三年级上语文教案每逢佳节倍思亲-苏教版

/教学目标：

1、学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵?九月九日忆山东兄弟?。

3、借助课文内容,理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重点：

背诵?九月九日忆山东兄弟?教学难点：

理解诗句的意思,体会是人身居外地思念亲人的思想感情。

教学过程：

一、揭题

1、同学们,今天我们来学习第23课,一起来读读课题。〔齐读课题〕2、“佳〞和“倍〞是这一课的生字,大家读得都很准。〔点红课题中的两个字〕那你知道课题的意思吗？谁来说说,“佳节〞在文章中是是什么节？〔指名说重阳节〕“思亲〞的意思是〔指名说思念亲人〕“倍〞是什么意思呢？〔指名说加倍〕

3、是呀,每到重阳节就加倍思念家乡亲人。

二、检查预习,初步理解课题

1、大家预习课文了吗？那王老师来考考大家。

2、出示第一组词串：扶老携幼、头插茱萸、登高远眺、兴高采烈

〔1〕指名读,读正确

〔2〕指导写“幼〞的部首,理解“幼〞是怎样的人？“扶老携幼〞是什么意思呀？

〔3〕头插茱萸是重阳节的一种习俗,见过茱萸吗？我们来看看〔出示课件,了解茱萸〕

〔4〕重阳节,人们也喜欢登高远眺。这个词里面,“眺〞,谁能换一个字？〔理解“眺〞和“望〞的意思的区别,“眺〞是站在高处向远处看〕

〔5〕同学们,再读读这些词,你能感受到什么？〔重阳节到了,人们非常开心〕

〔6〕是呀,这么快乐,这么开心的一个节日,人们称它为“佳节〞〔点课题中的“佳节〞划线〕

3、我们再看看这一组词串：出示西望长安、天各一方、思绪万千

〔1〕指名读,读正确

〔2〕同学们,读了这串词你有感受到了什么？〔王维思念自己的亲人〕

〔3〕重阳佳节倍思亲！〔点课题中的“倍思亲〞划线〕

4、我们一起读读课题,相信你的脑海里一定会出现刚刚的那些词语。〔齐读课题〕

【设计意图】：这一教学设计,将检查预习、理解生字词语、揭示理解课题全部包含其中,两组词串在意境上的比照,也让学生初次受到内心的冲击。

三、初读古诗

1、同学们,课题这句话是从哪儿来的？〔学生答是王维写的一首诗?九月九日忆山东兄弟?〕

2、今天我们学习的这篇课文就讲述了王维写这首诗的经过。

3、轻轻的翻开书129页,自己读读课文,读读古诗,把诗文对照起来,看看,你能读懂这首诗吗？〔学生自读〕

4、谁来说说你读懂了什么？〔学生说,根据学生答复,重点解释：忆、山东、独、异乡〕

异乡：别的地方是在哪儿呢？会读书的小朋友一定会从书里找到答案。异乡是长安,为什么长安是异乡呢？他自己的家乡在山东。〔相机介绍“山东〞是指华山以东〕

诗文结合：课文里能找到这句话的意思吗？能用上课文中的句子来说说它的意思吗？能给我们读读书上的那句话吗？

5、大家能把书中的句子用来帮助理解诗意,真会学习。我们一起来读读这首诗,想想王维的心里充满怎样的情感？〔思念家乡亲人〕

【设计意图】：文包诗课型的特点就是要让学生借助文章的语句更好地理解诗意。这一教学设计,能够帮助学生用好文中的语句,将自己对诗句的理解阐述的更为清楚。

四、体会诗人的内心

1、让我们再用心地读读课文,体会王维的情意,老师相信,你们一定更能读懂读好这首诗。

2、请大家默读课文的1——3小节,你从哪里感受到王维思念家乡亲人呢？把有关的词句用波浪线勾画下来。

教师巡视：同学们你自己的感受也可以用一两个简单的词句写在旁边。

3、我们一起来交流交流。

学生多数会到第二小节里直接找答案,老师追问：为什么是“更加呢〞读读第一小节你就能读懂了。

(1)出示第一小节：

我们一起来读读这句话〔15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。〕

你感受到了什么？〔指名说〕

15岁,就比你们大一点,两年,七百多个日日夜夜,身在一个和自己的故土相隔千里的地方,回到家乡要走很久很久。

少小离家,一个15岁的少年就这样一个人孤独地在异地漂泊,谁再来读读这句话？〔出示,指名读“独在异乡为异客〞〕

评价：我听出了王维心里的那份孤独。我体会到了王维无依无靠的忧伤。

孤身一人、远在他乡、举目无亲,这样漂泊在外的你,心里当然会〔学生接：对家乡亲人充满思念〕

是的,思念自己的亲人啊！〔描课题的“思亲〞〕

过渡：这思念一直都在,从未远离。这种思念在什么时候来得更加强烈？

(2)出示：一年一度的重阳节又到了。一大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。〕

今天是重阳节了,你看大街上一派热闹的景象。你见到了什么？你呢？你听到了什么？你呢？

你瞧,一家人团圆在一起,他们笑得多开心啊！王维,你却是？

你快看,那个小男孩儿把重阳糕送到奶奶的嘴里了！王维,你呢？

那儿,美丽的妈妈正在为女儿戴茱萸花呢！王维,你却？

此时此刻,王维单独一人在长安城的街道上,看着家家户户欢度节日的情景,心里想的是〔指名说〕

佳节到,倍思亲。〔描课题中的“倍〞〕

谁来给我们读读这一句话？〔指名读“每逢佳节倍思亲〞。〕

【设计意图】：这一教学设计,学生在强烈的鲜明的比照中,感受到王维的孤单冷清,王维对家乡亲人的思念,确实是加倍浓烈。情境的创设,学生逐渐走进了王维的内心。

过渡：少小离家,对家的思念在重阳之际来得更加强烈。王维不由得想到了从前：

〔3〕〔出示：王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人快乐啊！〕

可是那快乐只能成为心底的回忆,因为〔出示：如今我们却天各一方,不能相会……〕

如今,王维只身一人身处长安,他在山的这头,而家乡和亲人却在山的那头,这就是——天各一方。

这省略号就像长长的一声叹息,唉——从这长长的叹息中,你们读出了什么？〔学生接：孤独、悲伤、难过〕

谁来再给我们读读这句话？指名读句子

【设计意图】：文字、标点都是有温度的,老师,一定要会引领学生体察文本的热量,对文本的意蕴情趣有着高度的敏感。

我们一起读一读〔出示：王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人快乐啊！如今我们却天各一方,不能相会……〕

出示：此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。

西望长安,同学们,你仿佛看见了什么？

望眼欲穿,他们的眼里可能有泪花,凝望的眼神,包含了兄弟对我无尽的〔学生接：思念〕

我又何尝不思念我的兄弟们呢！

我们再读：“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人〞。〕

〔4〕总结：少小离家的那天起,王维对家乡亲人就充满着思念；重阳佳节,家家欢乐团圆的情景让他的思念之情更加强烈；回想以前和家乡兄弟们在一起过节的日子,这种思念越发浓厚。这真是〔指课题：“每逢佳节倍思亲〞。倍,点红。〕

【设计意图】：思亲,倍思亲,越发思亲,着层层的递进和深入,让学生不仅读懂了课题“每逢佳节倍思亲〞的深刻含义,更让这浓浓的思亲之情深深地渗透进了学生的心灵。

4、〔音乐起,出示古诗〕于是我提起笔来写下了这首诗：

〔1〕同学们,让我们自己再有感情地读一读这首诗。〔学生自读〕

〔2〕让我们也做一回大诗人王维,用我们的心、我们的情来吟诵这首诗。谁先来？〔指名读〕

〔3〕我们一起来读读这首诗。〔齐读〕

〔4〕“每逢佳节倍思亲〞成为了许多身处他乡的游子,表达思乡之情的千古佳句。〔诗文划出红线〕

〔5〕让我们记住这句话,记住这首诗,也记住他的作者,那就是唐代诗人——王维！〔板书朝代作者〕

五、首尾照应,诵读诗句

1、让我们再来看看这两行词串,你能读出和之前不同的感受吗？

【设计意图】：检查预习时的词串,学生只是粗浅的感受。课文学完,再次去读词串,感受一定不同。再次回味,学生会更加体会到那强烈的比照,对“倍思亲〞的王维多了一份牵挂。

2、每逢佳节倍思亲,多么动情啊,同学们,让我们闭上眼睛,再次感受王维对家乡亲人无尽思念的深情吧！〔背诵中结束〕

作业布置：

1、正确流利有感情地背诵?九月九日忆山东兄弟?

2、我国古代有不少诗人借诗来抒发自己的思乡之情。请你回去查找资料,自己学着背两首。

板书设计：

23、每逢佳节倍思亲

九月九日忆山东兄弟