人教版小学五年级数学教学计划

人教版小学数学教学计划（五年级上册）

一、学情分析

本班共有学生44名。大部分的学生学习态度比过去有很大的进

步，有着良好的学习习惯，上课时基本上能积极思考，举手发言，合

作意识较强，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动。但是,

有一部分的学生学习习惯差，上课经常走神，自我约束能力较差，作

业不够规范，马虎、粗心现象特别突出，再加上很多家长的重视程度

不够。所以，这学期，我会关注更多的是已经形成学习兴趣的中等生,

重视学有困难的学生学习习惯的培养，并逐步培养学生更好的学习习

惯，针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识教学的同时，加强学

困生的辅导和优等生的指导工作，让不同的学生在数学方面有不同的

收获。

二、教材分析

本册教材内容包括：小数乘法、小数除法、观察物体、简易方程、

多边形的面积、统计与可能性、数学广角和数学综合运用总复习等。

（一）数与代数方面

本册教材安排了“小数乘法”，“小数除法”和“简易方程”。

小数乘法和除法是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质

以及小数加减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能

力。“简易方程”中有用字母表示数、等式的性质、解简易方程、用

方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生

的抽象思维能力，提高解决问题的能力。

（二）在空间与图形方面，安排了观察物体和多边形的面积两个

单元。在已有知识和经验的基础上，探索并体会各种图形的特征、图

形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形

的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方

法，促进学生空间观念的进一步发展。

（三）在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中

位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及

游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性；在平均数的基础

上教学中位数。

（四）在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法

两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另

一方面，

安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理

等活动，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

（五）本册教材还安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生

通过小组合作的探索活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣

和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。

三、教学目标

这一册教材的教学目标是，使学生：

1.比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。

2.在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式

的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问

题。

3.探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。

4.能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

5.理解中位数的意义，会求数据的中位数。

6.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些

事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体

会概率在现实生活中的作用。

7.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，

体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题

的能力。

8.初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意

识，初步形成观察、分析及推理的能力。

9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数

10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学重点

小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是

本册教材的重点教学内容。

教学难点

理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字

母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，根据题意分析

数量间的相等关系，理解多边行面积公式的推导过程。

五、教学措施

1.体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养。小数四则计

算在实际生活中以及进一步学习中都有着广泛的应用，是小学生阶段

需要学生掌握的基础知识和基本技能。本册教材安排了小数乘法和小

数除法。这两部分的计算教学，知识容量大，具体的计算过程比较复

杂，所以它们既是本册教学的重点内容，也是难点内容。教材的编排,

在内容方面与以往教材变化不大，但在编排的思想上与以往有较大的

不同。教材注意体现关于计算教学改革的基本理念，在内容的安排、

例题的设计、素材的选取等方面都采取了新的措施，使得这两部分内

容的编排与以往的教材相比有下面几个特点：

(1)与前一册教材中小数加、减法的教学相同，本册教材没有

概括小数乘、除法的意义，而是让学生在探索解决有关实际问题和计

算方法的过程中，体会、理解小数乘、除法的意义，减轻了学生的学

习负担。例如，小数乘法的例1,学生在解决‘喜鹊风筝”每个3.5元,

买3个风筝多少钱？”的问题时，在探索怎样计算3.5x3的过程中，

获得对小数乘整数意义的体会和理解。

(2)让学生在自主探索中理解和掌握小数乘、除笔算的算理和

算法，不出现文字概括形式的计算法则。与整数笔算教学相同，小数

乘、除法的算法、算理，主要由学生通过自主探索获得，教材展示了

学生探索笔算算法的过程，体现了算法多样化，并注意用学生已有的

知识帮助学生理解算理。例如，小数乘法，例1展示了学生根据实际

问题中的具体条件自主探索，提出关于3.5x3的三种不同算法；例2、

例3探讨小数乘法笔算的一般算法和算理，注意借助于学生已有的“积

的变化规律”引导学生理解算理；例4则提示让学生小组合作，讨论

交流，共同归纳出小数乘法计算的一般方法。

(3)计算教学与解决问题教学有机结合。计算教学从解决实际

问题引入，各部分内容的教学都注意解决问题能力的培养。例如，小

数乘整数、小数乘小数、小数除以整数、一个数除以小数等的教学，

都是从需要解决的实际问题入手，探讨解决问题的策略和具体的计算

方法。而在连乘、乘加、商的近似数等内容的例题设计上，教材安排

了对实际问题的探索，不仅有助于对所要学习的知识的理解，而且蕴

涵有效的解决问题策略的培养。在小数除法单元还安排了“解决问题”

小节，让学生学习用除法计算解决常见的实际问题，使培养学生解决

问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实。

归上所述可以看出，这样的编排使计算教学的教育价值得到扩充

与提高。通过这样的计算教学，不仅可以使学生很好的掌握小数乘除

法的算法，理解算理，获得相关的知识，体会计算在解决问题中的实

际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意

识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。

2.加强了探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。

本册教材的简易方程单元是小学阶段正式教学代数初步知识的

单元。从算术到代数是人们对现实世界的数量关系认识过程中的一个

飞跃，在数学方法上也是一次突破。在小学阶段让学生学习一些代数

初步知识，学习用代数的方法解决问题，不仅有助于学生巩固和加深

理解所学的算术知识，提高他们用数学解决问题的能力，同时可以促

进抽象逻辑思维能力的发展，提高他们的数学素养。

3、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学

生的个性特长。

4、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问

题，感受、体验理解数学。

5、合作探究，拓展引申。

6、给特殊群体更多的关心与爱心，因材施教，分层次作业，适

当降低要求。

六、学困生转化措施

1、建立良好的师生关系是做好转化工作的关键。

“师者，所以传道，授业，解惑也。”教师作为以学校为主要活

动场所而负有一定社会义务和责任的人，其主要活动对象是学生，教

师与学生的关系又主要通过对学生施加某些教育影响而产生。数学活

动是师生双方情感和思维的交流，和谐的师生关系有助于激发学困生

的学习兴趣，鼓起学习的勇气。在在教学中教师应激发学困生的学习

积极性，向学困生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探

索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学

思想和方法，获得广泛的数学活动经验。通常，学困生的自尊心比较

脆弱，不能受刺激，希望得到老师的关爱，更渴望教师对自己“以诚

相待”。因为学困生有一个怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得

到老师的尊重。因止匕教师要对学困生都一视同仁，平等对待。例如:

在上课时一位学困生举手发言，但回答错误，教师就应该及时说：“这

位同学发言很积极，希望其他同学都能向他学习，对于回答的内容有

其他答案吗。”这样一来既保护了学困生脆弱的心灵，又能激发其他

学生学习的积极性，使教学能更好的继续下去。著名的教育家陶行

知先生曾说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛

顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把学困生看死了，

随着年龄的增长，环境的变化，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、

牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

2、课外的辅导是做好学困生转化工作的重点。

课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要

措施。根据数学教材系统性强的特点，学困生有了知识缺陷，就必须

及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，

弥补课堂教学的不足。因此，课外辅导也是学困生转化工作中不可缺

少的组成部分。课外辅导的形式多种多样，应根据学困生的不同情况

来确定。有针对普遍性问题的集体辅导，有针对部分学困生小组辅导,

有针对个别学困生个别辅导。辅导内容包括给学困生解答疑难，指导

他们完成课外作业，每次辅导要有针对性，以解决一两个问题为主，

防止随意性。比如我班学生李娇娇，今年正上小学五年级。该生智力

不是太弱，基础知识很差，上课听不懂教师所讲内容。据调查该生智

力偏下，她在低年级的知识缺漏多，做作业时，不会做的只能抄优生

的，针对这种情况，我采取以下方法对类似李娇娇同学的一些学困生

进行教学。

1）上课提问多采取层次化。如简单口算，多给机会板演等；

2）在作业布置上也采取层次化。给他们布置一些和优生不一样

的简单的、基本的练习题。

3）课下多辅导，以优带困。内容主要以口算，简单笔算和概念

性为主。主要加强这部分学困生的基础知识的训练。通过一段时间的

努力我班的学困生的成绩都不同程度的提高。

3充分发挥学生集体的力量对转化学困生工作起到推动作用。

我们常说“团结就是力量”。适当组织优秀学生对学困生进行

帮助，形成融洽的学习氛围有利于学困生的转化。如：开展“手拉

手”、“好带差”活动，整合成为一种和谐、协调的整体合力，让学

困生感受到集体的温暖，从而树立为集体争荣誉努力学习的信心。我

们班就组织开展了“一帮一”的活动。学习成绩优秀的学生每天都提

醒学困生做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完

成。这样一来既督促了学困生完成了学习任务，又不会给学困生有机

会说忘记做作业的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求优等

生和学困生互相背诵，这样就体现了平等的原则，促进了学困生的

学习积极性。每天的作业批改后，我都会让优等生督促学困生改正，

并要学困生说一说自己是怎样想的。在遇到困难时优等生就会及时帮

忙，使学困生能顺利地改正好作业。保持了学困生学习数学的热情。

学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的

学生工作，每个学困生产生的根源不同，甚至有的学困生用一般的教

学方法难以见效。所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重

要、更光荣。这就要求我们教师不断探索转变学困生的方法。只要我

们每个老师都有决心，有信心，细致地去查找学困生产生的原因，耐

心地去做好学困生的转化工作，就一定能取得理想的教学效果。

七、教具准备

1、长方体和正方体实物及模型。

2、平面图形（面积公式推导材料）、密铺操作材料。

3、钉子板、天平、数字转盘、三角板、分数演示器。

4、多媒体课件、教学挂图，及自己制作其他适用的教具。

八、教学进度安排

周别时间教学内容节数备注

18.26——8.30小数乘整数小数乘小数5

积的近似数，整数乘法运算定律

2推广到小数及其应用，整理与复5

9.2——9.6

习

39.9——9.13小数除以整数一个数除以小数5

近似数，循环小数

49.16--9.203中秋节假

用计算器探索规律

59.23---9.27解决问题整理复习5

69.30——10.6庆国庆0国庆节假

710.7--10.11观察物体简易方程5

810.14——10.18用字母表示数5

910.21——10.25期中考试5

1010.28——11.1解简易方程5

1111.4——11.8解简易方程稍复杂的方程5

1211.11——11.15稍复杂的方程5

1311.18--11.22稍复杂的方程整理复习5

1、平行四边形的面积2、三角

1411.25--11.29