师点评并给予反馈。7.作业布置（5分钟）教师布置作业：抄写单词hungry,thirsty,full,have,some,rice,noodles,soup,cake,icecream，并用所学句型写一段小对话。六、板书设计板书设计如下：Whoishungry?Whoisthirsty?Iamfull.Ihavesome七、作业设计1.抄写单词hungry,thirsty,full,have,some,rice,noodles,soup,cake,icecream。2.用所学句型写一段小对话。八、课后反思本节课通过生动有趣的小故事和丰富的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词和句型。在教学过程中，要注意关注学生的发音，及时纠正错误。同时，鼓励学生多开口说英语，提高他们的口语表达能力。在今后的教学中，可以尝试更多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。需要重点关注的是“教学过程”部分的内容。这一部分详细阐述了课堂的各个环节，但需要补充和说明的是如何有效地组织学生进行实践活动，以及如何评价学生的学习效果。教师应根据学生的实际情况，合理分配小组，确保每个学生在小组活动中都能积极参与。为了提高学生的参与度，教师可以设计一些趣味性的游戏，如“找食物”游戏，让学生在游戏中运用所学句型进行交流。教师还可以设置一些情境，如模拟餐厅，让学生在真实的情境中运用英语进行点餐和交流。在评价学生的学习效果时，教师应采用多元化的评价方式。除了传统的笔试检测，还可以通过课堂表现、小组活动、口语表达等方面进行评价。对于学生的错误，教师要采用宽容的态度，引导他们正确对待错误，鼓励他们大胆开口说英语。教师还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的机会展示自己的才华，让每个学生都能在课堂上获得成就感。在教学过程中，教师还要注重培养学生的合作意识和团队精神。通过小组活动，让学生学会与他人合作，共同完成任务。在评价小组成果时，教师要关注团队的整体表现，强调团队合作的重要性。在教学过程中，教师要注重学生的参与度、学习习惯、口语表达能力等多方面的培养。通过多元化的教学活动和评价方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。同时，教师还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的机会展示自己的才华，让每个学生都能在课堂上获得成就感。教师的角色转换1.引导者教师需要引导学生从已有的知识出发，通过探索和发现来构建新的知识体系。在“WhoIsHungry?”这一课中，教师可以通过提问的方式激发学生的思考，例如：“你们在生活中什么时候会感到饿或渴？你们怎么表达这种感觉？”这样的问题可以让学生将新知识与生活实际相结合，更好地理解和记忆。2.促进者教师需要促进学生之间的互动，鼓励他们相互交流和合作。在小组活动中，教师可以扮演的角色是观察者兼指导者。观察学生的互动，适时提供帮助或提示，确保每个学生都能参与到活动中，并在交流中使用目标语言。3.评价者在学生完成任务后，教师需要提供及时的反馈。反馈不仅仅是关于学生答案的对错，更重要的是要关注学生的学习过程和方法。对于学生的每一次尝试，教师都应该鼓励和支持，同时指出可以改进的地方。教学活动的设计为了提高学生的参与度和学习效果，教师需要设计有趣且具有挑战性的教学活动。这些活动应该能够吸引学生的注意力，让他们在实践中学习和应用英语。1.情境模拟例如，教师可以设计一个模拟餐厅的情境，让学生扮演服务员和顾客，使用所学的句型进行点餐和交流。这样的活动不仅能够让学生practice所学的语言知识，还能够培养他们的合作能力和社交技能。2.角色扮演教师可以让学生分组，每组选择一个角色（如家庭成员、朋友、同学等），然后用所学的句型来描述角色的感受和需求。这种活动可以让学生更加深入地理解语言的运用，并在真实语境中实践。3.游戏化学习游戏化学习是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和动机。例如，教师可以设计一个“饥饿游戏”的游戏，学生在游戏中需要通过回答问题或完成任务来获得食物。这种方法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。学生评价评价学生的学习效果是一个重要的环节，它可以帮助教师了解学生的学习进度，也可以让学生了解自己的强项和需要改进的地方。1.形成性评价形成性评价是指在教学过