《传统文化与文化传统》教案《东方和西方的科学》教案《拿来主义》教案

《传统文化与文化传统》教案《东方和西方的科学》教案《拿来主义》教案教案：《拿来主义》一、教学内容本课教材选自鲁迅先生的杂文《拿来主义》，主要内容是针对当时社会上流行的“送去主义”进行批判，提出了“拿来主义”的观点。文章通过对东方和西方文化的分析，倡导我们要有选择地借鉴和吸收外来文化，取其精华，去其糟粕。二、教学目标1.能够理解鲁迅先生提出的“拿来主义”的含义，认识到对待传统文化的正确态度。2.能够分析文章中使用的讽刺和对比等修辞手法，提高文学鉴赏能力。3.能够结合现实生活，学会正确对待和借鉴外来文化。三、教学难点与重点重点：理解“拿来主义”的含义，学会正确对待传统文化和外来文化。难点：分析文章中的讽刺和对比手法，联系实际生活进行思考。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备2.学具：笔记本、课本五、教学过程1.引入：通过展示一些现实生活中对待传统文化的现象，如“洋节日”盛行、传统文化技艺的传承困境等，引导学生思考如何正确对待传统文化和外来文化。2.自主学习：让学生阅读课文，理解鲁迅先生提出的“拿来主义”的含义，了解文章的论证过程。3.课堂讲解：a.讲解“拿来主义”的含义，强调要有选择地借鉴和吸收外来文化，取其精华，去其糟粕。b.分析文章中使用的讽刺和对比等修辞手法，如对“送去主义”的讽刺，对东方和西方科学的对比等。4.随堂练习：让学生结合文章内容，举例说明如何正确对待传统文化和外来文化。5.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对“拿来主义”的理解和看法。7.作业布置：a.请学生写一篇短文，阐述自己对“拿来主义”的理解和看法。b.调查身边的同学对待传统文化和外来文化的态度，整理成报告。六、板书设计1.“拿来主义”2.讽刺和对比手法3.正确对待传统文化和外来文化七、作业设计1.短文题目：《我对“拿来主义”的理解和看法》2.报告题目：《同学对待传统文化和外来文化的态度调查》八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生对“拿来主义”的理解和运用情况，是否能够正确对待传统文化和外来文化。2.拓展延伸：组织一次文化沙龙，让学生展示自己对传统文化和外来文化的理解和研究成果。重点和难点解析一、对“拿来主义”的理解“拿来主义”是鲁迅先生在文章中提出的一个核心概念。要让学生深刻理解这一概念，需要让他们明白“送去主义”的错误。鲁迅先生在文章中批判了当时流行的“送去主义”，即盲目地推崇外来文化，忽视了本土文化的价值。他提出“拿来主义”的观点，是希望我们能够在吸收外来文化的同时，保持本土文化的独立性和尊严。1.有选择地借鉴和吸收外来文化。我们不能全盘接受外来文化，而应该挑选那些对我们有益的元素进行学习和借鉴。2.取其精华，去其糟粕。在吸收外来文化时，我们要学会分辨哪些是值得我们学习的，哪些是不适合我们的，从而达到去粗取精的效果。3.强调本土文化的独立性和尊严。在借鉴外来文化的同时，我们不能忽视本土文化，而应该在本土文化的基础上进行创新和发展。二、分析文章中的讽刺和对比手法鲁迅先生在文章中使用了丰富的讽刺和对比手法，以增强文章的说服力和艺术性。要让学生领会这些手法，教师在教学中需要进行详细的分析和讲解。1.讽刺手法：鲁迅先生通过对“送去主义”的讽刺，揭示出这种观念的荒谬和危害。例如，他写道：“有的甚至愿意把中国的圣贤豪杰，一齐请到外国去，好让他们监督着，催促着，香水着，煮烂着，煎黄着，蒸透着，烤焦着，煮老了，煮嫩了，煮胖了，煮瘦了，煮圆了，煮长了中国的一切。”这里，鲁迅先生用了一系列的动词，形象地描绘出“送去主义”的荒诞性，使读者在笑声中认识到这种观念的错误。2.对比手法：鲁迅先生在文章中多次运用对比手法，以突出“拿来主义”的正确性。例如，他对比了“送去主义”和“拿来主义”的不同后果，指出“送去主义”导致了中国文化的衰落，而“拿来主义”则有助于中国文化的发展。又如，他对比了东方和西方科学的发展现状，说明我们要借鉴西方科学的精华，而不是一味地排斥。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调1.使用生动、有趣的语言，让学生在轻松愉快的氛围中学习。对于文章中的讽刺手法，可以采用夸张、幽默的语调进行讲解，使学生更容易理解和接受。2.在讲述文章的论证过程时，语调要逐渐升扬，以引起学生的关注和兴趣。3.在讲解重点概念和修辞手法时，语速适当放慢，以便学生更好地理解和记忆。二、时间分配1.合理规划课堂时间，确保每个环节都有充足的时间进行。例如，可以预留更多的时间用于小组讨论和课堂小结，以提高学生的参与度和思考能力。2.在讲解文章的修辞手法时，可以适当延长讲解时间，让学生充分理解和掌握。三、课堂提问1.设计有针对性的问题，引导学生思考和讨论。例如，可以提问：“你们认为鲁迅先生为什么批判‘送去主义’？”，“你们认为‘拿来主义’在现实生活中有哪些实际意义？”等。2.鼓励学生主动提问，解答他们在学习过程中遇到的困惑。3.采用抢答、小组竞赛等形式，激发学生的学习积极性。四、情景导入1.利用多媒体设备，展示一些现实生活中对待传统文化的现象，如“洋节日”盛行、传统文化技艺的传承困境等，引导学生思考如何正确对待传统文化和外来文化。2.创设一些有趣的情景，让学生身临其境，更好地理解文章内容。例如，可以让学生扮演文章中的角色，进行情景剧表演。3.通过讲述一些与文章内容相关的真实故事或例子，引发学