《摆一摆 想一想》课时教学设计

小学数学精品教案课时教学设计课题综合与实践摆一摆想一想授课时间：课型：课时：核心素养目标：①情境与问题：通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。②知识与技能：通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力和应用意识。③思维与表达：注使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成聆听他人想法、有条理地表达自己的想法的习惯，培养合作精神。④交流与反思：发展学生独立思考、解决问题的能力，培养合作交流的意识。2.学习重点难点：在活动中感悟位值思想。3.教学准备：PPT课件、磁力扣、数位顺序表。4.学习活动设计：针对不同的问题，选择合适的方法解决问题。环节一：1.激趣引入。师：同学们喜欢变魔术吗？今天我想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？呈现魔术道具：数位表与圆片。师：我们来试一下。2.演示铺垫。在数位表上摆1个圆片。师：这个数是几？一种是摆在个位上，一种是摆在十位上，学生能很快说出“1”或“10”。师：为什么同样都是1个圆片，却能摆出两个不同的数来呢？学生可能会说，圆片摆的位置变了，摆在个位上就是1，摆在十位上就是10，所以表示的数不一样。师小结：圆片所在的位置不同也就是数位不同，十位上的1个圆片表示1个十，个位上的1个圆片表示1个一。因此用1个圆片摆出了两个数。利用数位表对相关知识进行复习，唤起学生已有经验，为后面的探究活动做铺垫。1.课件出示：56个位上的数是（），表示（）个（）；十位上的数是（），表示（）个（）。2.今天我们将用圆片和数位表上一节有意思的数学课。教师活动：1.在操作中感受“位值”思想。用2个圆片摆数。师：现在我们用2个圆片在数位表中摆一摆。请同学们先思考，再摆圆片，最后写出所摆的数。(1)学生独立完成，教师巡视。(2)学生汇报。（可以多让几人汇报，并展示他们所写的数。）师：你摆出了几个数？是怎么摆的？。学生活动：1.把2个圆片都摆在个位上，得到数“2”。2.把2个圆片在十位和个位上各摆一个，得到数“11”。3.把2个圆片都摆在十位上，得到数“20”。教师根据学生的回答板书。活动意图：观察发现，获取信息。环节二：3.用4个圆片摆数，感受有序思想。1）出示要求：用4个圆片摆出所有的数，做到不重复、不遗漏。2）组织学生汇报，感受有序思想。4.引导学生分别用5、6、7、8个圆片摆数，发现圆片的个数与所摆的数之间的规律。5.不用摆，说出用9个圆片可以表示出哪些数。明确将圆片都摆在十位上的时候得到的数最大，都摆在个位上的时候得到的数最小。6.（1）小组合作，讨论怎样才能不重复、不遗漏地摆出所有的数，并动手操作，然后把自己的摆法展示出来。（2）观察其他同学的作品，明确：要想不重复、不遗漏地摆出所有的数，可以先把所有的图片都放在一个数位上，然后一个一个地往另一个数位上移。7.分别用5、6、7、8个圆片摆放，并记录结果，发现：摆出的数比圆片的个数多1，所摆出的数的个位上的数与十位上的数的和正好是圆片的个数。8.回顾操作过程，汇报结果。教师根据学生的回答板书。师：从“2”到“11”是怎么变化的？从“11”到“20”你又是怎么操作的？逐一按顺序向十位移1个圆片。师小结：这个魔术很神奇吧！看来圆片在数位表中摆放的位置是非常重要的。把圆片摆在不同的数位上，它表示的意义就不一样，我们就可以得到不同的数。通过这一环节的学习，教师应由扶到放，在必要的引导之后尽量给学生自主探究的空间。让学生进一步感受“位值”思想，初步渗透全面思考问题的意识。教师活动：首先充分放手，让学生自己面对问题寻找策略，在经过独立思考后进行全班分享，这样可以让学生清晰地理解各种解决问题的策略，并感受策略的多样化。及时检验，回顾思考。师：解答正确吗？怎样检验？学生活动：1.组织讨论，交流算法。2.组织学生交流自己的想法。活动意图：通过这一环节的学习，教师应由扶到放，在必要的引导之后尽量给学生自主探究的空间。让学生进一步感受“位值”思想，初步渗透全面思考问题的意识。环节三：学生最喜欢这三种有序摆放，无论是交换圆片的位置，即按组摆，还是从小到大或从大到小，都做到了有序摆圆片，这样不会重复也不会遗漏。汇报完成后，课件呈现按大小顺序记录的两组数。师：观察比较，这两组记录的摆法有什么相同点？有什么不同点？相同点：这两种摆法都是先把所有的圆片放在一个数位上，然后再一个一个地往另一个数位上移动。不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是