【“全面压減作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”的经验与案例2300字（论文）】

“全面压減作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”的经验与案例目录TOC\o"1-2"\h\u24324“全面压減作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”的经验与案例 117396关键词：“双减”政策；作业设计；小学英语 12203一、案例主题 110418二、案例背景 125854三、案例实施 226193（一）创实践型作业，培学生之思维 223517（二）赋童趣于作业，唤学生之兴趣 231263（三）研分层类作业，促学生之发展 38285（四）创文化类作业，拓学生之视野 429059四、案例成效 47583参考文献 5摘要：随着“双减”政策的落实在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为并具备德智体美劳的新时代接班人。与此同时，小学英语教师需要思考的是，如何设计出符合学生健康发展的小学英语作业。基于此，本文结合实际工作实践，浅谈双减下优化小学英语作业设计的探索，以期此次研究对英语教师的教学工作有所裨益。关键词：“双减”政策；作业设计；小学英语案例主题“双减”政策下小学英语作业设计二、案例背景“双减”是一项针对我们义务教育阶段的学生实行的减负政策，指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是我国促进学生健康成长的一项重要决策。根据中共中央办公厅、国务院机构编制委员会今年发布的关于进一步减轻学生家庭作业和校外教育负担的意见:“学校必须保证中学阶段作业任务总量每天不超过1.5小时”。同时要求教师加强作业管理，优化作业设计，切实提升教学质量。随着时代的发展，学生的素质教育需要紧跟其后，新时代的学生不仅需要有丰富的知识，还需要有优秀的素质和健全的人格。在“双减”政策背景下，能够减轻学生的作业负担，将学生的自由时间归还给他们，从而让学生有机会去参加一些社会实践和德育活动，实现学生的全面发展。三、案例实施（一）创实践型作业，培学生之思维英语教师在布置作业时，应该根据学生已经掌握的知识和已有的生活经验，进而设计一些符合学生生活相关的实践作业，充分探索学生的实践能力和思维能力，以解决实际生活中的困难，最终使英语知识融入到日常生活中。以“Whatwouldyouliketobe？”主题作业为例，在实践型作业设计中，让学生们主动尝试和同学访问对方你想要成为什么，用英语展开对话。让学生们在模拟的场景中掌握词汇，句型如“Wouldyoulike……?”等等。（二）赋童趣于作业，唤学生之兴趣小学阶段的学生对于知识接受能力比较强，同时对于感兴趣的知识内容愿意主动去探索求知，基于此，教师在设计创新作业时刻有充分按照学生兴趣学习的特点，以学生“童心”为出发点，让学生自主完成作业，成为学习的主动者小学阶段的学生往往对游戏较为感兴趣，在作业设计上，教师可以以游戏为导向设计符合学生的作业，以游戏的方式将作业融合在其中，让学生在游戏过程中完成作业的同时也学到了知识。例如《闯关游戏》，在小学英语作业上设计组合关卡，单词的意思及用法，要满足每一列和每一行的英语词汇，关卡题目难度由易到难，在规定时间内闯完所有关卡即算完成。小学生同样对色彩丰富的绘画兴趣十足，在进行英语课外作业设计时，教师可以采用绘画式作业设计的方式，丰富作业内容。例如三年级下册Unit1“Colours”这一单元的课外作业设计上，让同桌两人进行提问，选择一个物品询问对方“Whatcolourisit？”，另一个学生则进行回答颜色，并将该颜色的单词拼写出来，再举例还有什么物品的颜色是和此物品颜色相同的，在提高学生拼写能力的同时，让学生记住该单元教学中的颜色词，加深对颜色词的掌握技巧。（三）研分层类作业，促学生之发展语言知识能力为英语学习提供依据，它包括语言知识，语言技能等等。英语作业可以激发学生的学习兴趣。教完每一个单元之后，请同学们围绕本单元词汇，核心句型打造主题海报。然后布置课后小测验。最后再将整份试卷交给教师批改。这样可以促进学生巩固课堂所学内容，同时也有利于对整个英语课程进行总结与反思。基于这一设计意图，依据学生对学习的掌握程度，布置分层作业使每个学生语言能力得以培养。（四）创文化类作业，拓学生之视野在改进小学英语作业设计时，必须促进教师作业设计观更新，而加强教师对作业设计理论的学习与研修，是更新教师作业设计观念的重点。前期阶段，小学英语教师应当提高对课外作业设计的足够重视，充分认清作业设计理论结合实践的重要性和必要性，教师除了需要查阅相关书籍资料，了解最新的作业设计理论外，还要结合作业设计相关案例，明确如何更好地应用作业设计理论。而在教师学习作业涉及理论后，教师还应与其他教师共同探讨理论应用于实践的具体方法，在系统地学习与研修后，真正将作业设计理论应用到位，达到创设作业文化的目的，从而拓展学生的视野。以六年级上册Unit2“Waystogotoschool”为例，教师可以以交通方式为基准，划分为不同类型的交通方式，让学生们收集与交通方式相关的物品，并在课堂上予以讨论，说出每个交通方式的英文，同时创造性的分析出交通方式之间的联系以及不同国家的交通方式，让学生思考不同国家的学生都是如何去上学的，通过造句的方式加深印象。使作业的布置成为了一种文化，不仅有趣，还可以学到多样化的知识，从而拓展了学生的视野。四、案例成效小学英语教学不是简单的知识引导，而是促进学生全面发展的有利措施。基于此背景，本次小学英语作业优化设计开发了学生思维能力，培养了英语学习能力，提高了语言知识能力等，小学英语作业设计以“学生”为中心，符合学生知识能力和思维能力发展的实践背景，从而促进了学生健康发展，实现教育改革的新目标。参考文献[1]刘子姝,李文岩,尹宏."双减"政策下小学英语单元主题作业设计探究[J].教学与管理,2022(11):4.[2]周洪宇,齐彦磊."双减"政策落地:焦点,难点与建议[J].新疆师范大学