教学在反思中改革创新 论文

编号：教学在反思中改革创新摘要：随着课改的深入推进，一系列的问题随之相涌而出：什么样的课是好课？考试怎么考？课该怎么上......应从转变教学与学习方式、主动参与“反思性教学”，促进自身发展、向他人学习等方面实施新课改，在新课改的春风中提升自己，以更好、更高效地从事自己挚爱的教育事业！关键词：教与学方式“反思性教学”他山之石，可以攻玉新课程实施以来，教学观念的更新与学习方式的变革受到广泛而高度的重视，但随着课改的深入推进，一系列的问题随之相涌而出：什么样的课是好课？新课程背景下教师的教育行为和学生学习效果如何评价？课该怎么上？……这一切都给当前的教育教学带来一定的困难，成为制约教师和学生共同发展的绊脚石。日前，我曾到某校参加一个课堂教学观摩活动，听了一系列的课。课上的轰轰烈烈，热闹非凡。课上老师们设计了一个又一个让人看起来眼花缭乱的节目，而学生却难以跟上教师的脚步。表面上看，这些课的组织者作了精心的准备，然而却得不到预期的效果，这是为什么呢？其实从新课程理论上来说是新课程的思维有了，但是没有渗透进去、没有具体的体现出来。所以我想说：真实的，才是最美的，最精彩的！为真正使教学活动成为帮助学生发展的主阵地，在教学中广大教师应做到：一、确立全新的教与学方式最新颁布的《基础教育课程改革纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课改改变了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究，变革教的方式，转为从学生学的角度研究，变革学习的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。传统的学习方式以被动性、接受性为主要特征，学生的主体性丧失，从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量，并导致人的主体性、主动性不能得到充分发挥。新课改关注了学生的主体地位，提升了学生的创新意识和实践能力，培养了学生的合作精神。从多元智能理论及新课标的精神要求角度来看，学生掌握知识的学习方式是多元的。不同的学习方式应随学习的内容、场合的变化而变化。我们应积极倡导自主学习，探究学习和合作学习。随着学生的学习方式改变，教师也应确立全新的教学观，转变教学方式，利用好身边的教材，让学生在生活中、实践中去学习。如在教学《丈量》时，我通过让学生丈量课桌、教室、操场、自己放学回家的路……让学生使用不同的方法去丈量，最后得出结果，总结了丈量的方法，从而让学生在简单的操作中，学会了怎样丈量。又如在学习三角形时，我让学生自己动手做三角形，自己去感受三角形，说出自己对三角形的认识，从而为下面的学习打下了一个良好的基础。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习方式，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观的渗透。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢学习。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于“激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。随着新课程改革的深入和推进，还会有更多、更新和更行之有效的教与学方式出现。但最重要的是教师在教学活动中，要同学生一起探究和寻找，争取找到适合自己、适应学生实际的、符合教学要求的个性化的教与学的方式。二、主动参与“反思性教学”，促进自身发展美国学者波斯纳指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了一个教师的成长公式：经验＋反思＝成长。教师教学能力的提高是一个积累、总结的过程。教学反思是教师积累教育教学经验，提高教学素养的有效方法。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他所获得的经验是不成熟的，的发展将大受限制。教学反思对教师专业发展的影响作用是巨大的。一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。思之不慎，行而失当。反思是个体成熟的标志。因此，反思对于一个教师的成长是非常重要的。1、写好教后记与教学总结教师在一节课教学结束后，应对教学过程的设计和实施等，进行全面的回顾和小结，将经验和教训记录在教案上。如我在教学《司马迁发愤写〈史记〉》一文时，有学生向我提出：为什么课本上写“司马迁用了13年时间，写成了《史记》”，而教参及一些教辅用书是18年？当时我蒙了，课后我把这个问题写到教后记上，并查阅了大量的资料，才知道原来是资料的更新，是史学家对资料的正确修订。我把这个结果告诉了学生，从而让学生体会到治学的严谨与学习的乐趣。同时也利于我今后的教学，提升了我的教学能力。2、理性地对待他人的评价，积极反思，提高自己新课改中，教师要想更快地提升自己，寻求他人的帮助是必不可少的。在他人的评价中反思自己的教学，既可以借鉴他人的经验，又可以汲取自己的教训，对于改进教学和发展自我都是非常有意义的。所以我们只有理性地对待他人的评价，同时对自己的教学进行深层次的反思，才能在短时间内提升自己。三、他山之石，可以攻玉“学高为师，身正为范”。“学高”和“身正”是教师教书育人的资本，是其之所以为“师”的根本所在。教给学生一杯水，教师必须有一桶水，这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教育发展的内在规律。因此，教师的职业要求其不断学习，提高自身素质，而这在当今时代尤甚。当前随着中国全面建设小康社会步伐的推进、教育理论和实践的发展、包括网络在内的教育技术的更新、道德观和价值观日趋多元化等问题的出现，对教师队伍素质的不断提高提出了更加现实而迫切的要求。从现在的情况看，教师应该是“一条奔腾不息的河流”！这就要求教师学为人先，与时俱进，努力学习先进的教育理论，吸收先进的教育理念，多向先进教师学习，取人之长，补己之短。作为一个教师来说，应当经常观摩其他教师的课，特别是一些特级教师的课（这种机会较少，但可以多看他们的教学光盘）。并努力与他们对话交流。在观摩中，教师不仅要学习他们实施教学的艺术，更重要的还要学会思考。思考他们为什么这样做？这样做的理论是什么？同时要与自己的课进行认真的比较分析，从中汲取精彩的教学艺术，进而使用到自己的课堂上，以获得最大的益处。作为一个教师来说，还应当经常阅读教育理论著作，经常与其他教师进行交流，这种交流可以是校内教师的面对面交流，也可以在网上与人交流。当然，如果能与名师进行面对面的交流，那是最好不过了。用他人的长处来弥补自己的不足，从而更好地提高自己的教育教学水平，以便更好地、更高效地从事教育教学工作。所以在平时的工作中，我们广大教师要积极地学习工作，不怕显露自己的工作缺陷，不怕别人的批评指责，真诚勇敢的打开自己课堂的大门和心灵思想的窗户，让更多的崭新的知识阳光照进来，让更多的真诚指教凉风吹进来，让真诚合作迸发的迷人花香飘进来，让自己的教学园地充盈美丽起来！在新课改的春风中，让我充分地感受到，追求朴素的、真实的、互动的，才是最美的、最精彩的！学习着，才是最快乐的！参考书目：《说课、听课与评课》杨九俊主编教育科学出版社2004年6月第1版《教学现场与教学细节》杨九俊主编教育科学出版社2004年6月第1版《教学组织策略与技术》杨九俊主编教育科学出版社2004年6月第1版《语文课程标准》北京师范大学出版社2001年7月第1版《多元智力理论及其对我们的启示》