衔接课内外优化语文教学 论文

衔接课内外，优化语文教学【摘要】本文首先阐述了“健康教育123”之一“每天坚持阅读一小时”的具体内容，对其进行解读，论述写作缘由；其次剖析影响小学生课外阅读的诸多因素，利用具体案例进行深入分析，提出阅读建议；最后，针对小学生课外阅读中存在的问题和遇到的困难，为如何开发和利用各种阅读课程资源，优化语文教学提出应对策略。【关键词】小学生；课外阅读；案例分析；策略目录引言 1一、“每天坚持阅读一小时”具体解读 1二、小学生课外阅读案例分析 2（一）因材施教，各个击破 2（二）激发兴趣，主动阅读 41、巧用故事，激发兴趣 52、结合教本，合理推荐 53、课外活动，巩固成果 6（三）家校共育，合力培养 6三、教学与课外阅读的衔接应对策略 7参考文献 9引言阅读教学是语文教学的核心内容，而课外阅读则是语文教学的重要内容，越来越多的学校将课外阅读作为一项重点工作将其归入学校教学中。但是，从目前学生课外阅读的现状看，相当多的学生存在着缺乏阅读兴趣，阅读量少，盲目择书，阅读内容单一，不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。本文探究当下课外阅读的现状，以实际案例为依据，分析当代课外阅读教育的基本现状，最后总结小学课外阅读教学实施的对策，力求使课外阅读教学在基础教育领域取得最佳的效果。“每天坚持阅读一小时”具体解读在我区提出的“健康教育123”中，有一条具体要求，那就是“每天坚持阅读一小时”。清代唐彪在《读书作文谱》中对语文能力的形成规律作了具体的总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”[1]。学生在课堂上获得的知识是有限的，其成长的主要源泉是课外阅读。阅读好的书籍，可以使孩子的个性健康发展，可以陶冶一个人的情操，开阔一个人的眼界，提升一个人的修养。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生在课外阅读中，不断激发兴趣，能够在潜移默化中提升语言质量。所以，我们在进行语文教学时，应该把课外阅读作为一项重点内容，把课外阅读作为语文课堂的补充和延伸。书籍是人类思想的宝库，它充实我们的头脑，丰富我们的心灵，开启人类的智慧，“坚持每天阅读一小时”这一举措不仅仅是为了提升学生的自身素养，更是为学生的终生发展奠定了文化基础。小学生课外阅读案例分析（一）因材施教，各个击破班级里，每个学生都是一个独立的个体，对待不同的学生，要用不同的方法来引导。老师的循循善诱，往往能给学生一个明确的方向，老师的正确引导，是培养学生阅读兴趣的催化剂。在我教过的学生中有两个学生的阅读情况留给我的印象比较深刻，也让我很有启发。案例一：张睿朗是一位学习非常优异的学生，不论是在课堂还是课后，各项学习任务都完成的很快。但是他在写作文时有一个老毛病——走题。后来我与他有过几次谈话，也接触了他的家长，从中我了解到，张睿朗还是比较喜欢阅读的，阅读的量也比较大，但是读的书目一般都是《乌龙院》《父与子》《爆笑校园》等漫画，这些漫画我经常在课间看到有学生传阅，觉得这只是课余的消遣读物，并未阻止。如果说《假如给我三天光明》《草房子》《今天我是升旗手》等等这些大家的书籍是阅读大餐的话，一些闲趣的漫画就只能称作“零食”了。如果“零食”吃多了，自然会影响到“正餐”的摄入。我告诉他，鲁迅先生说过“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”我们读书，做学问，要博采众长，阅读要有深度。鉴于发现了问题的根源，我联系了张睿朗的家长，让家长陪他去书店购买了我推荐的以及孩子喜欢的几本课外书，适合他这个年龄读的杨红樱、金波、曹文轩的一系列课外书。另外让他的家长与他一起制定阅读计划，计划中包括制定每天阅读的书目，具体到哪一页哪一张，每天阅读的时间，每天的阅读笔记的书写内容等等。在课间时，我更多的是鼓励张睿朗到外面去转一转、玩一玩，放松一下，而不是像以前一样窝在教室里。一段时间以后，我发现张睿朗的作文水平提升了不少，在做阅读题的时候也能准确分析文章了，看到他的进步，我也庆幸自己及早的发现并更正了他的阅读习惯。案例二：吴小巧是我们班的后进生，在学习能力上稍弱一些。而且这个孩子的性格较为内向，又比较胆小，不喜欢与人交流，刚开始带她时，我问什么她都不说话，更别说是交谈了。后来我了解到，吴小巧的父母已经近六十岁了，且父母二人基本不识字，在与她家长交流的过程中我也感受到了吃力，因为她的父亲只会说“我不识字，麻烦老师教教她。”有一次我生病请了一天假，第二天到班级，张程轩告诉我，吴小巧一直在问他戴老师什么时候来？戴老师没事吗？都把他问烦了。课后我带她到办公室，拿了一个早上带的面包给她，谢谢她对我的关心，她这才与我多说了几句话。此后，我不再绷着脸批评她的作业，而是多与她聊聊生活上的事情，时间长了，她也放得开了些，上课也敢举手回答问题了。我问了她对于课外阅读的看法，她自己也表示还是很喜欢读课外书的，觉得很多故事非常有意思，但是自己拼音没学好，很多字也不认识，存在阅读障碍，家里也没人带她一起读。针对她的情况，我给她推荐了《小巴掌童话》，在班里给她指定了三个阅读小老师，让她的小老师们跟她一起读，帮助她读，每天给她布置的阅读量也比较小，能读一个故事就算完成任务，读两个就是超额完成，还会给她一些相应的小奖励。有时我也会请她为我们班的同学讲个小故事，一开始她讲的前言不搭后语，后来，慢慢也能叙述出一个完整故事了。一段时间之后，我发现她居然也在我们的班小二中阅读打卡了，还上传了课外阅读视频，坚持了一个学期，她的阅读习惯就这样慢慢培养起来了。古语云：“少成若天性，习惯成自然。”[3]果然不假。通过课外阅读，她的识字量明显比以前多了，性格也开朗了不少，看到她的进步，我真正理解了“开卷有益”这四个字的含义。（二）激发兴趣，主动阅读中国伟大的教育家蔡元培先生说过：“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。更重要的是要引起学生读书的兴味[2]。”在小学阶段，很多学生良好的学习习惯还未养成，阅读习惯很多都是被动的，所以，教师要做的不仅仅是把课文讲完就算了，更为重要的是培养学生的阅读兴趣。为了激起学生的阅读兴趣，我运用了以下几个方法：巧用故事，激发兴趣孩子们都喜欢听故事，故事是儿童最喜欢的一种文学方式，是儿童认识世界的门户。尤其是我现在教的一年级，学生们对一些童话故事非常感兴趣。我会在语文课的最后几分钟，或者学生午休之前，给他们读故事。有一次我给他们讲了绘本《犟龟》，当我讲到乌龟陶陶遇到了需要她安慰的蜗牛、通知她婚礼取消的壁虎茨茨、告诉她狮王二十八世已经去世的乌鸦们时，我的朗读戛然而止，然后告诉学生们，后面的故事精彩着呢，学生们迫切的想知道结局，陶陶到底做了什么决定，有没有参加狮王的婚礼？狮王已经去世了她回家了吗？我告诉他们这些答案都在书中，想知道结局就借读这本书。这样让学生在享受故事情节时引起猜想，能够激发他们主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。2、结合教本，合理推荐家长往往比较相信教师，教师要求家长给孩子买什么书，家长都会言听计从，所以教师对于学生所阅读的课外书要有正确的选择和导向。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生"欲知详情，请看原文"的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，教师可介绍《安徒生童话选》；学了《海伦·凯勒》后，教师可介绍《假如给我三天光明》；学了《爱因斯坦与小女孩》后，可让学生查阅资料，了解爱因斯坦的生平和故事，让学生们读一读《爱因斯坦传》……这样学生不但能通过课外书更深入的了解课文内容，也能扩大自己的知识面。3、课外活动，巩固成果开展丰富的课外阅读活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不能收到实效的。因此，开展“讲故事比赛”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。（三）家校共育，合力培养孩子在学校的阅读时间毕竟是有限的，家庭是孩子成长的温床，父母是孩子最好的老师，所以在家庭中培养孩子浓厚的阅读兴趣尤其重要。荀子曰“不积跬步，无以至千里。”孩子养成良好的阅读习惯，便能轻松应对语文学习，那么在家庭中，父母应该怎么做呢？首先，营造良好的阅读氛围。家里应该有充足的书本供孩子阅读，书本随处可见，随时可读，孩子的阅读兴趣自然浓厚。其次，父母做好表率。身教重于言教，热爱读书的父母才能培养出热爱读书的孩子，家长喜欢阅读，经常阅读，才能带动孩子，潜移默化中影响孩子。另外，家长还应陪孩子制定好阅读计划，做好阅读笔记，摘抄好词好句，甚至背诵。三、教学与课外阅读的衔接应对策略如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，是当前一个亟待研究的重要课题。阅读是一件需要长期坚持的事，要有足够的耐心和恒心，阅读不会在短时间内有立竿见影的效果，只有通过长期的大量的阅读，接受长时间的文化浸润，才能塑造学生高尚的文学素养和丰厚的人文气质。教学与课外阅读是相辅相成的，不是单一存在的，两者之间如何能达到平衡与衔接呢？首先，要肯定课堂教学的重要性。课内外阅读是互相促进、和谐共生的关系,在课内阅读与课外阅读之间切换的过程,是学生学习能力不断提高的过程,可以为学生的语文学习打下坚实的基础。课外阅读具有阅读体裁广泛、阅读时间灵活等特点,可以满足不同学生的阅读需要。学生在课内阅读中获得的方法可以在课外阅读中进行实践,在阅读兴趣的支撑下,更容易与文章作者达到情感共鸣的效果,达到思想情感提升的效果[4]。教师和学生要真正认识到课内外阅读对于语文学习的重要性,首先要肯定语文课内阅读的价值。其次，要合理筛选课外阅读资源,巩固提升阅读能力。为了更好地促进课内阅读的开展,在课堂教学开始前,教师可以通过选取与所讲文章相关的或者与作者相关的阅读文章,让学生在学习前对文章的感情基调、写作背景、作者背景等有初步的了解,便于学生加深对将要学习的文章产生的情感共鸣以及理解。如,学习《游子吟》一诗,在要求学生会背诵的基础上,向学生讲解这首诗是陆游出任溧阳县尉，仕途失意，饱尝世态炎凉之后所作的颂母之诗。在课前可以让学生搜集资料，了解陆游的生平，以及他写诗的风格，让学生通过课外资料阅读的搜集，对诗人有一定的了解，与此同时，能将这种方法应用到其他人物的学习中。课外阅读就是要将课上所讲述的理解方法加以练习和应用,不断提高学生的感悟和理解能力。另外，开展丰富多彩的阅读活动，促进合作交流。学生是社会人，他们需要与其他人沟通交流，让学生参与多种多样的课外内容整合阅读活动，有利于学生学习能力的培养，能够在学生间形成良好的自主课外学习氛围，提高学生的主观能动性，让学生主动积极思考，有利于提高学习质量和效果。衔接