21古诗词三首《长相思》（教学设计）部编版语文五年级上册

/教学设计：古诗词三首《长相思》教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗；2.过程与方法：通过分析诗句的语言和意境，培养学生对古诗词的鉴赏能力；3.情感态度与价值观：引导学生感受诗人对家乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。教学内容：《长相思》是五年级上册的一首古诗词，选自部编版语文教材。这首诗是唐代诗人王之涣创作的一首抒情诗，表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。全诗共四句，每句七字，采用平仄韵律，语言优美，意境深远。教学重点与难点：1.教学重点：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗；2.教学难点：分析诗句的语言和意境，培养学生对古诗词的鉴赏能力。教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2.学具：课本、练习本、文具。教学过程：一、导入（5分钟）1.激发学生的学习兴趣，引导学生关注古诗词；2.宣布本节课的教学目标和内容。二、新课教授（15分钟）1.介绍诗人王之涣的背景和创作风格；2.朗读《长相思》全文，让学生感受诗的音乐美；3.分析诗句的语言和意境，解释关键词语的含义；4.讲解诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等；5.引导学生进行思考，理解诗人对家乡和亲人的思念之情。三、课堂练习（10分钟）1.让学生朗读并背诵《长相思》；2.学生互相交流对诗句的理解和感受；3.教师选取几位学生的回答进行点评和指导。四、课堂小结（5分钟）2.提醒学生课后复习和巩固所学知识。板书设计：1.《长相思》2.王之涣3.思念家乡和亲人4.修辞手法：比喻、拟人作业设计：1.朗读并背诵《长相思》；2.写一篇关于《长相思》的读后感，不少于200字；3.选择一首自己喜欢的古诗词，进行分析鉴赏，不少于300字。课后反思：重点关注的细节：板书设计板书设计是教学过程中重要的辅助工具，能够帮助学生梳理知识点，强化记忆，同时也便于学生对课堂内容的理解和复习。对于《长相思》这首古诗的教学，板书设计应当突出诗歌的主题、作者背景、情感内涵以及修辞手法等关键信息。详细的补充和说明：1.板书设计应包含诗歌的结构框架，即起承转合的四个部分。《长相思》的起句“长相思，在长安”开门见山，揭示了诗人深深的思念之情；承句“络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒”通过秋天的景象进一步渲染了思念的凄凉；转句“枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳”则宕开一笔，展现了诗人虽然身处异乡，但依然能够寻找到心灵的慰藉；合句“相思只在：丁香枝上，豆蔻梢头”则收束全文，将诗人对家乡和亲人的思念之情浓缩于丁香和豆蔻两个意象之中。2.在板书中，应突出诗人的背景信息。王之涣是唐代著名的诗人，他的诗作以豪放、清新、含蓄著称。《长相思》作为其代表作之一，展现了诗人深沉的思乡之情，这一点应在板书中予以体现，帮助学生了解诗人的创作背景，进而深入理解诗歌内容。3.板书设计还应体现诗歌的情感内涵。在《长相思》中，诗人通过对长安的描写，表达了自己对家乡的思念之情。板书中可以通过颜色、字体大小等方式，表现出诗人情感的起伏变化，让学生一目了然地感受到诗人的情感波动。4.板书设计应重点标注诗歌中的修辞手法。在《长相思》中，王之涣运用了丰富的修辞手法，如拟人、对偶、比喻等。这些修辞手法的标注，可以帮助学生理解诗歌手法的精妙，提高他们的鉴赏能力。一个优秀的板书设计应当包含诗歌的结构、作者背景、情感内涵以及修辞手法等关键信息，通过清晰、简洁、富有表现力的方式呈现出来，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高他们的语文素养。板书设计的具体内容：1.诗歌结构框架：起句：“长相思，在长安”，用较大的字体书写，以突出诗歌的主题。承句：“络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒”，用稍小的字体书写，但保持清晰，以引出下文。转句：“枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳”，同样用较小字体书写，但在转句后可以用一个箭头或斜线，表示情感的自然过渡。合句：“相思只在：丁香枝上，豆蔻梢头”，用加粗或不同颜色的字体书写，以强调这是诗歌情感的归宿。2.作者背景信息：在板书的顶部或底部，用简洁的语言介绍王之涣的生平和创作风格，如“唐代诗人，以豪放、清新、含蓄著称”。3.情感内涵的体现：通过不同颜色的粉笔，标注诗中的情感变化。例如，起句可以用蓝色表示思念的起始，承句用绿色表示思念的蔓延，转句用黄色表示情感的转折，合句用红色表示思念的深化。在每个情感变化的旁边，可以简短地标注情感的描述，如“思念起始”、“思念蔓延”、“情感转折”、“思念深化”等。在板书中，对于诗中的修辞手法，可以用特殊符号或颜色标注。例如，拟人可以用一个小人形状的符号，对偶可以用对称的括号表示，比喻可以用一个比喻的对象图标。教学过程中的板书应用：在教学过程中，教师可以边讲解边板书，让学生直观地看到板书的变化，从而更好地理解和记忆诗歌内容。板书完成后，教师可以引导学生对照板书，复述诗歌内容和情感变化，以检验学生对诗歌的理解程度。通过