功与功率 教学设计 高一下学期物理人教版（2019）必修第二册

功与功率一、教学目标1.物理观念通过物理学史及回顾初中知识，理解功的概念。2.科学思维通过力与位移不共线的情境分析，推导功的一般公式，能利用功的一般公式进行功的计算3.科学探究关注与关心生活与生产中的功，体会物理与生活生产的密切联系.4.科学态度与责任通过分组实验、探究规律的过程，体会科学探究的过程，感受发现规律的乐趣，增强团队意识、加强动手能力及语言表述能力。二、教学重难点教学重点：功的概念理解及公式W=FLcosα的理解应用。教学难点：功的适用条件及正负功的理解。三、教学分析在(普通高中物理课程标准(实验)的共同必修模块物理2上的内容标准中涉及本节的内容有“理解功的概念”.该内容要求学生知道功的概念；会分析物体位移的方向与力的方向不在一条直线上时力所做的功；能正确运用功的公式，计算出各力做功的大小；在具体的物理情境中判断出物体所受各力是否做功以及做功的正负；掌握合力做功的两种计算方法.“机械功”承接和发展了初中讲过的功的公式W=Fl，是在学生已知的特殊情况下(F与在同一直线上)的功的公式基础上的扩展，扩展为功的一般公式时(力F与位移|成夹角a)，突出了力做功的效果功是力学中的基本概念，在用能量途径研究物体的运动时，功的概念是不可缺少的，此外这部分知识与现代生活生产等有着密切的联系.也是本章学习的一个基础.通过该节课的学习，通过情景设计加强了核心素养的落实，高中物理新课程标准，给我们领航，怎样在物理课堂落实核心素养培育，却是一线教师义不容辞的责任，本节课我采用了生涯规划渗透让学生在潜移默化中，思索未来人生规划，做到预则立，不预则废的启蒙；物理学史情境导课，让学生伴随科技发展史领会物理知识；重新编制教学内容逻辑需、数理结合、任务驱动地教学方法，让学生科学思维得到培养；四环六步课堂模式，通过合作探究模式培养学生自主学习、自主探究的能力，极大的加大学生课堂参与度，做到将课堂还给学生，学生才是课堂的主人；学生生活情境的设立，让学生感受物理及生活，离他们如此之近，减弱学生畏惧物理的心态。四、教学过程活动1【导入】课堂互动探究生涯链接：思维导引认识功与能登楼是一种非常好的健身方式，在国外早有人将登楼运动称为“运动之王”，每年世界各地都有登楼比赛。运动可以保持消耗和摄入的能量平衡。你有没有想过登楼过程中消耗的能量与哪些因素有关？而登楼在一定程度上受到场地的限制，现在有一种楼梯式登山器可以在健身房模拟登楼。如果你是一个私人健身教练，请利用此器械为你的客户定制一个更快消耗卡路里的健身方案。为了更快消耗卡路里，你还需要收集哪些信息？活动2【讲授】推导功的表达式，合成与分解的思想（一）、史话功的由来。ppt展示问题，早期工业革命期间，工程师在比较蒸汽机的工作效能时，需要考虑下列问题问题：那种蒸汽机干活多呢？动画展示工程师们的思维形成过程，引出功既与力有关又与位移有关。预习自测下列关于做功的说法中正确的是（）A．凡是受力作用的物体，一定有力对物体做功B．凡是发生了位移的物体，一定有力对物体做功C．只要物体受力的同时又有位移发生，则一定有力对物体做功D．只要物体受力，又在力的方向上发生位移，则力一定对物体做功（二）合作探究探究点一功的概念（设计目的，学生亲身经历，让物理在生活经验中缓缓拉开神秘面纱，便于打开学生思维）情境：熙熙攘攘的济南火车站，远远看到青海民族班三个班的孩子们，长龙般的队伍，他们或推或拉着行李箱，来到了我们山东求学，请同学们思考：任务1：（二组学生完成）当拉力F与运动方向成α角，,在水平面上沿直线运动位移为l时，该怎样计算功呢？当拉力F与运动方向成α角，,在水平面上沿直线运动位移为l时，该怎样计算功呢？探究点：（四组学生完成，通过符号意义理解推导正负功的的判断方法）结合各量的理解及针对训练1思考做功正负由谁决定？任务2：力F与物体位移l的夹角α的取值范围为0°≤α≤180°.那么，在这个范围之内，cosα取值有什么特点？思考做功特点探究点：依据针对训练2结论，思考当物体受多个时，如何求多个力做的总功归纳：求总功的方法：【学以致用生涯链接】（六组学生完成，设计目的：学以致用，回扣开篇）1.质量为60kg的同学匀速由一楼登上5楼，请你估算下人做了多少功？2.你作为一个健身教练，学员需要消耗100千卡路里的热量至少需爬多高的楼梯？给学员做一个楼梯式登山器健身计划，结合合网络查询还需要了解哪些信息？【小结】请反思并总结本节知识点，把其写到学案上板书设计功与功率反思:因此，在教学中应注重培养学生的推理能力，同时教师创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维解决物理问题，让学生了解物理思想和物理方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情.课程标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；会自己设计实验，测量人在某种运动中的功率由于功率在生活、生产中的应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题的能力，树立确的价值观.本节课的教学应立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，使学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来