六年级语文下册第五单元教案（二）

六年级语文下册第五单元教案

第五单元冲突

单元备课：

这单元分别从不同的角度反映人与人、人与社会、人与家庭、人与自然、人

与生活之间的矛盾冲突。这些文章多数写少年儿童的故事。

《寓言二则》

（一）学习目标

1.基础知识目标

生字：鬻yfi誉y£i鹤yfi蚌bdnag啄Zhou6箝quizdn喙hubi

正音字：舍：在本文中读shee，不读she6即：读,不读ji

作家：

韩非：战国末期思想家、政治家。法家学派的代表人物，著作有《韩非子》一

书。

刘向：西汉末年的经学家，相传他校订、整理了《战国策》。

作品：

《韩非子》，作者韩非，现存55篇，宣传法家思想的著作。书中很多篇章都

运用寓言故事来形象地说理，有很强的说服力。

《战国策》，相传西汉末年刘向编辑，是一部国别体史书。本书内容丰富，但

虚构成分多，文学性很强。

2.能力目标

能熟练朗读并背诵全文。掌握一定量的文言词语的含义。

3.思想情感目标

理解两则寓言的寓意。

（二）重点、难点

重点：正确朗读并背诵全文。了解文章大意。

难点：对寓意的理解及运用。

教具准备：幻灯片。

（三）课文分析

先请同学们朗读、背诵一遍课文。

下面来讲第一则的一些字、词：鬻：卖。矛：古代的一种兵器，在长柄顶

端装有枪头。盾：盾牌。古代作战时用来遮挡箭。

其：他，最后一个“其”应讲成“那”。陷：穿透。俄而：一会儿，表示时

间的副词。利：锋利。应：接。之：他（指卖矛和盾的人）。

全文共四句话。两句话是卖者夸耀自己的矛和盾。

“物莫能陷也”与“无物不陷也”，这两句话的内容自相抵触，不能自圆其

说。所以，自然引出了看热闹人的问话“以子之矛，陷子之盾，何如？”结果使

卖矛和盾的人非常尴尬，无言以对。因此他夸耀矛和盾的话不攻自破，成为笑

柄。

这则寓言故事告诫人们：说话办事要事实求是，不要言过其实，自相矛盾，

这个寓意具有广泛的指导意义。

下面来讲第二则的一些字、词：蚌：一种软体动物。方：正。

曝：晒。鹉：一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和脚很长。捕食鱼、虫类。

箝：是“钳”字的异体字，夹住。喙：鸟的嘴。雨：下雨（动词）。谓:

对……说。得：获得。并：一并。禽：捕捉。

这则寓言选自《战国策燕策二赵且伐燕》。全文也是四句话。第一句是叙述，

交待故事内容：鹉啄住蚌的肉，蚌夹住鹉的嘴。二、三两句是对话：二者互不相

让，互找弱点，等待对方死亡。最后一句也是叙述句，交待故事的结局：渔

翁获利。

这则寓言告诫人们：凡事要权衡得失，不要只想到有利的一面，要互相谦让,

否则两败俱伤，让别人钻空子。

这两则寓言故事都是以叙述、对话为主，没有任何评论，但寓意都很深刻，

今天仍然有现实意义。

板书设计；

盾物莫能陷

矛陷盾？---弗能应

矛于物无不陷

互不相让渔翁得利

教学反思：

孩子都有爱玩的天性，但是随着年龄的增长，他们的时间被做不完的习题，

背不完的笔记占用的所剩无几。作为一名年轻的小学语文教师虽也有着对于考试

成绩的压力与无奈，但我更想寻找一种“鱼”和“熊掌”兼得的途径一一让学生

快乐地学习。这是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托

寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言

文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯

燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在

思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。导入课堂就以学生们感兴趣的古

代兵器入手，畅所欲言自己对古代兵器的了解，使得上课一开始教室里的气氛就

比较轻松。学生们说出了矛和盾的形状、质地，连它们进攻和防御的典型特点也

答了出来。整堂课充实紧凑又不失轻松愉悦，教学任务行云流水般流畅自然，教

学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。这让我更深地体会到教学方法对教

学效果的巨大影响，一名老师的教学艺术是何等的重要：让学生实现从“要我学”

到'‘我要学"，关键在于教师是如何引导启发。备课时多一分对学生的尊重理解，

上课时老师就会多几分轻松顺利。投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果，

努力让每堂语文课充满快乐！

《小抄写员》

第一课时

教学目标：

1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊"3个字。能正确读写下列词语：

皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

2.初读课文，理清文章的脉落。

教学重难点：

1、感受叙利奥对父母体贴、对父母的爱。

2、领悟作者通过心理活动展现人物精神品质的表达方法。

教具准备：课文插图、字词卡片。

教学过程：

一、揭示课题，了解文章的作者。

1.齐读课题，质疑、解疑。

什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

2.了解本文的作者。

课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大

利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小

说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人

女教师》。

二、初读课文，学习本课的生字新词。

1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

(1)读准字音。

(2)画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

(3)认识生字，掌握字形。

2.指名读课文。

(1)理解课文中的词语。

一味：单纯地、一个劲儿地。

迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。

瞟：斜着眼睛看。

懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

三、再读课文，理清文章的脉络。

1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？

(小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签

条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。)

2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划

分出本文的段落层次。

3.学生汇报。

课文分为三部分。

第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）

第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）

第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）

四、分组分部分熟读课文。

五、布置作业

1.练习有感情地朗读。

2.认真书写本课的生字新词。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

2.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

3.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体感知

1.分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？

2.学生自读课文。

3.讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。

（体谅父母、爱家人的孩子。）

二、带着问题读课文

你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

1.叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。

抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

句子①叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，

还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”

从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这

样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。

句子②每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。

句子③叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，

心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”

从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一

次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定

了继续做下去的决心。

句子④叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢

喜。

从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉

父亲。

句子⑤“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。

他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎

呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，

但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。从“更重要，对，这样做

对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而

且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。

句子⑥又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子,

仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得

不得了。

从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。

从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲,

他仍旧没有为自己辩解。

句子⑦可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，

就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一

样？”

（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个

家的不负责任。）

句子⑧叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他

这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！一一无论怎样，请您不

要这样说。……

追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？

（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的

爱。）

2.叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？

（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）

追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？

（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事

情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥

告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）

3.叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工

作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似

乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”叙利奥心疼父亲，想为他分

担一些。

（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

四、总结，体会文章中所表达的情感。

叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作,

虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、

对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到

了父子间那份真挚的爱。

五、作业

1.分角色表演课文最后一部分内容。

2.预习《向命运挑战》一课。

附：板书设计

小抄写员

贫穷的家庭一一替爸爸抄签条一一心理难过一一消除误会

教学反思：

《小抄写员》是一篇优秀的外国文学作品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我

改变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。没想到

“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平时极少举手的同学也

是一脸的兴奋，手也举得高高的。我引导学生带着问题读书，我发现学生读书兴

致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。时间不长，近20个问题在学生争先

恐后的参与中全部解决。之后，我又引导学生围绕叙利奥的心理活动描写进行了

重点讲解，学生回答得非常到位，真切地感受着叙利奥一次次的心理活动，从而

明白了叙利奥是一个懂事的孩子，孝顺的孩子，有家庭责任感的孩子，关心体贴

父母的孩子。当让学生结合实际谈体会时，学生又一次表现出了空前的活跃，说

出自己帮父母做了哪些事，尽管许多事情是举手之劳，如送垃圾、洗碗、扫地等,

但起码让学生知道了应关心体贴父母，达到了预期的教学目标。由此我想到：问

题是开启学生智慧的一味妙药，教师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要

教师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？

《大自然的秘密》

一、教学目标：

1、学会本课中的7个生字。

2、通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，

尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚

至征服自然，只会适得其反。

二、教学重、难点：

通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊

重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至

征服自然，只会适得其反。

三、教具准备：幻灯片。

四、教学内容：

1、导入新课：

大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成今

天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。

2、学习课文：

（1）读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？

（2）熟读课文，回答问题：

B、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物之灵，然而，当人

自作聪明时一切都可能走向反面。

C、通过学习课文，你有什么感受？自然有自然的法则，人类应该顺应自然，

尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚

至征服自然，只会适得其反。

3、课外拓展：

在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。

4、学习生字：

（1）小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说一说你是如何

记它。

（2）小组汇报，老师检查。

5、作业布置：

（1）读课文，抄写你喜欢的词语

写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。

板书设计：

大自然的秘密

幼龟：“侦察兵”生存方式

人：万物之灵走向反面

教学反思：

我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。

在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思

考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的

同学认为向导做的对。以次来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导

做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为

向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。真是仁者见仁，智者见智。课堂上

一番唇枪舌战，难分高下。

《我看见了大海》

【教学目标预设】

1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。

2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从

中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。

3、有感情地朗读课文。

重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的

继父。

难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

教具准备：幻灯片。

【设计理念】

课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要

重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡

下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和

人文性的统一。

【教学过程】

一、揭题设疑、初步感知

1、齐读课题一一我看见了大海

2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？

3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海

了呢？

4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？

△学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引

领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。

5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后

交流。

△引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主

寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生

不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。

二、深入情境品读感悟

△通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感

受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而

不是浮在表面上的体验。

1、品读点：品味父亲说的几句话

(1)点击父亲说的几句话

“来，河子，伯伯带你去串门儿。“

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“

“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样一一

“河子，抬起头，别害怕！”

“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”

X当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比

如，极其生活化的语言，”来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对

“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是

伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个''带”字，带出了我走出家门，

走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”

字。

（3）指读、评读、分角色朗读。

2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活

X这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。

（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。

（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。

（3）引导学生提出有价值的问题：

①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜

若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？

②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为

何在临死前把它说出来呢？

(4)带着以上两个问题，小组合作探究。

①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。

②小组交流每人探究的结果。

③全班汇报交流。

※一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：

比如第一个问题，先是理解'‘欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是

想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而

继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？

※老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是

蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有

船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指

导学生美美地读好这句话。

△为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的

举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好

的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对

生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难

看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。

3、品读点：品读“我的变化”

(1)找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。

(2)读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什

么？

△为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面

对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。

三、自由练笔，升华情感。

1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。

△允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。

2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写

下所省略的内容。

△让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼

学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。

3有感情朗读课文。

板书设计：

我看见了大海

继父河子

鼓励克服自卑

培养自食其力

无私的爱

教学反思

课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引

导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学

的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充的精当的讲授和适

时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。

注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。

整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充的精当的讲授和适时的点拨，把

学生的学习引向深入。通，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满

激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。

《甘罗十二为使臣》

教学目标：

1、学习新字、新词。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解戏剧文学的形式和特点。

4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

教学重点、难点：