版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
人教版高一语文教案范文
对于很多刚上高中的同学们来说,高中语文是噩梦一般的存
在,其知识点非常的繁琐复杂,让同学们头疼不已。下面就是给
大家带来的高一语文教案,希望能帮助到大家!
高一语文教案1
【教学目标】
1、有感情地朗读全诗,学习、把握诗中的节奏和旋律,培
养学生阅读诗歌的能力。
2、通过分析人物形象,理清诗人情感发展的脉络,体验诗
人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提
高审美能力。
3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点,学习对比、
反复、排比等表现方法。
【教学重、难点】
1、重点:
⑴通过分析人物形象,理清诗人情感发展的脉络,体验诗人
对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。
⑵学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2、难点:
使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作
诗的方法和重要性。
【教学方法】
诵读一鉴赏一讨论分析一合作探究。
【课时安排】
2课时。
【教学步骤】
第一课时
K教学要点X
1、有感情地朗读全诗。
2、理清诗的抒情结构。
K教学过程』
一、导入
艾青(1910〜1996),原名蒋海澄,我国现代诗人。代表性诗
篇除课文外,还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺
娃》、《礁石》等。
1932年,艾青加入"中国左翼美术家联盟〃。7月因为参加进
步的美术活动而被捕,国民党政府以“危害民国紧急治罪法〃、"_
政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后,狱中生活使他由绘
画转向了新诗写作。《大堰河一我的保姆》就是这样诞生的。1933
年1月的一天早晨,牢房阴冷,铁窗临风,窗外晓雪飞舞,望着
漫天飞舞的雪花,这位只有二十三岁的诗人,不禁想起了用乳汁
把他养大的保姆,思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一
次用"艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。它在
《春光》杂志一卷三期上发表之后,立即轰动了全国,并受到了
茅盾、胡风等文学前辈的好评。
二、整体感知,理清思路
1、播放本诗朗读录音带,以引起学生学习的动机和兴趣。
2、学生试读,除要求准确、清楚之外,还要注意表达出本
诗的节奏和旋律。
3、理出本诗的抒情结构,初步说出大堰河形象特征:
第一部分(1〜3节)怀念痛悼一身世悲苦低微。
第二部分(4〜8节)眷念感激一勤劳善良无私。
第三部分(9〜11节)同情控诉一命运悲惨。
第四部分(12〜13节)讴歌赞美一灵魂高尚。
三、深入研究,体会构思特点
诗人在构思本诗时,把自己起伏的思绪,奔腾的激情作为最
主要的依据,时而记人写事,时而直抒胸臆;时而回忆历史,进
而直面现实;时而写保姆,时而写诗人自己;时而详写,时而略写,
任意挥洒,无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上,
可作如下的归纳:
第一部分,诗人告诉我们,由于看到雪才想起保姆大堰河悲
苦的一生,这是写本诗的导火线。在具体安排上,却一开始交代
大堰河与我的关系,她没有姓,没有名,缺少独立的人格。这样
的安排是为了突出诗人强烈的感情,给人留下深刻的印象。
第二部分,在激情的推动下,回忆大堰河对我的抚爱。为了
充分地表现这种爱,诗人不惜笔墨进行铺排,又写他在自己家里
的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。
第三部分,用叙述方法,写大堰河死后的凄凉和一家人的悲
惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调,边叙述,边
叹息,更显得沉痛。
第四部分,用呼告的手法,直抒胸臆,把诗中的感情推向。
诗人的感情到了极致,往往要抛弃具体的叙述或描写,借助直抒
胸臆的方式,宣泄自己心中火山喷发似的激情,第12、13节便
是明证。第13节,感情烈,语句却最少。诗人的选择是正确的,
语言罗嗦,就难以充分表现自己心中的强烈的激情。
四、分段朗读,揣摩体会诗的节奏和旋律
朗读提示:
第一部分:第1、2节充满怀念和同情,语调舒缓。第3节,
感情沉痛、悲哀,语调低沉、有力。
第二部分,着重写回忆,感情上时喜时悲,变化不定。朗读
时也要随之节奏多变,构成变化多端的旋律。
第三部分,写大堰河死的凄凉,节奏应放慢。
第四部分,是献给大堰河的赞美诗,感情炽热,因而要节奏
强烈,旋律加快。最后一节,诗人的感情已走向一,朗读时也应
热情奔放,把火山喷发似的感情传达出来。
五、课堂小结
这节课主要对作者艾青做了大致了解,初步体会了诗歌的韵
律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读,对诗歌的层
次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。
六、布置作业
课外反复朗读课文,注意思考作者从哪些角度对大堰河进行
塑造这一问题。
第二课时
K教学要点》
1、分析大堰河的形象。
2、分析诗歌的表现特点。
K教学过程R
一、讨论分析大堰河形象
1、布置预习思考题:
⑴从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱?
⑵大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪
些地方表现出来?
⑶为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的
讴歌与赞美?
⑷本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外,还采用直
抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处?
2、根据预习提纲,学生自学,再分小组讨论。讨论后,每
组派代表一名回答一题,经师生评议、补充,统一认识,加深对
课文的理解。
K参考答案]
第1题:主要表现在第4、5、8节里。在第4节,用八个排
比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节,
把她的爱心写得非常具体、充分。"你用你厚大的手掌把我抱在
怀里,抚摸我〃两句首尾反复,起了点化、强调感情的作用。在
第5节,叙写"我被生我的父母领回到自己的家里〃之后,发问道:
“啊,大堰河,你为什么要哭?''显而易见,从哭声中传达出来的
是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。在第8节,
进一步写大堰河对乳儿之爱,其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做
“婆婆,,等。特别是那个梦,表现她具有美丽、丰富的内心世界,
写得浪漫,富有幻想、激情。日有所思,夜有所梦。爱至极致,
不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福,当然也表现出她
个人的精神要求。不过,她很本分,知道自己地位低下,不配享
受这幸福,所以她不敢把梦对人说。
第2题:在第4节,描写她在家整天做家务,带孩子,忙得
不可开交,在第7节,用6个排比句集中写她在乳儿家劳动,年
复一年,始终“含着笑〃,显得那样勤劳纯朴,宽厚善良。为了乳
儿,为了一家人的生活,洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……
什么都肯干,表现出无私的奉献精神。
第3题:大堰河的性格特征和不幸遭遇,在旧社会颇有典型
性。诗人在第12节里明确写道:这首诗是“呈给大地上一切的,
我的大堰河般的保姆和她们的儿子。〃由此可见,"大堰河’'是千
千万万劳动妇女的化身,是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美,
实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。
第4题:第1、2、12、13节都是诗人直抒胸臆。
3、讨论小结:
这首诗选择了大堰河若干生活片段,一系列细节,多侧面地
展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私,在她身上概
括了千百万劳动妇女的共同品质,她的悲剧命运很有典型性。通
过这一形象的塑造,表达了诗人对劳动妇女的深切同情,也表达
了对旧社会的愤怒控诉。
二、赏析诗歌艺术特点
1、是借叙事抒情。这首诗几乎通篇用的都是描述意象,它
选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面,由诗人饱
含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句,给人强烈的画面感和情
感冲击力。例如诗的第4节,诗人连续用8个排比句,每一句都
是一个大堰河日常生活的描述意象,集中塑造了大堰河这个勤
劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象,在叙事中抒发强烈的怀
念、赞美、爱戴之情。
2、是对比、反复、排比修辞手法的运用。
提问:本诗哪些地方运用了上述手法?举出例子后,请谈谈
它们所起的作用。
明确:学生可从重点语段如第4节中的八个排比句,第7节
中六个排比句,第4、6、7、8、9、11节开头和结尾诗句的反复,
第4、6节的对比等来回答。
妙用对比:两个家庭生活对比,体现社会制度不合理;两家
的不同待遇对比,显示诗人的爱憎;生前的操劳和死后的凄惨;美
丽梦境和凄惨死亡对比,深刻表现了*主题。
大量反复:表现特有的感情,使诗句一唱三叹,增强表达效
果。
多次排比:既使内容凝炼,形式整齐,也有助于表达强烈的
感情。
三、激活思维,探究阅读
(学生自由发言,答案不尽一致,但只要有闪光点,教师都
给予肯定和赞许)
探究课题:
关于“紫色的灵魂〃的理解:
观点一:紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。
观点二:紫色应是高贵的象征。
观点三:特级教师韩军则认为:"痛苦〃和"高贵"不矛盾,灵
魂因"承受太多苦难"而"尊贵、伟大〃!
四、课堂小结
本节课通过对重点问题的探讨进一步了解了人物形象和体
会了作者的思想情感,并分析了该诗的艺术特色。这是一首抒情
性很强的诗歌,但并不排斥叙事,甚至是细节描写,因此一定要
让学生反复阅读,充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运
用也是此诗一大特点,教师可以让学生在反复阅读中体会并学习
这些修辞手法。
五、布置作业(二选一)
1、复习课文所学,联系生活现实,给母亲写首颂歌。
2、课外阅读艾青诗作《我爱这土地》、《礁石》、《给乌
兰诺娃》等,写一篇评论谈谈你对艾青诗的认识。
高一语文教案2
教学目标:
知识与能力:
1、_曹操作为奸臣逆贼的形象。
2、背诵诗歌的第一小节。
3、分析作者的忧思之情。
过程与方法:
1、多朗读,从朗诵中感知诗歌的意思。
2、捉住能表现作者心情的字如"忧",进行赏析。
情感态度价值观:
1、感知曹操的远大志向和英雄形象。
2、培养高中的独立评价能力。
教学方法:美读法、讨论法、启发诱导法。
教学方式:多媒体教学。
教学课时:一课时。
导入:同学们有看过三国演义的吗?在三国演义里曹操是什
么样的形象?
三国演义的作者罗贯中这样评价曹操:治世之能臣,乱世之
枭雄。现在同学们看这幅图片,只这是京剧中曹操的形象,同学
们曹操的脸有什么特点?白色的。那位同学知道京剧中白色代表
什么类型的人。代表的是阴险奸诈的人。
展示《观沧海》的幻灯片。
二、学习文本。带着对曹操诗歌的这种感受,我们一起学习
曹操的另一首非常的诗歌《短歌行》。
1、朗读,先让学生朗读一遍,从朗读中检查他们的预习情
况,对诗歌的把握如何?
然后播放录音,让学生感受一下,别人是如何朗读短歌行,
注意感情的轻重舒缓。
预设:在让学生听完朗诵之后再读一遍。
小结朗读:同学们读得很流畅,但感情把握不到位,这是因
为诗歌离我们的年代比较久远,所以对于它所表达的情感可能把
握得不够到位,那我们就深入地了解一下诗歌,请同学们看一下
这首诗中,最能体现出作者心情的是什么词?
预设回答:忧
2、范仲淹登岳阳楼的时候为国为民,发现“先天下之忧而忧,
后天下之乐而乐〃一代丞相的情怀,那同学们看一下曹操他忧的
对象是什么?
先不着急回答,我们说这首诗总共有两段,但是我们还可以
把这两段分为四节,所以我们先来齐读第一节(从开头至唯有杜
康)女生读一句,男生读后一句,我们先把这一小节读一下,从
中看作者“忧〃什么?
预设:忧的是人生苦短。
同学们是如何看出来的。
对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。
玲3、愁来了,我们不能视而不见啊,在诗中曹操是如何来
解决的愁苦的?
预设:慨当以慷,忧思难忘。何以解忧,唯有杜康。
这里的杜康代指的是什么?酒。这说明曹操是想借酒消愁了,
那酒能不能真正的消解愁闷呀。
预设:不能,那你认为什么才能消除曹操的愁闷。
预设。"是人才。〃
玲你从哪句中可以看出是人才?
"青青子衿,忧忧我心,但为君故,沉吟至今。”
这句诗是出自哪儿的?展示幻灯片,补充《子衿》的下一句。
指出曹操的用意是:渴望人才的投靠。所以作者的第二层忧是什
么呀?
幻灯片展示:贤才难得。
那同学们想一下,作为领导人,怎么样才能吸引人才呀。
预设:给人才提供优厚的待遇。
好那曹操给那些人才怎么来保证
预设:“呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。〃
小节:所以从这节诗歌中,我们可以看出作者的有忧愁,了
解作者的感情,现在请同学们,我们再把前面的朗读部分,我们
合起来读一遍。女生读前一句,男生读后一句,注意把握情感。
读完之后,到后两句在合,全班一起朗读。
预设:同学们说一下,是不是比前面进步,很好,值得鼓励。
小导入:中国诗歌都有一个特点,那就是情感都是贯穿其中,
那我们在往下学习作者的忧思之情是如何贯穿到下文中的。
让一个学生来朗读一下下半节。
好哪个同学能不能和我们说一下第二节首句中的明月作者
用意何在?是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。
预设:是用明月来喻指人才,指出人才难得。
由此我们可以看出作者是在反复地歌咏着渴贤之忧啊。
但接下来作者却写到了什么?
“越陌度阡,枉用相存,契阔谈宴,心念旧恩。”
好哪个同学来说一下这句是表明什么的。
人才来归顺曹操了,那人才都来了,曹操还忧什么?
三忧功业未就。
玲对人才的忧思,贯穿了全文,但第二节有一处是作者写作
者的欢喜之情的,是因为人才来和他交心,来归顺他了。同学们
看是哪句?
"越陌度阡,枉用相存,契阔谈宴,心念旧恩。〃
好那人才都来了,作者还忧什么呢?
三忧功业未就。
小结:所以人才的忧思,人生的苦短,都是因为功业未就,
因此曹操为了自己的功业,他又对哪些人才伸出了橄榄枝?曹操
是如何说的?
预设:"月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?”是那
些在三国鼎立的情况下不知道该何去何从的贤才们。
玲这里曹操站在那些贤才的角度去虑及他们的前途,把贤才
的煎熬变成当成自己的煎熬。这里曹操换位考是替贤才担忧之
外,他是否还有另一层意思?
“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”
曹操用了两个典故,一周公自喻,说明自己有周公一样对待
人才的心,有海一样宽广的胸怀。所以我会重用贤才的。
小结:1、曹操说歌以咏志,那这首诗曹操抒发自己的忧思
之愁是为了表明什么志向?
招贤纳士,统一天下。
2、中国崇尚一句话:“文如其人。”通过这篇*的学习,同学
们你认为曹操是什么样的人?
总结:幻灯片展示。
播放电视剧《短歌行》主题曲,引入到曹操英雄的形象。
背诵。
课堂总结:曹操不管是在历还是在民间文化上,都是以奸臣、
逆贼的形象示众,但从我们的文学作品里我们还是能看出曹操他
是一个有志向、有追求的英雄。所以同学们看文学一定要以事实
为根据,学会从文学作品中去分析人物形象,形成自己独立思考
和判断的能力。
高一语文教案3
教学目标
根据教学大纲,结合我们学生的实际情况,分析*的特点,我确
定如下教学目标:
知识与能力目标:
(1)欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作
手法。
(2)体会语言的抒情性,学习作者运用语言的技巧。
(3)了解比喻、拟人、通感等修辞手法。
教学重难点
重占・
1、让学生走进作品的情感世界,理解作者在动荡的年头彷
徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生
活的情怀。
2、重点品读第4、5段,欣赏荷塘月色的幽美,品味*语言
美,画面美,对学生进行文学审美教育。
难点
1、理解作者在*中流露的复杂的感情。
2、理解*写江南采莲旧俗的作用。
说教法
对于教师的作用,新的课程标准在“教学建议''中指出:"教师
既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 2024年湖南洪江市引进高层次及急需紧缺人才21人历年高频500题难、易错点模拟试题附带答案详解
- 2024年湖南湘西州凤凰县教育和体育局招聘100名教师历年高频500题难、易错点模拟试题附带答案详解
- 2024年湖南永州经济技术开发区园区急需紧缺人才招聘51人历年高频500题难、易错点模拟试题附带答案详解
- 2024年湖南永州市中医医院招聘56人历年高频500题难、易错点模拟试题附带答案详解
- 2024年湖南株洲市渌口区教育局选调专业教师历年高频500题难、易错点模拟试题附带答案详解
- 2024年湖南怀化新晃侗族自治县事业单位招考(111人)高频500题难、易错点模拟试题附带答案详解
- 2024年湖南张家界永定区事业单位公开招聘125人历年高频500题难、易错点模拟试题附带答案详解
- 2024年湖南常德武陵区事业单位招聘54人历年高频500题难、易错点模拟试题附带答案详解
- 2024年湖南常德临澧县部分事业单位招聘77人历年高频500题难、易错点模拟试题附带答案详解
- 2024年湖南娄底市人民防空办公室所属事业单位招聘历年高频500题难、易错点模拟试题附带答案详解
- 历史建筑修缮与利用技术标准
- 护理专案改善跌倒
- 煤炭行业的法律法规与风险防范
- 苏教版小学数学五年级上册 1.小数的意义和读写 一等奖
- 七年级信息科技创新教学:“生活中的互联网”教学设计
- 绿色智慧交通案例分析报告
- 肿瘤内科医患沟通的技巧与普及
- 《商业汇票业务》课件
- 中国现代化建设的成就与挑战
- 李宁国际市场现状分析报告
- 教师职责与权利规范
评论
0/150
提交评论