Unit3 Lesson 16 Breakfast,lunch and dinner（教案）冀教版（三起）英语三年级下册

/教案：Unit3Lesson16Breakfast,LunchandDinner一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读词汇：breakfast,lunch,dinner,bread,rice,noodles,egg,meat,fish,vegetable,fruit,milk,water。（2）能够用英语简单描述自己的一日三餐。2.能力目标（1）能够运用所学词汇和句型询问并回答他人的一日三餐。（2）能够用英语简单描述自己的一日三餐，并能够进行简单的交流。3.情感目标二、教学内容1.词汇：breakfast,lunch,dinner,bread,rice,noodles,egg,meat,fish,vegetable,fruit,milk,water。2.句型：Whatdoyouhavefor+早、中、晚餐？Ihavefor+早、中、晚餐。三、教学重点与难点1.重点：能够听懂、会说、会读词汇：breakfast,lunch,dinner,bread,rice,noodles,egg,meat,fish,vegetable,fruit,milk,water。2.难点：能够运用所学词汇和句型询问并回答他人的一日三餐，以及用英语简单描述自己的一日三餐。四、教具与学具准备1.教具：PPT、图片、食物卡片。2.学具：单词卡片、录音机、磁带。五、教学过程1.热身（5分钟）（1）师生问候，导入新课。（2）学生唱英文歌曲《Hello,Hello,Hello!》。2.呈现（10分钟）（1）教师通过展示图片，引导学生说出早餐、午餐和晚餐。（2）教师展示食物图片，引导学生说出单词：bread,rice,noodles,egg,meat,fish,vegetable,fruit,milk,water。3.练习（10分钟）（1）教师播放磁带，学生跟读单词。（2）学生分组，进行角色扮演，运用所学词汇和句型询问并回答一日三餐。4.应用（10分钟）（1）教师引导学生用英语简单描述自己的一日三餐。（2）学生展示自己的描述，互相评价。六、板书设计板书设计如下：BreakfastLunchDinnerBreadRiceNoodlesEggMeatFishVegetableFruitMilkWater七、作业设计1.抄写单词：breakfast,lunch,dinner,bread,rice,noodles,egg,meat,fish,vegetable,fruit,milk,water。2.用英语描述自己的一日三餐，并写在作业本上。八、课后反思本节课通过图片和食物卡片的展示，引导学生学习单词和句型。在练习环节，学生通过角色扮演，充分运用所学知识。在应用环节，学生用英语描述自己的一日三餐，提高了语言运用能力。整体教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。但在教学过程中，需要注意对学生的发音进行纠正，以提高学生的口语表达能力。可以适当增加食物词汇的学习，丰富学生的词汇量。重点关注细节：板书设计1.清晰展示知识点：板书上的列表形式直观地展示了早餐、午餐和晚餐对应的食物词汇，便于学生理解和记忆。2.强化记忆：通过将食物词汇分门别类地列出，学生可以更容易地找出规律，加强记忆。3.激发学习兴趣：整齐的板书设计吸引了学生的注意力，激发了他们对学习内容的好奇心和兴趣。4.方便学生复习：板书设计为学生提供了一个简洁明了的复习工具，他们在课后可以随时回顾课堂所学。然而，板书设计也存在一些不足之处，需要在今后的教学中进行改进：1.缺乏图片和实物展示：板书设计中没有包含与食物相关的图片或实物展示，这可能导致学生对食物词汇的理解停留在文字层面，缺乏直观感受。2.板书内容单一：板书设计仅列出了食物词汇，没有涵盖与食物相关的其他知识点，如食物的营养价值、饮食习惯等。3.互动性不足：板书设计没有设置学生参与互动的环节，使得学生在课堂上的参与度有限。1.加入图片和实物展示：在板书设计中加入与食物相关的图片和实物展示，帮助学生更直观地理解食物词汇。2.丰富板书内容：在板书设计中加入与食物相关的其他知识点，如食物的营养价值、饮食习惯等，提高板书的实用性。3.增加互动环节：在板书设计中设置学生参与互动的环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。4.定期更新板书设计：根据教学进度和学生的学习情况，定期更新板书设计，使之更加符合学生的需求。在教学过程中，板书设计的重要性不容忽视。它不仅是教师课堂教学的辅助工具，也是学生理解和记忆知识的重要依据。板书设计的优劣直接影响到教学效果的提升。因此，对于板书设计的细节，我们需要进行深入的分析和反思。1.使用彩色粉笔或教学辅助工具，如挂图、食品模型等，来增强视觉效果，使板书更加生动有趣。2.在列出食物词汇时，可以附上简单的英文描述，比如“bread”可以附上“asliceofbread”，这样有助于学生理解词汇的具体用法。3.板书设计中可以加入一些图标或符号，比如笑脸表示喜欢，哭脸表示不喜欢，这样学生可以通过直观的图像来表达自己对食物的喜好。板书设计应当具有启发性和互动性。在教学过程中，教师可以利用板书设计的问题或提示，引导学生进行思考和讨论。例如，可以在板书上写下“What'syourfavoritefood?”这样的问题，鼓励学生思考并分享自己的喜好。板书设计还应当具有一定的灵活性。在教学过程中，教师可能需要根据学生的反应和教学进度对板书进行调整。比如，如果学生在描述自己的饮食时遇到了困难，教师可以适时地在板书上添加一些常见的表达方式，如“Iusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner”等。在实际的教学过程中，教师还应当注意观察学生的反应，根据他们的学习情况来调整板书设计。对于学习困难的学生，教师可以通过板书设计提供更多的支持和指导，比如通过重复和强调来帮助他们记忆词汇。对于学习进度较快