一年级数学上 下教案

第1课时

教学内容上下总第1课时

1.通过动手操作和直观演示，使学生认识上、下位置关系的基本含义。

2.能够正确辨认物体的上、下位置关系，并能用语言描述。感受物体上、下

教学目标

位置的相对性，并能有所体验。

3.使学生受到辩证唯物主义的教育。

认识上、下位置关系的基础含义；能正确地辨认和描述物体的上、下位置关

教学重点

系。

教学难点体会物体上、下位置关系的相对性。

教学方法独立观察与共同探究相结合。

教具准备挂图

学具准备水彩笔、图画纸

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

师：你的鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？

师：大家说得真好，今天我们就一起来学习“上、下”。（板书课题：

上、下）

二、师生互动，共同参与

（一）师导生动

1.举出生活中有关上、下的例子。

2.出示主题图，体会上、下的含义。

师：请小朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？

师：谁能说出汽车的下面是什么？

师：同学们回答得都很正确，下面以同桌为一组，互问互答。

（二）生惑师动

学生质疑，教师解答。

（三）生生互动

1.打开书，把第一页空白补充完整。

2.完成“做一做”第1题。

（四）互动深化

同学们通过“观察”“说一说”“想一想”等活动，能用自己的语言

说出物体上下的位置关系，也已经体会到：一个物体的上下位置不是绝

对的，而是相对的，并且还可以变化

三、学生主动，学会创造

1.小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下

面？

2.画一画自己最喜欢的能表示上、下关系的画。

画完后，请同学用含有“上、下”的句子来描述画面内容。

上、下

板书设计

今天这节课我们学会了上、下的关系，并学会了用含有上、下的句子说一

教学反思

句话。同学们掌握得比较好。

第2课时

教学内容前后总第二_课时

1.使学生能够在具体的生活实践，体验前后的位置.

教学目标2.培养学生能够确定物体的前后位置的顺序。

3.培养学生关于前后的空间观念。

教学重点前后位置的确定

教学难点前后空间观念的培养。

教学方法采用小组合作共同探究。

教具准备挂图。

学具准备选一组的学生。

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

师：今天大家坐得可真整齐，愿意向老师介绍一下你自己吗（学生

举手，向老师做自我介绍。）

师：能向老师介绍你和你相邻的同学吗？

师：刚才同学介绍都用到两个意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前后两个字。

师：今天我们就来学习有关前后的知识。

二、师生互动，共同参与

（一）师导生动

1.组织学生说一说。

2.组织学生玩猜一猜游戏。

3.组织学生介绍自己的座位。

（二）生惑师动

学生质疑师解答。

（三）生生互动

1.完成第2页做一做2。

1）学生观察画面。

2）你看到了什么？知道什么？

3）组织学生填一填。

4）思考：如果比赛继续进行将会出现什么情况。

（四）互动深化

根据学习情况下结。

通过今天的学习，你有什么收获？

三、学生主动，学会创造

组织学生找一找仔细观察，你能在周围找出是前后关系的事物吗？

前后

板书设计面朝的方向是前，背对的方向是后。

前与后是相对的，而不是绝对的。

本节课学生学会了身边的数学，能在周围找出前后关系的事物。掌握得很

教学反思

好。

第3课时

教学内容左右（第3——4页）总第3课时

1.使学生在游戏中认识左和右，体会左、右的相对性。

教学目标2.在实践活动中充分体验，提高学习的效率。

3.渗透辩证唯物主义观点。

教学重点认识“左、右”的位置关系，正确确定“左、右”。

教学难点初步理解“左、右”的相对性。

教学方法操作法

教具准备动物头饰

学具准备动物头饰

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

1.律动：上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍。

2.认识汉字“左”和“右”。

二、师生互动，共同参与

（一）师导生动

1.谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是

你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？

2.左手和右手食一对好朋友，配合起来力量可大了大家找一找，你

的身上还有没有这样成对的好朋友，向大家介绍一下。

3.机器人游戏

老师当遥控器，你们当机器人，我指挥，比一比哪个机器人做得又快

又准。

4.学生找邻居（找自己的前、后、左、右）

5.体会左、右的相对性

伸出右手握握手，你是我的好朋友。

6.游戏、说出举的是左手还是右手

（二）生惑师动

学生质疑，教师解答

（三）生生互动

小动物排一排做操，从左数谁是第一，看谁数的对。

（四）互动深化

今天我们一起做了很多游戏，认识了左和右，你们高兴吗？你有什

么收获？

三.、学生主动，学会创造

左、右在生活中的应用

板书设计左右

今天我们学会了上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例

如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你

教学反思

能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们

就要懂得在生活中进行应用。

第4课时

教学内容位置总第工课时

1.能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

教学目标2.培养观察、分析、比较的思维能力。

3.培养团结、合作、互助的精神

教学重点根据行列确定某一物体的位置。

教学难点能用语言去描述某一物体的位置。

教学方法小组探究的方法

教具准备挂图

学具准备笔橡皮尺子文具盒小刀

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

一、自我介绍，初步感知位置

1.师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们

交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一

下你的位置，它好过去找你

2.小朋友自我介绍，并拿到动物卡

二、师生互动，共同参与

（一）师导生动

创设游戏活动，进一步感知位置

1.找座位游戏

师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有

新座位号）

师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学

生互相说一说）

师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。

学生按卡找座位

2.介绍方法

师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？指名回答

师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于

助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天

要学习的“位置”。板书课题：位置

3.介绍新位置

师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组

里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）

4.点名游戏

师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？

第6组第3个站起来！

第2组第1个拍拍手！

****在哪里？

第3组第4个是谁？

师：谁愿意像老师这样发令做裁判？

（二）生惑师动

学生质疑教师解答

（三）生生互动

进一步探究位置相互间的关系

师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学

的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？

指名小组汇报

生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。

（四）互动深化

1.教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢

看电影吗？今天我们就到电影院去看看

（1）挂图出示第8页的第4题

师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？

生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。

(2)师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来

帮帮他，上讲台指出。

师：你们是怎样找到这个座位的？(生口答)

看书：把剩下的小朋友找见座位连线

三、学生主动，学会创造

全班汇报，学生说，教师课件演示。

小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又

给我们出了道难题！

2.挂图了示第8页的第5题图

(1)情景导入

师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想

一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？

(2)全班交流

师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请

你们帮助它完成第8页的第5题吧。

3.同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、

明也想考考我们！

板书设计位置

教学反思通过本节课的学习，学生学会了找位置等生活中的位置。效果很好。

第一单元测试5.6节

第二单元20以退位减法

教学内容教科书第9~12页总第7课时

1.使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九

的退位减法。

教学目标

2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3.培养学生主动探索、合作交流的能力

教学重点掌握十几减九的算法.

教学难点掌握十几减九的算法。

教学方法小组合作的方法。

教具准备挂图

学具准备小棒20根

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

一、复习：出示口算卡片学生口算。

9+4=9+8=9+6=9+2=

9+9=9+5=9+3=9+7=

二、师生互动，共同参与

（一）师导生动

1.导入：

同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（课件出

示公园情景图，先突出气球部分）

2.你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？

3.气球图列式：15-9=

风车图列式：16-9=

小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。

4.公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？

列式：13-9=14-9=

5.观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？

揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）

6.（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？

（2）小组交流自己的方法。

（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最

喜欢的，在小组众说一说为什么？

（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计

算一下剩下的式题，并说一说你的想法。

（5）你还知道那些十几减九的算式吗？

（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？

（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。

7.总结：

这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？

（二）生惑师动

学生质疑，老师解答。

（三）生生互动

三、练习：

1.做一做第2题；练习第2题。

2.练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。

3.练习：帮小蚂蚁回家。

（四）互动深化

全课小结

十几减9

板书设计

12—9=14—9=

学生初步了解十几减9的计算方法，通过学生小组合作来体验到十几

教学反思

减9方法的多样化，特别能够运用想加算减和破十法的方法来计算十几减9。

第2课时

教学内容十几减9的练习总第一幺课时

1.进一步理解十几减9的计算方法，正确计算十几减9,能运用所学知识解决生

活中的实际问题。

教学目标

2.经历整理归纳十几减9的计算方法的过程，体验归纳概括的思想方法。

3.使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点培养学生的观察分析，计算等能力。

教学难点正确计算十几减9

教学方法小组合作

教具准备计算卡片

学具准备计算卡片。

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

1.出示练习的第1题。

2..P13.2

1）出示练习二第2题图。

2）组织学生交流，开展结果。

二、师生互动，共同参与

（一）师导生动

1.游戏移动卡片（练习二第4题）

2.解决问题

1）练习二第六题。

2）引导学生观察图，并说图中告诉了我们什么？

（二）生惑师动

学生质疑问难，师解答。

（三）生生互动

完成练习二第8题。

（四）互动深化

根据练习情况进行小结。

三、学生主动，学会创造

作业设计：P14.7

板书设计十几减9的练习

通过这节练习学生初步理解破十法，掌握十几减9的退位减法的思维过程，并

教学反思

能正确进行十几减9的口算，培养学生合作学习和用数学的意识。

第3课时

教学内容教教科科书书第第1155页页例例22,,练练习习三三第第11..22题题总第课时

1.理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减

几”的题目。

教学目标

2.能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。

3.体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点掌握“十几减几”的算法。

教学难点经历十几减几的方法的形成。

教学方法小组合作学习。

教具准备口算卡片小黑板

学具准备挂图。

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

复习（卡片出示）：

8+5=7+8=7+6=15-9=

6+8=5+7=5+9=13-9=

18-9=14-9=17-9=16-9=

二、师生互动，共同参与

（一）师导生动

1.出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。

首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴

趣。

2.多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8

条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小

猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。

3.引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4.启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决

（二）生惑师动

生质疑问难，师分析解答。

（三）生生互动

（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。

（2）求黑金鱼的条数，10-8=2,2+3=5,5条黑金鱼。

求花金鱼的条数，10-5=5,5+3=8,8条花金鱼。

(3)我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。

(4)这样算得快，8+5=13,13-8=5,13-5=8,5条黑金鱼，8条花金鱼。

二、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的

方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题

时喜欢那种方法，并说明理由。

(四)互动深化

小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

三、学生主动，学会创造

作业设计P16.3

十几减几

板书设计

通过这节课的学习，学生在已掌握十几减9的计算方法来掌握十几减几的口算

教学反思

基本方法，进一步加深对破十法和想加算减方法的理解。

第4课时

教学内容十几减几的练习二(3—8题)总第10课时

教学目标1.复习巩固十几减几的口算方法，使学生

教学重点通过练习，口算达到一定熟练程度。

教学难点巩固口算方法。

教学方法采取小组合作的方法。

教具准备口算卡片小黑板

学具准备学生卡片

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

一、复习：

1.出示：6+5=7+8=4+8=

11-5=15-7=12-8=

看到这些题，你想到什么？你发现每一组题有什么特点吗？

2.填空，在括号里填上合适的数。

8+()=118+()=166+()=15

11-3=16-()=15-6=

独立完成，订正。说一说你发现了什么？

二、师生互动，共同参与

(一)师导生动

1)练习二的第3题。

你能说一说这题要求我们做什么？

2)练习二的第6题。

3)练习二的第7题。

(二)生惑师动

生质疑问难，师分析解答。

(三)生生互动

组织学生进行游戏P17.5

(四)互动深化

全课小结，

三、学生主动，学会创造

作业设计：P17.7

板书设计十几减几的练习

通过算法这节的练习，学生对十几减几的算法掌握不错，只有个别几个学生要

教学反思

单独辅导。

第5课时

教学内容十几减几的练习(二)第9—13题总第二L课时

1、使学生初步掌握十几减9的计算方法，能正确计算十几减几

教学目标2、经历十几减9的计算方法的形成过程。

3、激发学生学习兴趣，培养学生初步的分析问题和解决问题。

教学重点巩固十几减几的计算方法。

教学难点熟练地进行十几减几的计算。

教学方法小组合作

教具准备小黑板

学具准备小棒20根

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

复习(口算)：

14-7=11-5=11-8=

16-7=15-6=12-6=

14-8=17-9=13-6=

二、师生互动，共同参与

(一)师导生动

1.第9题：渗透函数概念。

(1)明确要求：先算出得数，再看看被减数、减数、差有什么特点。

(2)学生独立在书上填写得数。

(3)小组讨论。

(4)教师小结：被减数不变的情况下，减数增大，差随之减小，相反减

数减小，差随之增大。

2.第10题:在里填上“〉”、“〈”、“=”。

(1)明确要求。

(2)学生独立完成。

(3)全班一起订正。

3.第11题：

(1)看图：说一说图上画的什么意思？

(2)提出数学问题，学生提得只要合理就给予肯定。

(3)引导学生读一读图中对话框中的内容，根据此内容列算式解答。

（4）订正。

4.第12题：口算，看谁算得又对又快。

5.第13题：看图：说说图上画的什么意思？

（1）根据图意提出数学问题。

（2）列算式解答，订正。

（二）生惑师动

生质疑问难，师分析解答。

（三）生生互动

出示小黑板的练习。

（四）互动深化

小结：

小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。

下面请谈一谈你的收获。

三、学生主动，学会创造

练习三的第10题

板书设计十几减几的练习

学生在练习的过程中，能够准确很快完成9.10.12题，但是少数学生少数11.13

教学反思题学生有点难，通过老师提示学生思考大部学生做出来，但是只有部分学生需要单

独辅导。

第6课时

教学内容用数学总第12课时

1.进一步复习巩固所学十几减几的内容。

教学目标2.较熟练地掌握十几减几的算法。

3.感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。

教学重点解决一些简单的实际问题。

教学难点会求总数和求剩余的计算。

教学方法小组合作的方法。

教具准备挂图

学具准备口算卡片

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

复习（开火车练习口算）：

12-5=11-8=8+3=18-9=

13-7=11-3=18-9=11-9=

15-811-7=8+7=16-8=

15-6=17-8=16-7=17-9=

二、师生互动，共同参与

（―）师导生动

1.出示例3情景图：

(1)请学住三说说图上画了什么？

(2)由图」二的内容你能想到什么？引导学生说出想提数学问题。

(3)教师赞响：根据图上所画内容你能提出什么问题？先自己进行独立

思考。

2.小组活为(J：

(1)在小)［里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提得问题多，不合

式的其它

同学给他指出来，并讲清原因。

(2)学生石三小组中提数学问题。

(3)教师4勺视。

3.全班共市1提数学问题：只要提的合理的都予以肯定

(二)生惑师动

生质疑问难，师分析解答。

(三)生生互动

练习：估攵一做

1.出示情：!W图：

(1)看到这Z幅图你想到了什么？

(2)你能根据这幅图提出数学问题并解决它吗？请你在小组中互相提问

并列算式解答，我们比比看那个小组提得问题最多。

2.学生小母1•活动。

3.学生列t解答，并说一说算理。

(四)互动深化

通过这节的学习，你学会了什么？

三、学生主动，学会创造

练习四的1.2题。

板书设计解决问题

由于学生在上学期已经学习过有关用数学的知识，他们对这样的内容已经比

教学反思

较熟悉了，然后放手让学生自己根据图意，培养了学生积极与数学学习活动的态度。

第7课时

教学内容练习四的练习题总第13课时

1.巩固用数学的有关知识及十几减几的内容

教学目标2.进一步提高学生的计算能力。

3.培养学生解决简单实际问题。

教学重点巩固计算方法。

教学难点熟练计算十几减几的计算方法。

教学方法小组合作探究

教具准备口算卡片

学具准备小棒一■些

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

一、揭题：

小朋友们，今天这节课我们一起来做练习。

二、师生互动，共同参与

(一)师导生动

1.第1题：

(1)看图，读题，明确题意。

(2)指名说图意。

(3)列算式解答。

2.第2题：

(1)读题明确图意。

(2)根据问题列算式并解答。

(3)订正答案。

3.第3题：看谁都能算对。

(1)明确2)学生独立算出得数。

(3)订正答案。(对算得又对又快的学生提出表扬)

4.第4题：

(1)看图明确要求。

(2)读题，同位两个口头列算式解答。

(3)在书上填写。

(二)生惑师动

(三)生生互动

第5题：

(1)明确要求：找朋友。

(2)口算得数并连线。

(3)订正答案。

第6题：在里填上“〈”或“=”。

(1)明确要求。

(2)学生独立填写。

(3)订正答案。

第7题：

(1)看图，明确图意。

(2)你能提出什么问题？

(3)学生根据图意提问题。

(4)列算式

(四)互动深化

这节课你学到了什么？

三、学生主动，学会创造

小黑板的作业。

板书设计练习课巩固练习

通过这节的练习，学生对解决问题的中问题还有点模糊，求剩余求部分和求

教学反思

总数的方法还需要课后多练习。

第8课时

教学内容教科书23页退位减法表总第14课时

1.初步感知20以内退位减法表的排列规律；

教学目标2.引导学生找规律；

3.让学生根据自己的发现重新排出一个减发表

教学重点提升学生对本单元知识的掌握水平

教学难点20以内的退位减法的计算过程。

教学方法小组合作，

教具准备20以内退位减法表的挂图

学具准备口算卡片

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

出示20以内退位减法表：

11-911-811-711-611-511-411-311-2

12-912-812-712-612-512-412-3

13-913-813-713-613-513-4

14-914-814-714-614-5

15-915-815-715-6

16-916-816-717-917-8

18-9

二、师生互动，共同参与

（一）师导生动

仔细观察20以内退位减法表，看看算式是怎样排列的，一共有多少

个？

2.小组活动：请小朋友们在小组中互相商量商量，看看这个表有那些

规律？

学生可能找到横、竖、斜等各种规律。

3.组与组之间交流，教师启发：还能发现什么规律？

（二）生惑师动

学生质疑问难，师分析解答。

（三）生生互动

利用退位减法表复习：

1.把差是6……的算式一组一组地说出来。

说一说差是6的算式有哪几道？除了表中算式，还有哪些？生答，

师板书。

2.看一看这些算式，哪些是我们上学期学过的？哪些是我们刚刚学习

的？哪些是以后要学算式

（四）互动深化

通过这节课，你学到了什么？

三、学生主动，学会创造

完成第23页第1.2题。

板书设计整理和复习（一）

教学反思学生对20以内的退位减法进行整理，学生学会整理知识的能力。

第9课时

教学内容练习五1〜7题。息第15课时

1.巩固本单元所学20以内退位减法。

教学目标2.激发学生学习的兴趣。

3.体验分类整理的思想方法。

教学重点

巩固本单元所学20以内退位减法。

教学难点熟练地口算20以内退位减法过程。

教学方法自主探究

教具准备口诀表20以内

学具准备学生的口诀表

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

揭题：

小朋友们，今天我们一起来做练习

二、师生互动，共同参与

（一）师导生动

练习：

1.第1题：把差是6……地算式一组一组地说出来。

小组合作完成。

2.第2题：

（1）看图，明确题意：一图四式。

（2）学生同位两个互相说图意，并提出数学问题。

（3）根据图意和问题列算式解答，写在书上。

（4）订正答案。

3.第3题：

(1)明确要求：看谁算得又对又快。

(二)生惑师动

生质疑问难，师分析解答

(三)生生互动

第4题：

(1)明确题意：根据图写算式。

(2)学生自己尝试读题，并提出数学问题。

(3)列算式解答，写在课堂作业本上。

第5题：

(1)明确要求：先算出得数，再仔细观察竖着每一组的三个算式有什么

联系。

(2)学生书写得数。

(3)订正答案。

(4)说说自己发现的规律。

第6题：小松鼠采松果。

(1)故事形式引出：有一天，松鼠妈妈对松鼠哥哥和松鼠弟弟说：“孩

子，你们已经长大了，要帮妈妈做事了。今天，你们就去森林里采些松

(四)互动深化

这节课你们学到什么、

三.、学生主动，学会创造

独立完成第25页5.6题和第24页第3题。

板书设计整理和复习(二)

引导学生找规律时，横看竖看，减数和被减数的变化规律，引导学生从得数

教学反思

着手，看表找出结果相同的算式。

第10课时

教学内容整理和复习(三)总第16课时

1.培养学生的观察力、分析、计算能力。

教学目标2.经历20以内退位减法的计算以及过程运用知识解决问题的过程。

3.使学生感受到数学与生活的密切关系，激发学生的学习兴趣。

教学重点巩固计算方法。

教学难点熟练的计算。

教学方法自主探究与合作

教具准备小黑板

学具准备学生练习盘

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

小朋友们，今天我们一起来做练习。

二、师生互动，共同参与

(一)师导生动

1.第8题：这是一道计算题。

(1)明确要求：看谁算得又对又快。

(2)学生独立完成。

(3)订正答案。

(4)有错的学生，说一说计算顺序是怎样的，每一步的计算结果是多少？

2.第9题：这是一道用数学的题。

(1)看图，同位两个互相说说图意，并提出数学问题。

(2)根据问题列算式解答。

(3)订正答案。

3.第10题：比一比。

(1)明确要求，看谁先夺得红旗。

(2)各小组派代表参加比赛。

(3)对算得又对又快的学生提出表扬，并奖励给一个小标志。

(4)再加入几组比赛题，尽量让学生多参与

(二)生惑师动

生质疑问难，师分析解答。

(三)生生互动

第11题：这是一道用数学的题。

(1)看图，说图意，提出数学问题。

(2)列算式解答，指名板演订正。

(3)说一说为什么用加法计算？

思考题：小组讨论完成。

一共12人，每两人之间插入一个女生，一共能插入11人

(四)互动深化

小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练

习。下面请谈一谈你的收获。

三、学生主动，学会创造

1.做第26页10题。

2.拓展延伸。

板书设计整理和复习(三)

通过进行不同形式的练习，特别是口算，学生熟练20以内加减法的口算方法，

教学反思

提高计算速度。

第二单元检测2课时17、18课时

第三单元图形的拼组

教科书27页例L例2,28页做一做，练习六L2题，

教学内容总第19课时

30页折纸飞机。

1.通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述

长方形、正方形边的特征。

教学目标

2.能根据要求自己操作学具。

3.培养学生团结协作的精神。

教学重点平面图形之间的关系

教学难点能用语言描述长方形和正方形特征

教学方法自主、合作、探究相结合

教具准备各种平面图形的图片；

学具准备学生学具袋

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

一起激趣导入：

小朋友们，老师知道大家平时特别喜欢折纸，今天我们一来折一折好

吗？

二、师生互动，共同参与

(一)师导生动

1.做小风车：

(1)小朋友们，我们一起来做一个小风车。

(2)拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸根据例1要求：沿虚线折一

折。

(3)汇报交流自己折后的发现，教师小结：长方形的对边相等，正方形

的四条边都相等。

(4)做小风车，使学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。

如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪

成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到

了风车所转动的路径是一个圆。

2.平面图形的关系：

(1)学生准备好学具(各种平面图形的卡片)。

(2)教师提出要求：能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形？能不

能用几个相同的长方形拼成一个正方形？学生独立操作。

(3)用你手中的图形拼组，可以拼学过的图形，也可以拼没学过的图形。

学生独立操作。

(4)小组互相交流：用了几个什么图形拼成了一个什么图形。

(5)全班共同交流，学生到黑板上演示

(二)生惑师动

生质疑问难，师分析解答。

（三）生生互动

练习：

1.完成28页做一做：你会用一个剪出一个吗？

（1）先让学生独立思考，想各种办法。

（2）教给学生最简单的方法。

（3）让学生说一说通过用圆形纸剪成一张正方形的纸

（四）互动深化

L小朋友们，今天我们一起学习了什么内容？

2.谈一谈你的收获。

三、学生主动，学会创造

作业设计第29页、2题。

板书设计平面图形的拼组

主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征，让学生亲身体会，实

教学反思

际操作，合作交流。

第2课时

教学内容平面图的转换第27页总第20课时

1.创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，合作交流，充分感知长方

形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描述出来。

教学目标2.让学生在自主探究的过程中，充分发挥自己的个性特长、数学的乐趣，发

展学生的创新意识。

3,引导学生探究各种平面图形之间的关系。

教学重点感知长方形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描述出来。

教学难点培养学生的观察力、想象力和动手操作能力，

教学方法自主、合作、探究

教具准备教师准备自制课件，做好的风车.

学具准备各种平面图形，毛线（绳子），吸管，铅笔等。

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

1.激发兴趣，导入新课

今天，咱们班来了一位小客人，让我们用掌声将它请出来！

演示：小鸡豆豆自我介绍：我叫豆豆，是图形王国的向导。如果你想到

图形王国去游玩，就得先说一说图形王国里面有哪些图形是你学过的？

（演示：引出四种平面图形。）

这些图形，已经是我们熟悉的朋友了，今天呀，我们就来学习如何将它

们进行转换。（板书课题：图形的转换）

二、师生互动，共同参与

（一）师导生动

动手操作，感知长方形、正方形边的特征

演示：豆豆送来长方形和正方形。

瞧！豆豆给我们送来了什么图形？（长方形、正方形。）

L认识长方形、正方形的边。

你们说，长方形和正方形都有几条边呀？（四条。）

演示：四条边分别闪烁，变色。

请大家先拿出长方形的纸，我们一道来摸摸长方形的四条边。（师

生同步操作）再拿出正方形的纸，摸摸它的四条边。（师生同步操作。）

引导学生认识长方形的两组对边。

好！我们已经认识了长方形和正方形的边。豆豆！你还有什么问题要问？

豆豆：长方形四条边的长度有什么特点？

正方形四条边的长度又有什么特点呢？你们谁知道？（指几名学生

口答。）

他们说得对不对呢？下面，我们分组来动手找一找，比一比，说一

说。

2.合作交流。探究长方形、正方形边的特征。

大家看一看，红盆中都有哪些东西？（毛线、直尺、笔。）待会儿，

你们在找长方形、正方形边的特点的时候就可以用它。当然了，如果你

有别的方法，不用这些东西也可以。学生操作、探究、交流，教师指导。

（二）生惑师动

学生质疑问难，师分析解答。

（三）生生互动

现在，豆豆要来考靠大家。

1.长方形转换成正方形。（出示一张长方形的纸。）

你能将这个长方形变成正方形吗？拿出长方形纸试试看。把你的方

法说给同组的小朋友听。谁愿意说给大家听？（学生边做边讲。）

2.正方形转换成三角形。（出示一张正方形纸。）

怎么样才能将这个正方形变成两个三角形呢？你来试试看！（学生边做边

讲。）

3.圆转换成正方形。（出示圆和正方形。）

圆和正方形是一对好朋友，你想知道怎么样才能把圆变成正方形

吗？好，我们先来看看书上的方法。看明白了，就可以动手来折一折、

剪一剪（学生操作。）

4.不规则图形转换成规则图形。

蓝色学具盆里，还有很多不规则图形，拿出来看一看，能不能将它

们变成我们学过的图形？

（四）互动深化

这节课你学到了什么？

三、主动学习，创造发展

作业设计p30.7

板书设计图形拼组（二）

让学生大胆尝试，在活动中来体会长方体和正方体的特征，在体验中感悟

教学反思

到立体图形之间的关系。

第3课时

教学内容教科书28页例3,28页做一做，练习六3——7总第21课时

1.感知立体图形之间的关系。

教学目标2.能根据要求自己操作学具。

3.培养学生团结协作的精神

教学重点立体图形之间、平面图形和立体图形的关系。

教学难点培养学生空间观念。

教学方法自主、合作、探究

教具准备长方体、正方体、积木若干

学具准备学生的学具

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

小朋友们，上节课我们一起学习了拼面图形的拼组。今天我们一起来

学习立体图形的拼组，看看立体图形之间有什么关系？

二、师生互动，共同参与

（一）师导生动

小朋友们，上节课我们一起学习了拼面图形的拼组。今天我们一起

来学习立体图形的拼组，看看立体图形之间有什么关系？

完后在小组内互相交流一下。

学生进行拼组活动。

小组内交流自己的体会。

全班共同交流。总结出立体图形之间的转换关系。

（二）生惑师动

学生质疑问难，师分析解答

（三）生生互动

1.28页做一做：这是一个由平面图形向立体图形的转换的活动。

用一张长方形或正方形的纸做一个圆柱，学生独立操作即可。做完后谈

谈自己的体会。使学生看到平面图形与立体图形的关系。

2.第3题：这是一道数小正方体个数的题。

数正方体的个数。

3.第4题：这是一道连线题，考查学生的空间感。

给出了一个长方体，另外给出了它的三个面，让学生判断这三个面

哪个是它下面的面，哪个是左边的面，哪个是后边的面。

4.第6题：这是一个拼图的活动。

在里填入适当的序号，拼出熊猫头。

5.第7题：

（四）互动深化

1.小朋友们，今天我们一起学习了什么内容？

2.谈一谈你的收获。

三、学生主动，学会创造

课后自己动手操作拼组立体图形。

板书设计图形拼组（三）

进一步培养学生的空间观念，使学生在丰富的数学活动中来，理解立体图

教学反思

形及平面图形间关系。

第三单元检测2课时22、23课

第四单元100以内的数的认识

第1课时数数数的组成

教学内容教科书31—33页，练习七2、4题总第24课时

1.能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个

十和几个一组成的。

教学目标2.培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，

渗透数与实物对应的思想。

3.培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。

教学重点熟练地数100以内的数。

教学难点数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。

教学方法小组合作学习

教具准备蛋糕模型，蜡烛；

学具准备小棒，卡片。

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

1.创设情境：这儿有一块插了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？

2.谈话：老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请你数一数到底有

多少根？

3.引导学生思考：这些小棒怎样表示能使人一眼就看出是20根？

4.小结：10个一是一十，2个十就是二十。

5.以这二十根小棒为标准，估计桌上的小棒总共多少根，引入课题“100

以内数的认识

二、师生互动，共同参与

（一）师导生动

1.在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之间的数吗？（学

生试数）

（1）同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到30。

（2）一根一根地试数小棒，从31数到100。

（3）10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几十，10个十是

100o

2.在观察和游戏中掌握数的组成：

（1）观察三张卡片：

用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。

（2）看图回答问题：

①出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样组成的？一共是

多少？

②出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样组成的？

③出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。

④小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几个十和几个一组成

的。

（3）师生“对口令”：

师生

29：2个十9个一

4个十8个一48

6个十60

79七个十9个一

学生当小老师，出题考大家。

（二）生惑师动

学生质疑问难，教师分析解答。

（三）生生互动

1.33页做一做，独立完成。

2.与七十相邻的两个数是（）和（）。

一百里面有（）个十，

一百里面有（）个一。

4个一和6个十组成（）。

数出三十二前面的五个数：.

3.接着数：

九十四、九十五、（）、（）、（）、（）、（）o

（）、（）、（）、（）、八H^一、八十二、（）=

（四）互动深化

这节课我们学习了什么？你有那些收获？

三、学生主动，学会创造

这节课我们学习了什么？你有那些收获？

100以内数的认识

数数

板书设计

10个十是100,100里面有10个十

在整个教学过程中，引导学生充分动手操作，在反复点数的

教学反思

基础上，培养了数感，但学生的估数能力还有待提高。

第2课时读数写数

教学内容教科书34~35页。总第25课时

1.能够正确地、熟练地读写100以内的数。

2.结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日

教学目标

常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

3.进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

教学重点100以内数的读法和写法。

教学难点数位的意义。

教学方法探究体验

教具准备计数器、数位板、数字卡片

学具准备

教学过程

一、教师调动，激发兴趣

1.十个十是（），一百里面有（）个一。

2.6个一和3个十组成（）。

3.7个十和6个一组成（）。

4.89里面有（）个十和（）个一。

5.62里面有（）个一和（）个十。

二.师生互动，共同参与

（一）师导生动

1.教学例4：

（1）同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2

捆(即20根)应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？

(2)学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗

柱，4个一在各位上拨4颗珠。

(3)在数位板上用数字卡片摆出24,并读出来。提问：“2在哪个数位

±?4在哪个数位上？”

(4)教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学生写出

并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不

同数位上的数所表示的意义的理解。

2.教学例5：

(1)学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。教师将写得

又整洁又美观的学生作业进行展示，并抽出其中一个数(如67)提问：

6在哪个数位上？它表示什么？7