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文档简介

(一)教学方式较为传统养的提升并没有实质性的作用[1]。(二)教学深度较为粗浅通过多媒体教学设备为小学生先展示一些与“水”主题相关文字，让小学生能够充分理解“水”的表现形式。当然我国有名的水源地，让小学生能够理解“水”资源的本行实际绘画，让小学生将自己的理论知识转化成绘画内容表现出来[2]。(二)重视实践类型教学，提高学生美术创作水平我们知道，美术是一门艺术类学科，它能够充分提升小学生的审美能力与艺术素养。美术学科具备一定的抽象特点，因此小学生在学习过程中常常会出现对理论知识理解不到位，甚至无法准确理解相应知识的现象。在这个基础上，让小学生开展实践学习就极为重要。小学生只有亲自动笔去创作，才能更好地理解相应的美术理论知识。在这个过程中，小学美术教师需要在小学生进行美术创作时进行相应的引导，充分提升小学生的动手实践能力，在不断的实践中提升学生的在开展《怎样画动物》一课时，笔者首先给小学生展示相应的画作。例如，在讲解虾的绘画技巧时，就会拓展性地为小学生讲解画虾的美术大师齐白石，首先从齐白石的生平事迹入手开始讲解，让小学生对齐白石先生有一个基本的认知，然后在讲解齐白石画虾的理论过程中鼓励小学生亲自动手进行美术创作。当然，小学生的思维是较为跳脱的，往往并不一定针对虾进行绘画。但是不论是画什么动物，小学生都会下意识地与讲解的绘画理论相结合，不知不觉之间就提升了自身的绘画水平。(三)巧妙进行学生评价，提升学生学习美术的信心当小学生完成一个美术作品时，教师往往需要针对创作内容进行相应的评价。在以往的小学美术教学过程中，教师往往会对小学生的美术作品进行直接的点评，如这幅作品的水平层次如何如何，但是这种评价方式只能让小学生知道自己的美术水平如何，却并不能让小学生真正了解自己哪方面需要改进与提升，哪些方面之处，进而加以改正[3]。的美术知识记录下来，通过绘画来提升小学生的美术绘画能力[4]。(六)适当提出美术问题，激发学生美术思维能力例如笔者在教学小学生如何绘画建筑时，首先会对小学生进行提问，例如：题便开始了思考，最终得出农村的房屋都是传统类型的房屋，有着尖尖的房顶，者开始理论知识的

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