幼儿园课程概述教材

幼儿园课程概述问题思考？1、你们理解的课程是怎样的？（或以你的经验谈谈：什么是课程？）2、你们现在学习的课程有哪些表现？6/20/20242理解几种常见的课程定义：1、课程是一系列的学科；2、课程是教材；3、课程是教学计划；4、课程是学习计划；5、课程是在学校中所进行的各种活动；6、课程是学习者在学校所经历和获得的经验；7、课程是预期的学习结果或目标；8、课程是学习的进程；6/20/20243课程的内涵

课程是指在学校教师的直接和间接指导之下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。它不仅包括教育机构中课程表上所列教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括有计划组织的和学生自动自发的所有活动。6/20/20244思考：什么是幼儿园课程？

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。（幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴）6/20/20245幼儿园课程的特点

1.生活性（幼儿园课程融入到一日生活中）

午睡起床时，烨烨发现小床边的鞋子不知怎的到了床底下。为了拿到鞋，烨烨趴在地板上，用手伸进床底下去拿，但够不着，将身体挪近床沿后再试，还是够不着。在一边仔细观察的王老师提示他，能不能找样东西来帮忙。烨烨便找来一根绳子，一试，发现绳子是软的，无法够到鞋子。他不甘心，索性坐下来，一只手臂勾住床侧的档板，一条腿伸到床底下勾鞋还是不行。于是，他的脚如钟摆在床底下晃动，虽然碰到了鞋子，却依然弄不出来。于是，烨烨干脆拿起老师做卫生的笤帚，慢慢地移动鞋子，他终于拿到了鞋子。站在一旁多时的王老师伸出大拇指，微笑着对烨烨说：“你真棒!”6/20/20246

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2、游戏性（游戏是幼儿园课程的基本形式）3、活动性和直接经验型（以幼儿的直接经验为基础）4、潜在性

6/20/20248幼儿园课程要素

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案例分析：神奇的蛋壳（科学领域，大班）设计意图:本设计试图借助蛋壳这样一个孩子们熟悉的物品作为媒介，在一系列相互关联的操作活动中，让孩子感知拱形面能承受较大力的现象，并对力作用于蛋壳凹面、凸面出现的不同现象产生探索的欲望和兴趣。对于孩子来说，活动结果的获得并不是最重要的，最重要的是在探索过程中，学习探索的方法，并享受探索的乐趣。6/20/202410

活动目标：1．对力作用于蛋壳凹面、凸面所出现的不同现象产生探索的欲望和兴趣。2．初步感知拱形面能承受较大力的现象，并了解其在生活中的运用。3.简单表述自己的操作过程和结果。活动准备：1.幼儿操作材料(人手一套)，蛋壳(分成两半)、铅笔、水、吸管、透明胶带纸、纸条(三条，长短相同)、河流模型(可固定纸条)、小积木若干。2．教师操作材料：桌面教具一套、记录表、投影仪，有关桥梁、隧道、圆屋顶等的图片。6/20/202411

活动过程：1．激发兴趣，引导幼儿操作感知。(1)故事《小鸡出壳》引出问题：小鸡是怎么啄破蛋壳的?(2)启发幼儿用铅笔尖代替小鸡的尖嘴巴，来模拟小鸡用尖嘴啄蛋壳的过程；发现力作用于蛋壳的凹面时，蛋壳很容易被啄破的现象。(3)师：试试用笔尖啄蛋壳的另外一面，看看会怎么样?引导幼儿通过操作，验证相同力分别作用于蛋壳凹面、凸面所产生的不同现象。6/20/202412

2．实验：感知力的分散现象。(1)将水分别滴落在蛋壳的凹面和凸面，引导幼儿观察两种不同的现象，初步感知力的分散现象。（2)幼儿操作：将水滴落在蛋壳的凸面，再次感受力的分散现象。（3)教师出示图l，作简单小结：我们作用于蛋壳上的力就像水珠一样，滴在凹面上，力就像水珠一样凝聚在一起，作用力大；滴在凸面上，力就像水珠一样流到四周，被分散，作用力就变小。6/20/202413

4．幼儿继续探索，并学习用简单统计方法记录探索的结果

(1)给幼儿一个河流模型和三张纸条，启发幼儿尝试建造不同弧度的拱桥，用小积木代替拱桥所受的力来进行测量，并记录观察的结果。(鼓励幼儿用自己的方法来记录）例：(图表)6/20/202414（2)帮助幼儿比较分析几种桥的受力程度，让幼儿学习用较连贯的语言介绍自己的观察结果。（3）师：你觉得什么样的拱桥才是又好看又好用的呢?帮助幼儿分析实际应用中的利弊，发现新的问题。5．延伸扩展：激发幼儿不断探索的欲望(1)启发提问：古人利用蛋壳的这种原理建造了许多的拱桥，有的到今天还在使用，都好几百年了。你能用蛋壳的这种原理来建造什么样的建筑呢?(2)请幼儿用笔画出自己设计的作品，并相互交流。(此部分可在区域活动中进行。)

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活动延伸：在区域活动中，引导幼儿找找现代生活中各种各样的桥，看看他们是用什么方法建造的，如斜拉索大桥、高架桥、立交桥、铁路公路两用桥等，引导幼儿进一步探索。【思考分析】以上案例体现了课程的基本要素有哪些？各个要素在课程的组织中起什么作用？6/20/202416课程要素

1.课程目标：是教育目的的具体化，它指明了学习者通过课程学习应该达到的效果。是实施课程的依据，评价课程的准则，课程设计的核心。2.课程内容：是依据目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学并该学、适应学的知识范畴，其中包括概念、方法、态度和技能的学习等。3.课程组织：是将课程内容按照一定的序列予以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。4.课程实施：是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。也是教师依据课程计划二组织幼儿活动的过程。5.课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。6/20/202417总结：四个要素之间的关系

课程的四个要素是相互联系的整体，在课程实