人教版六年级语文上册《的听众》教案【三篇】

人教版六年级语文上册《的听众》教案【三篇】

教学目的：

1、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮忙的慈爱可敬的老人，

体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

教学难点：最终一句话的含义。

教学过程：

一、导入：

播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么奇妙悦耳，可是

要能演奏出这样奇妙的音乐付出多少艰辛，经受多少磨难！而一个别人认

为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这胜利的背后是谁制造了这个奇迹

呢？（老教授）

板书课题：的听众

好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

二、研读：

（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：

1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何

学，信任同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动答复

教师吧！

2、学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）

（二）重点沟通.

1、品尝老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会

每句话的含义。

①''是我打搅了你吗？……一会儿”“我猜测你肯定拉的特别好……请

连续吧！”“我能做你的听众吗？”

（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里布满了敬重和理解。

她有意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足士气。

这种善意的哄骗是一种真诚的鼓舞。

主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的催促。）

问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？

我由懊恼惭愧变得有了几分信念。

从一开头的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊！这正

是由于老人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗？

②''真不错，我的心已经感到了，感谢你小伙子。”

（这是对我练琴的一种确定，一种鼓舞，让我产生了从未有的感觉，

那种感觉是一种信念，一种士气，一份执着，一股力气。）

③“你的琴声能给我带来欢乐和幸福”

（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授擅长循循善诱，

使我爱上了小提琴。）

问：我的反响如何？

我常遗忘她是聋子。

（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮忙。）

过渡：

老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓舞、帮忙

我的另外一种形式就是安静、肤浅、明澈的眼神。也就是神态描写。

2、找出老教授的眼神描写，重点沟通。（三次“安静地望”）

1）当我拉出像锯床腿的声音时，她的安静，给我士气和力气，让我毫无

顾忌的大胆练习.

2）当我有了几分信念，每天去练琴.她的安静，鼓舞我不断努力.

3）当我渐感奏出了真正的音乐，她的安静，表达了对我更高的要求，告

知我不要满意，连续提高.

3、解决学生的问题：

①为什么不拆穿这个谎话？

联系《我观察了大海》，由于这表达了老教授训练方法的独特，她并

没有赐予我琴技上的指导，只是赐予了我最珍贵的信念。其实老教授的“不

教而教”才是训练的境地啊！

②为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那的观众？

表达了我对老教授无限敬佩，仰慕之情.是她的循循善诱，乐观鼓舞,

真诚无私地帮忙，使我树立了信念，刻苦练习，最终获得胜利.

配乐朗读最终一段。

板书：真诚无私鄙视感谢

三、拓展：

这篇课文我们已经学完了，你熟悉了一位怎样的老教授和一位怎样的

小提琴手？

填空：（二选一）

（真诚有爱心的老教授勤学苦练有信念的小提琴手）

我想对老教授说（你真是高超的训练家），我还想对小提琴手说（你真

幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事信任自己，努力做

至」）。

四、升华：

说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了

伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮

忙赐予了我无限的信念和士气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目

的舞台中心。

王教师也盼望六（1）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！

板书设计：

的观众

真诚无私

老教授我

鄙视感谢

《的听众》教案二

【教学目标】

1、学会本课的生字新词，积存本课的好词佳句。

2、引导同学从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓舞年轻人成才的

美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的鄙视、感谢之情。

3、有感情的朗读课文，学习的写作方法。

【教学过程】

一、揭题设疑

1、在美丽的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入：

小提琴的演奏多么动听，可是，你可知道，要能演奏出如此奇妙的音

乐，得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终

走上了舞台，面对千百观众，沉着奏出这动听音乐时，我们不由要问，是

什么创造了奇迹？

今日，我们就来走进这个故事，走进那位创造了奇迹的——的听众。

2、齐读课题：

学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？

这的听众是谁？她做了什么事？为什么是的听众？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读顺课文，查找问题的答案。

2、沟通：

⑴这的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的。）

⑵简洁概括地说说她为我做了什么事？

（这位老妇人通过鼓舞和倾听，帮助我重塑信念，学拉小提琴，最终

我获得成功。）

⑶是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人

的影响。

那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）

三、研读课文，感受鼓舞与敬重

1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么状况

下说的。

⑴句子一：老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗？小伙子？不过，

我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋

To假设你不在意我在场，请连续吧。”

老人是在什么状况下说的？（看出“我”很为难、缺乏自信的时候。）

我的为难和不自信、懊丧缘由有是什么？

引导同学联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是

音乐方面的白痴而失去学习的信念；明白我好不简单找的自信又由于觉察

有人在场而非常懊丧。

假设是你观察了这一幕？你会怎么做？用语言宽慰她？这样做有用

吗？

老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？

她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。

此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈爱，关怀年轻人）

⑵句子二：“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在

每天早晨。”

你能读明白老人的用意吗？

在看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？

老人诗一般的语言对“我”使我发生了那些变化？

引导同学找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到

“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。

⑶句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经

感受到了。感谢你，小伙子。”

老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？

（引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不时地对他进展确

定，鼓舞他不时努力，连续练下去。）

读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？

在老人真诚无私的鼓舞下，“我”变了吗？

感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进展比

照，怕听到“音乐白痴”懊丧——躲到树林里拉——在家里拉琴（找回了

自信）。

⑷句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。

改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”

从这句话里，你又能体会到什么？你有什么疑问吗？

对此有疑问吗？

出示：

我也常常会遗忘了她是聋子，只观察老人微笑着靠在木椅上，手指静

静地打着节奏。”

那时，我总是不由地想起那位‘'耳聋"的老人，那天早晨我的听众……”

2、那么，这位老妇人究竟是不是耳聋人？

在文章中这样写到：我始终珍藏着这个隐秘，直到有一天，我的一曲

《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位

的教导。我告知她：“是一位老太太，就住在12号楼，特别瘦，不过——

她是一个聋子。”

“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声

望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子！”

此时，你想的是什么？

3、老妇人毕竟为什么说自身是耳聋人呢？

我们说眼睛是心灵的窗口，让我们再次回到文章中，划出描写老妇人

的眼神的句子，你有什么新的发觉吗？出示：

一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。

她始终很安静地望着我。

她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……

此时无声胜有声，老妇人安静的神态背后，老人又在想什么呢？请同

学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处

写。（音乐起——）

当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说……

当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在

四、总结升华

好一位了不起的老人，或许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐

家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到快乐

哪！或许她认为自身所做的这一切好像理所固然，可就是她安静的眼神却

转变了一个人的命运。后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、

掌声，我情不自禁的想起的却是……

生接着课文读完，“每天早晨我的听众”。

正是由于她----（我才由音乐上的白痴走向成功。）

五、回归生活，感悟人生

一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光芒，一句温情的话语，可以给

人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增加力气，催人奋进，在你

的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？

用你的心去品尝这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美妙的

一页记录下来。

【板书设计】

的听众

敬重鼓舞确定观赏

白痴--------成功

自信努力

《的听众》教案三

学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓舞、给“我”带来的变化，感受人与人

之间真情的美妙。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前预备有关课件。

教学目标

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜

走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻

的句子。

3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动

变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢

之情。

教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人

对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

教学预备：课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1.播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入

呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的

小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来,

他胜利了，这都是得益于他的那位——的听众。

板书：的（理解词语）

2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，教师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个:

“的听众”是指谁？

“的听众”她做了什么事情？

［评：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用

音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学

习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培育读文质疑思

考的学习习惯。］

二、初读课文

1.那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

2.下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的

时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文

3.现在这两个问题，你能解决了吗？

(1)“的听众”是指谁？相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的

句子。

沟通：()的老妇人

(2)“的听众”她做了什么事情？

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1.我们怎学习写人的文章？

2.学生默读，画批人物的言、行、神。

(主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.)

［评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇

章。］

四、读一读句子

五、抄写生字词

其次课时

一、默读课文，回忆文章写了一件什么事

二、沟通感悟，研读课文

1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想

她是在什么样的状况下说的。

A：一开头，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到懊丧

和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对

我说了什么？

（相机出示）“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这

里坐一会儿。我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介

意我在场的话，请连续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

（出示词语）介意

指导朗读。

老妇人是在什么状况下说的？“我”为什么要溜走？

（引导学生体会老妇人是在鼓舞“我“，让“我”不要懊恼，灰心。

老妇人给我“我”士气和力气。）

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人

再读老妇人的话。

B：当我指了指琴，摇了摇头，引说——（齐读句子）

（出示）：“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每

天早晨。”

指导朗读

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增加了几

份信念，此时此刻，她心里在想?

（引导学生体会老人是鼓舞“我”要持之以恒地练琴）

C：你还找到了哪句？

（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

指导朗读

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进展确

定，鼓舞他不断努力，连续练下去。）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样

的感觉呢？（喜滋滋的，有了连续努力的信念）

2.让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实

都是在鼓舞我，催我上进。

（1）你有什么问题吗？

（2）老人的鼓舞，给我了信念和力气，很快，我就觉察我变了，家

里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：难以置信（理解）

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅

子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化——难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力气在我身上潜滋暗长。

（出示词语）潜滋暗长（理解）

（3）有一次，她竟说——引说

这时，老妇人又在想些什么呢?