《社戏》教学课件

社戏

民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。从中可以感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。中国民俗展览馆——南宋·陆游与“鲁迅”先生对话——南宋·陆游与“鲁迅”先生对话——南宋·陆游与“鲁迅”先生对话与“鲁迅”先生对话与“鲁迅”先生对话

小说——文学体裁的一种，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说的三要素人物情节环境文体常识——《呐喊》Part1初读感知初读感知主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。概述1.大家速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。初读感知2.本文的线索是什么？并根据线索划分课文结构。去赵庄看戏情节概括围绕课题《社戏》，从时间角度来看，全文是怎样安排的？随母归省乡间生活戏前波折夏夜行船船上看戏月夜归航偷豆煮豆戏后余波Part2分析情节分析情节1.学习第一部分（1-3）（快问快答）思考：（1）平桥村是一个什么样的地方？（2）我”为什么称平桥村为“乐土”？（3）小住平桥村的生活与看社戏有什么关系？分析情节平桥村是一个什么样的地方？01离海边不远极偏僻的临河的小村庄分析情节“我”为什么称平桥村为“乐土”？02在平桥村得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”每天又有钓虾、放牛等乐事还可以看社戏所以“乐土”一词反映出平桥村在“我”心目中不同寻常的地位，奠定了全文感情基调。同时也扣住一个“乐”字展开下文情节。分析情节小住平桥村的生活与看社戏有什么关系？03这一部分着力表现平桥村是“我”的乐土写了平桥村这一偏僻小村庄淳朴的风俗人情展现了充满友爱和自由快乐的乡间生活，为后面写看社戏做铺垫。分析情节2.学习“看社戏前的波折”（4—9段）①本村和邻村都叫不到船；②小船不合用③母亲不准“我”和别人去，怕外祖母担心。这些波折渲染了“我”盼望去看社戏的急切心情，同时使小说情节波澜起伏，引人入胜。“我”去看社戏前遇到了哪些波折？这样写有何作用？01分析情节双喜的出现，给“我”看社戏带来哪些转机？这些转机的出现表现了双喜怎样的性格特点？02①八叔的航船回来了。②少年们愿意和“我”一同去。③双喜“写包票”保证不出事。这些转机的出现表现了双喜聪明伶俐、善解人意、富有同情心，而且具有较强的号召力和组织能力。分析情节第⑤～⑨段写看社戏前遇到的波折和转机，在这个过程中“我”的心情又有怎样的变化？03焦急后来的失望沮丧转忧为喜开始的盼望Part3课堂小结课堂小结

这节课中我们感知了全文，并突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点。二第课时细节探究Part1细读探究学习“看社戏途中的感受”（10-13）思考：（1）第10段写少年们开船时运用了一系列动词，找出来并说说有什么妙处。（指名朗读,小组讨论）“点”“磕”“上前”“架”“退”一系列动词连用，具体形象地写出了少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状，表现了小伙伴们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质，也折射出“我们”去看社戏时的愉快心情。细读探究（2）第11到12自然段从哪些方面写月夜行船的感受？这样写有什么表达效果？（自由朗读，小组讨论）从四个方面着笔视觉嗅觉触觉听觉细读探究（2）第11到12自然段从哪些方面写月夜行船的感受？这样写有什么表达效果？（自由朗读，小组讨论）视觉方面写了“水气里”朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，星星点点的渔火;嗅觉方面写了豆麦和水草的清香;触觉方面感到清香“夹杂在水气中扑面的吹来”;听觉方面写了“宛转”“悠扬”的笛声。探究文本自选角度，赏析下面清新优美的句子。2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。把山写活了，写出了小朋友行船之快；烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情；抒发了作者热爱乡村生活的感情。细读探究（2）第11到12自然段从哪些方面写月夜行船的感受？这样写有什么表达效果？（自由朗读，小组讨论）这种写法使文章充满诗情画意，生动形象地展现了江南水乡月夜的静谧美好。从侧面烘托出“我”轻松愉悦的心情。细读探究学习“看社戏的经过”（14-21）先写远处月下露天戏台的朦胧美，“仙境”一词生动贴切，表现了月色下“模胡”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。由远及近的顺序“红红绿绿的动”既与“仙境”的说法相切合，又表示位置比之前更近了一些。第14自然段是按什么顺序来写戏台的？描绘出怎样的场景？（要求齐读）戏剧知识是扮演男性角色的一种行当，包括老生、小生、武生等。生行是扮演女性的角色，分青衣、花卫、武卫、老卫等。旦行净行：俗称“花脸”，一般扮演男性角色。净行又称“三花脸”，多演伶俐幽默或阴险狡猾的角色。丑行细读探究不好看。(1)侧面表现自由朗读（15-21）,思考:“我”所“第一盼望”的社戏好看吗？文章是通过哪些内容来表现的？孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起哈欠”等动作描写，从侧面表现了戏不好看。细读探究(2)正面表现①想看铁头老生翻筋斗但那老生没翻。自由朗读（15-21）,思考:“我”所“第一盼望”的社戏好看吗？文章是通过哪些内容来表现的？②想看“蛇精”和“跳老虎”等了许久不见出来。③最怕看“老旦”但他不停地唱着。不好看。细读探究学习“看社戏后归航以及偷豆”自由朗读（22-30）思考：1.月夜归航与前文写的月下出航有何不同？月下出航月夜归航景色特点人物心情尚可看到“淡黑”连山的曲线。“周围的黑暗只是浓”，看不到什么轮廓了。开始是留恋不舍，后来是欢快。急切、兴奋的心情。2.如何理解“偷豆”？细读探究“偷豆”和平常我们所理解的“偷窃”不一样。“偷窃”是偷别人的东西，把别人的东西据为己有。而小伙伴们“偷豆”，是因为返回途中大家肚子饿了，于是罗汉豆便成了“偷”的对象。细读探究这次摘豆没有征得家长的同意，所以从这个意义上说是“偷”；但“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情，跳动着小伙伴们纯洁无私的心，反映出小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。2.如何理解“偷豆”？这“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。细读探究1.联系小说具体内容，说说六一公公是一个怎样的人物形象。（分角色朗读31-40）学习看社戏后的余波和“我”对看社戏的怀念六一公公是淳朴农民的形象。细读探究对于孩子们偷豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆为了请客，马上说“这是应该的”可见他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆给母亲和“我”吃，表现了他的热情好客；"我”夸了他一句，他竟非常感激起来，体现他老实厚道农民本色。（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。善良宽厚，爱惜劳动果实（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”淳朴、好客（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。淳朴、好客（4）六一公公送豆给母亲和我吃。淳朴、好客、热诚六一公公是一个淳朴善良、热情好客、老实厚道的老人。（5）“我”夸了他一句，他“竟然非常感激起来”。老实厚道研读课文05分析人物形象思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。聪明（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断

（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。考虑事情周到（6）双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。考虑事情周到做事有始有终（7）双喜回答六一公公的问话。反应灵敏思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？分析人物形象天真、调皮、质朴、热心、憨厚、无私思考：桂生在文中又有何性格特点？机灵、勤快细读探究2.联系上文，看戏时“我”昏昏欲睡，归途中吃的豆也很普通，为什么那夜却令“我”如此怀念呢？“我”所怀念的不仅仅在于“好戏”和“好豆”，更在于“我”和平桥村的小伙伴们一起参与的看戏和吃豆的全过程，还有平桥村人的那种朴实真挚的感情、聪明伶俐的办事能力、和谐亲密的人际关系。这是“我”在以后的人生道路上很少再遇到的，所以那一夜的戏和豆令“我”念念不忘。Part2课堂小结课堂小结本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，激发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对友好、平等、