《我与地坛》 -演员与观众：史铁生的思想涅槃之道 说课课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

演员与观众：史铁生的思想涅槃之道课标要求“文学阅读与写作”任务群（1）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。（2）使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。教材及学情分析必修上册

第七单元15课单元课文文体：散文“写实贵我”单元人文主题：自我与自然的互动本篇课文特色：情理兼备高一学生学情：生死观比较模糊教学目标（1）审美鉴赏与创造：梳理情景关系，感受作者情思与自然交融的美。（2）思维发展与提升：探究情理交融，悟读作者诚挚感情和人生感悟。重点难点课时：1课时环节一：设身处地，地坛“知”剧环节二：精研细读，地坛“析”剧环节三：戏如人生，地坛“悟”剧教学环节环节一：设身处地，地坛“知”剧1.创设情境，激趣导入每一个有激情的演员都难免是一个人质。每一个懂得欣赏的观众都巧妙地粉碎了一场阴谋。每一个乏味的演员都是因为他老以为这戏剧和自己无关。每一个倒霉的观众都是因为他总是坐得离舞台太近了。——史铁生《我与地坛》第六节设计意图：以《我与地坛》中的概念切入解读，搭建文本语境，为学生后续的文本解读提供情境。3min环节二：设身处地，地坛“知”剧2.明确身份，梳理文脉设计意图：引导学生整体感知文本，提供表格这一学习支持，快速唤醒学生的已知，同时为深入研读文本做准备。演员观众第一幕坛中景：景物和事物“我”第二幕坛中人：当年的“我”和“母亲”现在的“我”3min环节二：精研细读，地坛“析”剧演员表演（概括）表演的特点（关键词）观众观众的感悟（摘录）第一幕坛中景地坛冷落草木茂盛褪尽浮华，回归本真“我”死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。昆虫竞飞草木生长荒芜但不衰败风云变化草木镇静被任意雕琢但不改本色第二幕坛中人“我”去地坛，母亲送”我”目送现在的“我”她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。“我”到地坛，母亲忧“我“揣测“我”藏地坛，母亲找“我”逃避设计意图：从关键词句切入解读，梳理情景关系、情理关系，培养学生思维发展与提升和审美鉴赏与创造的学科核心素养。环节二：精研细读，地坛“析”剧设计意图：提供有效的学习支持，通过问题设计、问题讨论、相机点拨，引导学生自主阅读、鉴赏、探究，以突出重点，突破难点。任务：在地坛上演的这一剧目中，演员提供了怎样的表演？观众获得了怎样的感悟？请回归文本，根据表格提示完成解读。学生活动一：自主思考。独立阅读和思考，形成自身观点。学生活动二：小组合作。4-6人为一小组，讨论交流。学生活动三：交流展示。小组代表发言，班内展示交流。5min5min15min环节三：戏如人生，地坛“悟”剧设计意图：课堂总结，引导学生用固定句式表达阅读思考和感悟，学习坦然面对苦难的人生态度，回扣课文学习提示，落实立德树人根本任务。1991年，当史铁生超越自我，以观众的身份去回看地坛中的景、地坛中的人、地坛中的事，坚定了“要活”的想法，找到了“怎样活”的答案。现在，当我们阅读史铁生的《我与地坛》，以观众的身份去看史铁生和地坛的故事，你又看到了什么，想到了什么呢？请使用“从《我与地坛》中，我看到了……我懂得了……”这一句式表达你的思考和感悟。7min作业布置设计意图：引导学生巩固教学重点，锻炼学生语言表达，同时为完成单元学习任务——写散文做准备。文中的三处景物描写是史铁生涅槃之后的所见之景，所以处处呈现出生命的律动。假如史铁生未完成思想的涅槃，他在地坛中看到的景会发生什么变化？请在不改变意象的前提下对其中一处写景文字进行改写，体现你的理解。1min结语莎士比亚说，“人生如戏，我们都是戏中人”。在人生的剧目中，我们每个人都难免成为命运的“人质”，遭遇命运的“阴谋”，苏东坡遭遇过，朱自清遭遇过，郁达夫遭遇过，史铁生也遭遇过。史铁生的可贵之处在于，他是个“懂得欣赏的观众”，坦然面对苦难的命运，粉碎了命运的阴谋，完成了思想的涅槃。人生这场剧目很长，希望我们都能做个“懂得欣赏的观众”，“慢慢走，欣赏啊”。1min板书设计设计反思①创设情境。