跨学科知识整合在地理教学中的运用

跨学科知识整合在地理教学中的运用摘要众所周知,地理学科是一门介于自然学科与社会学科之间的边缘学科，也是一门交叉学科，它具有明显的跨界性和综合性。新课改背景下单纯的传递知识已经不能为广大学生所接受。地理学科教学内容丰富，涉及知识范围广泛，如何准确地、巧妙地、灵活地运用好跨学科知识整合，是新时期地理教师上好课的关键。本文通过一些具体事例，特别是当前新教材强调的案例教学，来阐述跨学科知识整合在高中地理教学中的重要作用。关键词

历史物理语文数学

跨学科知识整合运用地理学科和物理、语文、数学、历史等学科是密不可分的，它与我们的日常生活充满了千丝万缕的联系。作为地理教师，应对课堂上所用的跨学科知识准确把握、准确分析，真正把不同学科内容恰到好处地、有机地整合到自己的教学中，这就要求与其他学科联系时要找准关联点，不能牵强附会，也不能钻得太深而影响地理课的教学，着眼点应放在启发学生的思维、激发他们学习兴趣上，这样既能保证辅助学科的科学性，又有利于学生严谨治学品质的形成和发散思维的培养。加强与物理和数学学科的联系地球运动在物理学上属于天体运动知识，要求较高的思维能力和空间想象能力，因此在这部分教学时要注意和物理学科联系。例如可以用多媒体演示线速度和角速度的含义，演示公转的速度，让学生直观感觉公转的近快远慢，用多普勒原理解释成因，还可以和物理的圆周运动联系；大气运动一节中，联系热胀冷缩的原理，讲解热低压和冷高压的形成，从而掌握热力环流的成因，可以列举城市热岛、海陆风（白天徐徐的海风）、山谷风（巴山夜雨）的例子；列举暖气片放在地上，热气向上循环，空调挂在上面，冷气向下循环的例子，解释对流层的形成；大气的热状况一节，用物理学的波长分析太阳中的能量，让学生理解物质含有的能量越多，波长越短，比如洗手间的红外线接收器感应人体散发的红外线，紫外线的强烈杀菌作用等。在地震波中引入横波纵波的概念，分析波长、波速、在介质中的传播情况；在风的形成、近地面风向的画法、洋流的流向、风带的形成、河流的中地区长时期成为我国的富有之地；都江堰的修建，既防洪又灌溉，四川乃有“天府之国”的美誉；宋时苏湖地区地势平坦、雨量充沛、土地肥沃、人口合理，才有水田面积大、产量高，才流传下来“苏湖熟，天下足”的言谚语，宋元王朝，充分利用海岸线长，港湾众多的优越地理条件，大力发展海外贸易，促进了宋元王朝的经济繁荣；隋炀帝利用我国东部地区地势平坦，河湖密布，降水量大，人口较多的优势，开凿了沟通中国南北的大运河；元朝的漕运和海运，就是利用便利的自然条件，实现了南粮北运，保证了大都的粮食供应。今天，我国正在修建的长江三峡工程，正是借鉴历史经验，合理利用自然、改造自然的一个范例。在内外里作用一章中，我把内外力作用比作一对矛盾，矛盾有主次之分，所以有的地貌是内里作用为主，有的是外力作用为主。一般情况下内里占主导地位，但是在一定条件下矛盾的主次是可以转化的。通过政史地三科的联系，学生的文综综合能力有了显著提高，分析问题解决问题的能力大大提高。三、加强与语文学科的联系。中国传统文化源远流长，内涵丰富，意境高远，千百年间万口传诵。有的还蕴含着丰富的地理知识，如能在地理教学中巧妙的加以利用，就能够激发学习兴趣，调动学习积极性，深入理解教材，更好的完成教学任务。

例如，在复习中国地势"西高东低，大致呈三级阶梯分布"这一特点时，我设计这样的导入方法。上课时首先向学生展示准备好的一组诗句："百川东到海，何日复西归"，"滚滚长江东逝水"，"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"，"大江东去浪淘尽".然后问：这些诗句都蕴含着怎样的地理知识？学生们迅速说出我国许多河流是向东流入海的，我顺势引导：俗话说水往低处流，我国地势有什么样的特点？学生们说出我国地势的特点为西高东低。我继续追问：我国地势除了西高东低的特点外，还有什么特点呢？这样的特点又有什么样的地理意义？下面我们共同来学习这一节内容。这样自然导入到这一节，同时能激发学生的学习兴趣，培养学生分析解决问题的能力。

再如，在讲中国气候时，列举《凉州词》中的"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关"，春风为什么不能度过玉门关？春风又指的是什么呢？这样导入，可以增加学生的探究欲望，带着问题走进课堂，提高学习效率。通过学习，学生们知道，这里的春风是指夏季风。我国是受季风影响比较显著的国家，我们把受夏季风影响的地区划分为季风区，夏季风影响不到的地区为非季风区，季风区与非季风区的界线大致是：大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山一线，这条线以东以南为季风区，以西以北为非季风区。因为玉门关正好位于这条界限以西，关外自然就得不到夏季风的滋润了。如“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”可以很直观的说明农业生产具有地域性的特点。"不是花中偏爱菊，此花开尽更无花"又能形象的反映农业生产季节性的特点。"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"写出了平原与山地气候的差异。人间四月正是大地春归，芳菲落尽的时候，而在高山古寺之中，桃花才开始盛开，这主要是平原与山地相对高度较大，山顶气温远远低于山脚气温。通过这两句诗让同学们深刻理解海拔每升高100米气温降低0.6摄氏度及海拔高低引起气候、植被景观的垂直变化这些地理知识。“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”解释热力环流中的山谷风成因。“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”讲述赤道的周长和线速度的大小。

将语文运用于中学地理教学中，不仅可以培养学生在探求地理知识过程中科学的精神和科学的态度，而且可以将地理学问题与社会文化相联系，在地理学教育中渗透人文精神，培养人文素养，从而培养科学素质于人文素质相结合的优秀人才，这也是地理教育所应达到的最高境。总之，任何一门学科的知识都不能孤立存在，往往与其它学科存在着密切的联系，且相互渗透。对于绝大多数地理教师而言，在教学中如何有效地整合跨学科知识还是一块处女地，对跨学科知识的整合是否恰当，首先在于我们教学观念的彻底转变，切忌围绕考什么就教什么来组织教学材料，一定要跳出课本的圈子，实际上，丰富多彩的地理教学资源就在我们身边；其次，我们要有自发的收集信息资源的意识和具备较强的处理信息资源的能力，这就要求我们要广泛涉猎，平时注重积累，时时事事做有心人；再次，我们要学会创新的本领，对于纷