二年级语文：称赞(课标本)

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学二年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

文讯教育教学设计

称赞（课标本）

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学二年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

【学习目标】

1、认识10个生字，会写8个字。

2、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

1、引导学生借助图画和生活经验识字。

2、让学生有感情地朗读课文，体会意思。

【教学难点】

1、从朗读中体会课文的深刻的内容。

2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。

【教学时间】三课时

第一课时

【教学目标】

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文讯教育教学设计

1、初读课文，读通课文。

2、初步了解课文内容。

3、会认读课文中的生字，做到“会认、会读”。

【教学重点难点】读通、读熟课文，扫除文中生字障碍。

【教学准备】小黑板、词语卡片、投影

【教学方法】朗读法、互动法、合作法

【教学过程】

一、谈话揭题

1、板书课题：《称赞》，读一读

2、问：读了课题，你想到什么？（或者说：你想说什么？）

3、指名说说

4、根据学生所说小结。

1、说明朗读要求（小黑板出示）

（1）给课文标自然段。

（2）读通课文，注意生字读音。

（3）想一想，课文主要写了什么事，讲到哪些小动物？

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文讯教育教学设计

2、学生自由读课文（分小组）

3、朗读反馈：

（1）指名读，读自己喜欢的一段。

（2）评一评谁读得好。

4、结合要求，完成小黑板中第（3）题。

二、生字认读检查：

1、卡片出示，学生认读。

2、检查生字的认读（开火车）。

三、学生自由朗读课文。

第二课时

【教学目标】

巩固生字，认读各生字。

【教学难点】抓住重点词句进行品读，具体感受课文中的真情。

【教学准备】小黑板、投影

【教学方法】分析讨论法、朗读法

【教学过程】

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文讯教育教学设计

一、检查生字和认读

学生自由参与，运用各种方法汇报认读生字情况。

二、讲读、理解课文：

1、仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么？读一读课文中的有关句子。

2、仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和獴在说什么？读一读课文中的有关句子。

3、仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小猿的表情和动作中，你感觉到什么。（同桌

互说）

4、指名说说

5、朗读全文（分上、中、下生读），正音。

三、课堂小结

【板书设计】

认真粗糙1个比一个好

泄气称赞自信

谢谢称赞消除疲劳

第三课时

【教学目标】

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文讯教育教学一计

1、朗读课文，巩固课文内容，体会课文中称赞带来快乐。

2、指导书写生字，要求学生注意运用识字方法。

3、结合课文，联系生字实际，进行实践活动。

【教学重点】

1、学会生字，会写生字。

2、体会称赞带来快乐。

3、教学准备：投影

【教学方法】练习法、讨论法

【教学过程】

一、出示小刺猬人“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”问：这句话的深刻含义

你能理解吗？学生说说自己理解的观点。

二、指导书写生字

1、读准字音，重点指导读准“刺、猬、板但、糙”。

2、识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。

识字方法举例

(1)用加一加方法识字

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文讯教育教学设计

旦一一但旁一一傍反一一板造一一糙奇一一椅

(2)组词竞赛识字。

(3)读句子识字，造句识字。

3、写字指导，指导书写应和帮助识记字形联系起来，放手让学生自字最后两毛“撇”和

“捺”要对称，舒展“背”字上宽下窄，上短下长，“但”的“日”要写小些，“清、消”

右边部分要比三点水高。

三、实践活动

1、自己选一个同字，夸夸他的优点，特别要注意选择平时表现不太积极的学生，发现他

们的长处。

2、回家选择合适时机，用恰当的方法，试着称赞家人。

【板书设计】

旦一一但旁一一傍反一一板造一一糙奇一一椅

教学目标：

1、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。

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文讯教育教学一计

教学难点：

从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小崔图片。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。［板书课题］。

故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又

粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述边画出森林美

景图）听，故事开始了。

二、初读课文，整体感知

1、播放课件，生听故事。

2、师粘贴小刺猬、小獴图片。

过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的

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字怎么办呢？

3、指名回答。

4、小结（课件出示写有拼音的本课生字）

5、学生自由读文。

三、自主识字，游戏巩固

1、指名读生字。

2、学生交流识字方法。

3、重点指导“刺”“留”。

4、游戏中巩固识字。

a、采蘑菇。（认识、练读本课词语）

b、抢气球。（练习扩词）

过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地

读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）

四、理解词语，积累语言

1、理解词语意思

重点指导“泄气”的意思

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(1)课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”

(2)给泄气换词。(泄劲，灰心，丧气，没有自信……)

(3)小灌为什么泄气？

(4)学习用这种方法理解其他词语。

2、积累语言，练习说话。

过渡：小獴在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？

［板书自信］

指名回答。

(1)出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

(2)指导朗读。(按自己最喜欢的方式读)

(3)词语训练。一■比一

过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小覆充满了自信，小獴是怎样称

赞小刺猬的呢？

五、朗读感悟，体会语言

1、指导朗读第九自然段。出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”

(1)指名朗读。

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(2)师范读

(3)生反复练读，读后学生相互评价。

过渡：小刺猬听了小獴对它的称赞，心情怎样？

2、指导朗读第十自然段。

课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。［板书：快乐］

指导读出快乐、轻松的语气。

六、课外拓展，总结全文

1、师小结：小朋友，小刺猬对小獴的称赞有了自信，小獴对小刺猬的称赞消除了小刺

猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？

2、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献

的人。

5、结束语。

第二课时

一、复习学过的生字

1、读词语。

2、生字开花。(要求学会的字)

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采、背、板、椅、但、傍、清、消

二、细读课文，学生质疑

1、小崔板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？

引导学生理解：

（1）板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会

发现别人身上的闪光点。）

（2）小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小罐的点滴进步。（要善于称赞别人）

2、小猿为什么要送给小刺猬一把椅子？.

3、为什么小獴的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？

引导学生小组讨论解决问题。

三、指导书写。

（一）、重点指导写“采”字。

1、观察在田字格中的位置。

2、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。

3、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

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（二）、指导书写背、板、傍。

1、观察在田字格中的位置。

2、学生描红后交流，再独立书写。

四、学生朗读课文，再分小组演一演。

五、总结。

板书设计

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

重点：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

难点：学着发现别人身上的优点。

教学流程：

第一课时

一、导入：

小朋友们，你们见过刺猬吗？能介绍一下吗？（指学生介绍，老师总结）了解獴吗？老

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师介绍獴这种动物。今天我们就来学习这两种小动物之间发生的一个故事《称赞》

二、识字并初读课文。

1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意

思，并认识这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。

2、借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，认识其中的两个

生字。

3、在朗读词句中认读生字。

(1)、清晨，小刺猬去森林里采果子。(刺是平舌音)

(2)、小灌已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。(板、

但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是c。)

4、学生自己读课文，要求读准句子。

5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。

6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，

并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。

三、写字指导

1、写正确

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采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。

2、写美观。

“采”字最后两笔要对称、舒展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都

是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。

第二课时

一、导入：

今天我们继续学习故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？

二、朗读感悟

1、小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。

2、听老师读故事，说说你有什么感受？并说说你喜欢小刺猬和小獴吗？为什么？

3、仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认

真态度，肯定别人的点滴进步，善于发现别人的长处。

4、仔细观察第二、三幅图，想象小刺猬和小灌在说什么？读一读文中的句子。体会称赞

别人有什么意想不到的效果？培植自信。

5、仔细观察第四幅图，说说从小刺猬和小灌的表情和动作中，你感觉到什么。

6、朗读全文。想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獴，而是取笑他的板凳做得很粗糙,

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会有什么样的结果呢？

三、实践活动

1、自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。

2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

一、教材分析

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的

主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的

小刺猬和小崔相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如

水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

二、学生分析

学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提

出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊

重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上

出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。

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三、设计思路

1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会,

让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在

分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能

力和表达情感的能力。

3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过

程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

四、教学目标

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

五、教学流程

（一）导入新课

1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题

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要问吗？

学生：什么是称赞？

课文中谁称赞谁？

因为什么而称赞？

称赞的结果怎样？

2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一

找答案吧。（打开书）

【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过

读书要明白那些问题。】

（二）初读课文

1、自由读课文。

借助汉语拼音把字音读准确。

2、再读课文。

圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

4、教师检查自学情况。

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同学们读的怎么样？老师来考考你们。

出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。

（开火车读、齐读生字）

5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。

指名朗读课文，巩固生字读音。

【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学

会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】

（三）朗读感悟

1、教师范读课文

同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？

2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？

3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？

4、学习小刺猬称赞小灌。

指名朗读课文，

回答：他们是怎样称赞的？

指导朗读。

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5、学习小灌称赞小刺猬。

小组自学汇报。

6、你喜欢小刺猬和小灌吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！

【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，

使学生受到启迪。】

（四）分角色表演读

小组练习，指名汇报表演

【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】

（五）写字指导

学习本课中的“采”、“背”

指名认读，组词。

师范写，学生写仿。

【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下

写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】

一、创设情境，谈话导入

1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

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（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

2.师：如果你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天

好了，你会怎么评价他呢？（生交流）

3.师：想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画

片吧！请同学们认真看，看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么

印象？

生反馈（小动物们是互相称赞的）

师：同学们想给这个动画片取个名字吗？

生反馈，师随机板书：称赞

你们知道称赞还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，称赞也是发自于内心的对别人的

一种赞扬、表扬，谁愿意再来读读这个词；

指名读、齐读“称赞”。

师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来

学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相

信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。

三、学习课文

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（一）自读课文

1.请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。

2.请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句

称赞的话或一个称赞的手势。

3.请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁

称赞谁？

评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

4.听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书

（二）1、

师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬

称赞小崔的句子和小崔称赞小刺猬的句子。

2、指名读称赞的句子，师出示句子：

（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！

（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来

练读是试试吧！注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。

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指名读（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地

方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法

呢）

我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

两大组分角色读句子，加上动作。

（三）

那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关

的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。

指名读句子，师课件出示句子：（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）

（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）

师：谁来说说小獴和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小灌在得到称赞前

连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在

得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）

指导有感情地朗读这两句话

（四）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小灌是怎样

说的？（课件出示小猿的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。）

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自由读这句话再指名读

师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。

生质疑，（泄气，自信）

指导学生看书上第一幅图上小獴做的凳子，做的怎么样？（粗糙，先让学生直观理解粗

糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导

学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小覆当时

会怎样想呢？

师：对，当小猿怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？

师：是啊！小獴虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

（出示称赞的话）引读：这时小刺猬说-------

（五）听了小刺猬的称赞，小獴高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生交流）

师：试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獴会怎样呢？（学生交

流）

师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，

当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就

像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能-------带给我们自信，带给我们成功，带给我们快

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乐。（指名读，齐读）

四、拓展延伸

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称

赞带给你们的快乐了吗？

我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了，谁来说说你平时得到过

哪些称赞？

师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）

真为你们高兴，得到了那么多的称赞！但是在我们得到别人称赞的同时也应该学会善于

去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。你们能做到吗？谁能现在就试试？

学生说话训练、交流

五.配乐朗读

你们喜欢这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种互相鼓励、互相关心的温暖深深

感染了我们，想不想象老师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深

刻印象，让你感动的。

组织小组交流，再进行全班交流讨论

六、角色表演

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七.板书设计

称赞

小刺猬-------------小灌

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生

也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美

丽自己（他人）的人生。

课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。

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课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。

预设过程：

一、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

1、配乐欣赏“称赞”语。

★你真棒！

★你真能干！

★你真会观察！

★读得流利极了！

★你的声音太好听了！

★你的字写得非常漂亮！

（2）小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、

表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐

与幸福。

（3）下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送

小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）

（4）我们一起读一读。

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2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是一一小刺猬、小獴。他们赢得

称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

二、欣赏故事，整体感受。

1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读

得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生

读小獴的话。

2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。

3、交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？

相机板书：

刺猬---------------小獴

（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）

三、朗读感悟，体会“称赞”。

导：小刺猬、小崔是怎样相互称赞的呢？

1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？

相机出示：

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•他对小獴说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

・小獴接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

3、朗读感悟第一句。

出示：小刺猬走到小猿身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小覆说：“你真能干，

小板凳做得一个比一个好！”

獴，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读

故做惊喜状，“真的吗？”小崔一一高兴极了。小崔此时非常（惊喜、高兴……）

齐读。

①他为什么这么高兴？

再自由读读1——4段，想象说话。（小猿已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！

一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！

②小猿的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？

（用上“虽然……但是……）说话。

4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。

5、引读（傍晚，一一小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小灌非常感谢小刺猬，

他送给小刺猬-----把椅子。小刺猬连忙从背上取下一一两个大苹果，送给小獴，小崔接过

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苹果闻了闻，称赞说：一一“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

6、朗读感悟第二句。

出示：小崔接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香

极了）这就是小刺猬采的苹果。

（2）指导朗读。小獴怎么夸的？

指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）一一指名读（我闻到了，苹果

真香！）一一范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）一一齐读（让听课的老师

也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）

7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獴，小獴称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，

让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

出示：

小刺猬称赞小獴。

小獴称赞小刺猬。

（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）

四、

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1、相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）

2、“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10

自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

3、交流：

・小獴拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自

信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

・小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

4、自主朗读感悟两句话。

（1）同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？

（2）交流：读懂了什么？还有什么不懂的？

①第一句：小刺猬的称赞给小崔带来了自信。有了自信，小灌会努力做好小板凳。后

来小獴不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。

指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）一一小组读（生夸）一

一小组读（生夸）一一齐读。

还有什么不懂的？

假如小刺猬一开始不是称赞小獴，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结

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果？

所以，小獴见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心

②第二句：小刺猬听了小獴真诚的话语，也表示感谢，连忙一一小覆接过苹果闻

了闻一一小刺猬也高兴极了一一

读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子一一傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸

了，脚也疼了。刺猬听了小灌的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）

还有什么不懂的？（消除、疲劳）

指名读一一齐读。（送红花）

5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚一一）

齐读。

五、积累语言，做配音游戏。

1、老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能

不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪

个角色就记记哪个角色的话。

2、记配音词。

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3、四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。

4、推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花）

六、总结拓展，升华情感。

看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獴中间开放，也在我们之间开放。让他美丽

我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意

的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。

出示儿歌

教学内容：人教版《语文》第三册

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的

主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺

猬和小灌相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的

一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

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读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，

激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让

学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性

服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会,

让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在

分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能

力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行

品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过

程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

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3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，****导入。

1、随机表扬：

（你坐得真好！老师称赞你!）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!）

（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时

得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）

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真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）

看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？出示：小刺猬一

小灌（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

T!可对于獴我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獴”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

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认读带拼音的生字词语

刺猬小猿板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下

（学生读，教师及时正音）

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小崔他

们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

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第二课时

教学要点：

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

教学过程：

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小覆他们

在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小猿在欢迎

我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他