三年级上册美术教案-第15课 面具 ▏人美版

面具

教学目标：

知识与技能：

1、通过观察、分析各种不同风格的面具，了解面具的文化，感

受面具的艺术特点，学习表现特点突出的面具。

2、在了解面具文化、特点的基础上，通过夸张变形等形式设计

一款具有特色的面具。

过程与方法：

1、通过欣赏视频和图片的方式了解面具文化及特点，并用比较

的方式了解面具的具体绘画方法，并利用白板教学拼贴零碎五官的方

式使学生创作更具灵活、多样、生动性。

2、引导学生在观察、体验、探究和相互交流中感受面具带给我

们的美感，培养学生发现美、感悟美和创造美的能力。

情感、态度和价值观：

通过学习活动培养学生善于观察、比较的习惯；通过欣赏和绘画

面具，培养学生热爱文化，了解文化的意识；通过创作，培养学生的

造型能力、想象能力。

教学重点：

通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的文化,

感受其艺术特点，学习表现面具的方法。

教学难点：

利用夸张变形的形式以及色彩的正确搭配画一个具有不同特色

的面具。

教具学具准备：

教具：教科书、教师参考用书、示范图、多媒体、投影仪、白板

教学、剪刀、松紧带

学具：教科书、黑色勾线笔、彩色卡纸、油画棒、圆头剪刀、松

紧带

课时安排：一课时

教学过程：

一、组织教学（师生问好）

二、视频导入（用时2-3分钟）

师：同学们，今天啊热情的藏族人民给我们带来了一出精彩的表

演呢，让我们一同去欣赏一下吧！

（师播放藏戏视频）【师简单对藏戏进行解说：藏戏起源于8世

纪藏族的宗教艺术，17世纪时，从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐

形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化

表演。】

【设计意图】欣赏藏戏是一种文化底蕴的体现，学生在欣赏过程

中可更深层了解我国少数民族文化，文化的熏陶从小抓起，营造氛围。

师：（师作微笑状）大家刚才呀都看的非常认真呢，老师接下来

想考考大家，在藏民们的脸上都带着什么呀？

生回答：面具

师：你们说的呀都很棒，那大家想不想也加入这热热闹闹的藏戏

中呀？藏民们可发出了强烈邀请喽，不过他们也说拉表演的入场券可

是每人都要设计一款具有特色的藏戏面具哦！今天就让我们一同走近

面具的学习吧！

引出课题：《面具》

三、新授（用时5-7分钟）

A、说感受找特点

师：让我们一同走近回忆殿堂，思考一下藏戏中的面具给大家一

种什么样的感觉呢？

师指名学生回答并给予鼓励

师：（师作微笑状）那么这些面具呢？又给你们何种感觉呢？

（播放PPT图片）

出示：傩戏面具（师作简单介绍：傩面具是汉族傩文化的重要组

成部分，它用于傩仪、傩舞、傩戏。傩面具种类众多，造型各异，均

为杨柳木和香樟木所雕,然后敷彩上漆,表现出粗犷朴拙、庄典华丽。）

出示：非洲面具（师作简单介绍：非洲面具多以人面、动物或人

面与动物相结合造型。这些人面形象千差万别，有的双目微睁、嘴角

微翘、优雅娴熟，有的眯着眼睛，似笑非笑，神秘莫测……）

（生根据出示图片谈感受）

师小结：你们呀可真是“火眼金睛”那，这些面具有的面目狰狞，

有的滑稽搞笑还有的线条粗犷，那么我们的面具也是一张脸，（师故

作神秘状），怎么会出现这么多的样子，它又与真人的脸有什么样的

不同呢？

【设计意图】通过比较三种形式的面具，一方面了解了各族、各

国面具文化，另一方面也为后面五官的比较作了铺垫。

B、归归类比一比

师：章子怡可是娱乐圈的“女神”，接下来我们就请出“女神”

与我们今天的主角藏戏面具作五官比较吧！

（出示章子怡图片和藏戏面具图片）

1、首先进入眉毛的甄别

造型比较

（师请学生回答并归纳）真人眉毛：细、短；面具眉毛：粗、长

（PPT课件上相应画出两者不同之处）

2、第二进入眼睛的甄别

造型、大小、形状比较

（师请学生回答并归纳）真人眼睛：小、椭圆形；面具眼睛：大、

形状各异

（PPT课件上相应画出两者不同之处）

【课前预设】在此处要引导学生关注面具眼睛的不同形状，为后

面学生自己创作具有特色的面具打下基础。

3、第三进入鼻子的甄别

造型（变形）、大小

（师请学生回答并归纳）真人鼻子：小、概括形状三角形；面具

鼻子：大、形状各异

【课前预设】由于鼻子的造型比较复杂，学生可能不能很好地将

其形象概括，我会相应在课件上用形状的方法将其勾勒概括出来，这

样一方面可以使复杂的事物变得形象化，另一方面也可以间接教会学

生学会利用形状来设计五官。

（PPT课件上相应画出两者不同之处）

4、第四进入嘴巴（牙齿）的甄别

造型、大小

（师请学生回答并归纳）真人嘴巴：小；面具嘴巴：大、形状各

异、牙齿锋利

（PPT课件上相应画出两者不同之处）

5、（机器小主持人模仿机器人说话方式）最后进入耳朵的甄别

大小

（师请学生回答并归纳）真人耳朵：小；面具耳朵：大

（PPT课件上相应画出两者不同之处）

师小结：通过以上的比较，大家可以很清楚地看出我们面具的五

官比真人五官大了很多，而且造型各异，因此我们可以概括为五官进

行了夸张和变形

（教师板书：夸张、变形）

【设计意图】此处是教学的一个难点，既要学生能够区分真人与

面具间五官的差别，又要能够认识和了解到五官可以用形状去概括,

我采用对比的方式形象地解决了这一教学难点。

四、深入探索+教师示范（用时6-7分钟）

A、深入探索+教师示范

（师多种形状的零碎脸型、眉毛、眼睛、嘴巴等）

要求：利用这些零散的形状拼凑出多张不同造型、不同情绪的面具

（教师先作示范进行拼凑，一张表情夸张的面具）

B、深入探索+学生尝试

师：这样的拼凑游戏是不是很有趣呢，一张张生动且具有特色的

面具只要轻轻一摆即可展现，大家想不想也来感受下这神奇的时刻

呢？

（师指名一位学生进行白板的五官拼凑）

【设计意图】利用拼图教学一方面体现了技术上的先进，另一方

面也可以很好地解决教师单样示范后带给学生的禁锢，巧用多种形状

的拼凑可以使面具更具多样性，为学生自己创作既起了示范作用又拓

宽了学生的创作思路。

师：老师这儿还带来一张面具图片，我们来看看除了五官外还增

加了些什么呢？

师小结：对，还可以加上装饰和一些代表面具特有的装饰图案

（出示拼贴完整图示范装饰添加法，我们还可以用线条对脸进行

分割，使其更具有块面感）

（师同时出示横构图示范画）

五、“我来动动手”（第一环节）（用时2-4分钟）

一次作业要求：

1、用勾线笔直接在彩色卡纸上进行大胆勾勒

2、利用夸张变形的方式，尽量设计一张具有特色的面具（注意脸型、

五官的多样变化）

（音乐声起创作开始，音乐声停一次作业结束；学生开始创作，教师

走下讲台巡视课堂并进行指点）

一次作业展示：一张张形态各异的面具已经在大家的手中产生啦，让

我们一起来欣赏一下吧！

【课前预设】在此学生可能会出现所画面具过小，教师将引导学

生尽量画大，如果画小了，还可在原图上再包一圈大的。

【设计意图】采用分作业布置的形式，可以及时了解学生掌握动

态，也是美术大纲要求之一。

六、“让我为你增彩”（用时1-2分钟）

A、色彩奥秘

（师展示示范图一）

师：老师这儿呀还带来了两幅画好的面具，好像与大家手中所画

面具有所不同哦，大家快快找一找他们最大的不同在哪里呢？（师作

微笑疑惑状态）

（师指名学生回答）

师小结：对啦，我们最大的不同就是老师的面具呀都涂了颜色呢，

那么我们再来仔细观察一下面具的色彩都有哪些特点呢？

（师指名学生回答）

【课前预设】在此处将引导学生观察色彩明度纯度，并在教师指

引下引出色彩鲜艳、明快

（教师板书：色彩鲜艳）

【设计意图】这也是本课的一个重难点之一，还是采用对比的方

式让学生直接感觉到色彩度的鲜艳明亮，为后面创作涂色作铺垫。

七、“我来动动手”（第二环节）（用时12-14分钟）

二次作业要求：

1、为手中黑白面具添上鲜艳明快的色彩

2、为了节省舞台空间，面具还要进行“瘦身”哟（将多余部分减去，

并注意用剪刀安全）

（音乐声起创作开始，音乐声停二次作业结束；学生开始创作，教师

走下讲台巡视课堂并进行指点）

【设计意图】：作业的布置始终将演出贯穿本课，这样作业显得

更有趣味性。

八、舞台展示（用时1-2分钟）

师：孩子们你们还在等什么呢？快快带上面具和我们的藏民们一

起跳动起来吧！（播放藏戏音乐）

（等待音乐停止，藏戏表演结束）师提问：你们最喜欢那个面具

呢？为什么？看看面具背后的小小设计师是谁呢？请他（她）为大家

来解说一下自己的作品吧！

【课前预设】有的学生设计的面具形态各异、表情丰富教师应给

予肯定和鼓励，对于一些制作设计欠缺的孩子亦将采取鼓励的态度,

如：可以告诉孩子已经很棒拉，如果能注意色彩