人教版分数的初步认识说课稿

人教版分数的初步认识说课稿一：教材分析“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第7单元的第一课时内容。这一部分是在学生已掌握万以内整数知识的基础上，对分数进行初步认识。分数作为数概念的一次重要扩展，无论在意义上，读写方法，还是计算上，都与整数有着显著的差异。因此，教材将分数的知识分段教学，本学段即为分数的初步认识，本节课则聚焦于“认识几分之一”。新课标对此部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读写简单分数，并初步理解几分之一的含义。认识几分之一是进一步理解几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅有助于学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后深入学习分数和小数打下初步基础。二：学情分析小学生从认识整数到认识分数，是数概念的一次质的飞跃。尽管学生在日常生活中可能接触过二分之一、三分之一等分数，但他们并不真正理解其含义。分数的产生源于对某个不可分单位的等分，儿童在生活中虽有此类经验，却未能用分数来表述。因此，教学中应注重从学生的实际生活经验出发，通过丰富的操作活动，引导学生主动获取分数相关知识。三：教学目标每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并围绕此目标展开教学活动，以期取得最佳教学效果。根据新课标的要求、教材特点和学生实际，本节课的教学目标确定如下：1.知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，并能比较分子为一的分数的大小。2.过程与方法：通过直观演示、操作、观察，以及小组合作等一系列学习活动，让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，感受几分之一的形成过程。3.情感与态度：在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，并获得运用知识解决问题的成功体验。四：教学重难点本节课的教学重点是初步理解分数的含义，正确读写几分之一。由于学生初次接触分数及他们已有的知识水平，本节课的难点确定为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义。五：教法与学法教法：教学有法、教无定法、贵在得法。结合本节课的具体情况，我主要采用以下教学方法：1.根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。2.贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。3.遵循循序渐进的原则，按照讲授、辅助、自主的形式，逐步完成例题的教学。学法：著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”有效的数学学习，应是学生经历和体验知识形成的过程。本节课，我主要采用自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，引导学生积极参与学习，使学生真正成为学习的主人。六：教学过程新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于此，本节课的教学过程设计如下：一)创设情景，设疑导入：⑴将4个苹果、2个梨平均分给懒羊羊和美羊羊，每人分得多少？请学生回答。结合学生回答，揭示：每份分得同样多，数学上称为“平均分”。(引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。)⑵将一个西瓜分给他们两人，每人分得多少？学生交流，自然引出“一半”。“一半”能用我们学过的数来表示吗？将此问题抛给学生。学生无法找到合适的数字来表示半个，教师引出新课：今天我们将认识一个新朋友。板书：课题(此环节利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解平均分的基础上，结合生活经验引出一半，通过质疑，激发学生对新知识探索的欲望。)二)动手实践，自主探究(一)认识二分之一⑴直观感知，初步认识。①教师用一个圆代表西瓜，展示对折方法：对齐，保证平均分。剪开并展示其中一份，即一半。(此步骤旨在让学生直观感知一半与一个的不同。)“一半”可用二分之一表示。教师板书：二分之一，学生朗读。②这一份是西瓜的二分之一，那另一份呢？小结：将一个西瓜平均分成两份，每份是其二分之一。请学生与同桌互相讨论二分之一的产生。(此环节通过演示让学生直观感知二分之一的产生过程，通过读一读、说一说，使学生能够完整表述二分之一的概念，并明确一个单位1内有两个二分之一。)⑵动手操作，深化认识。学生动手折自己的纸片，并为其中二分之一涂上颜色。学生交流各种折法。(此环节以学生为主体，鼓励学生在操作中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新问题：折法不同，涂色部分的形状也不同，为何涂色部分都能用二分之一表示？)学源于思，思源于疑，新的疑问引发新的思考。我让学生结合自己折的纸说明。使学生明白，不同单位1的二分之一也是不同的。⑶联系生活，加深理解在用纸创造二分之一后提问：生活中你是否遇到过二分之一？请学生举例说明。如：一个蛋糕平均分成两份，每份是这个蛋糕的二分之一等。激活学生的生活经验，让学生认识到这一新知识广泛存在于我们的生活中，感知数学与生活的联系。对于《分数的初步认识》这一课题，相信各位老师都已熟悉。然而，今天听了田老师的课，我感到耳目一新。田老师首先出示了几个饼和正方形，然后通过大量物体和图形的一半，自然地从整体引出分数，让学生感受到分数是数，加强了分数意义的理解。再通过折一折后涂色的方法，让学生在活动中理解分数，再次感悟分数的意义。在折纸学分数时，由扶到放，在折的过程中逐步加深理解，同时自然地让学生比较分数的大小。全课一气呵成，在游戏中学习，在活动中巩固。充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一教学新理念。以下是我对这节课后的几点思考：分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。而以后要学的“分数的意义和性质”，逐渐脱离了直观方式的支持，更多的是从数系发展的角度，去认识分数。田老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过用不同的方法折一折1/2，让学生对分数的含义有一个直观地认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，让学生在长方形纸上折出了几分之一的分数，让学生直观地认识到分的份数越多，一份就越小，从而使学生内化了分子是1的分数大小的比较。二、借助经验，自主探索“分数”对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”却是学生熟悉的。因此田老师充分借助学生的已有经验，引导学生