地震中的父与子教学实录

地震中的父与子教学实录一、请你认读师：我们开始上课了，课文大家预习了吗？生：预习了。师：来，一起读课题——生（齐读）：地震中的父与子。师：我们先读一读课文里的生词。（PPT出示：混乱

昔日

废墟

疾步

挖掘

爆炸悲痛

阻挡

血迹

瓦砾

颤抖

拥抱

洛杉矶

大地震

大爆炸

塌下来欢声笑语

满脸灰尘

布满血丝

破烂不堪）师：有两个字读得不正确，一个是血迹xuèjì，另一个是布满血丝xuèsī。“血”是一个多音字，在书面语言里念“xuè”，在口头语言里念“xiě”。我们再读读。生（齐读）：血迹，布满血丝。

二、请你朗读师：看来大家预习得挺充分。我还想听同学们读读两个句子，如果这两个句子读好了，说明你对文章读得比较懂了。（PPT出示：阿曼达，我的儿子！阿曼达！我的儿子！）生读句子。师：两句话，好像读得没什么区别呀。我们先看第1句，这句话是在什么情况下出现的？生：是父亲来到教学楼，发现楼房已变成一片废墟时。师：此时父亲的心情怎样？生：应该是悲痛的，他以为儿子已经死了。师：对呀，再读一读。生：阿曼达，我的儿子！师：听不出悲痛。再试一试。生：阿曼达，我的儿子！师：有一点点伤心，还不够。连着前面那句话一起读。生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”师：听陈老师读一遍。（示范读一遍）大家有没有听出悲伤？生：有。师：好，请大家也这样读一读。生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”（感情充沛，读得有进步）师：第2句是在什么情况下出现的？生：第2句是得知儿子还活着的时候。师：谁来读读？生：是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”师：惊喜的味道还不够。儿子还活着，多么喜悦啊！谁再试试。生：是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”师：是儿子的声音！重音该在“是”上面。再读一次。生：是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”（重音正确了）师：太好了，儿子还活着！全班齐读一遍。生（齐读）：是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”师：你们看，仅仅是一个标点的区别，表达的情感截然不同。第1句表现的是父亲的悲痛，第2句表达的是父亲的喜悦。

三、请你畅谈师：下面，我们开始说话，请你畅谈：这是一对

父与子。默读课文，先想一想，再来说。生：这是一对了不起的父与子。师：文章就是这样写的，这不完全算是自己的感受。生：这是一对心连心的父与子。师：说得好！生：这是一对互相信任的父与子。师：对，互相信任，爸爸信任儿子，儿子也信任爸爸。生：这是一对不怕困难的父与子。生：这是一对勇敢的父与子。生：这是一对为他人着想的父与子。师：是的，父亲为儿子着想，儿子为同学着想。我们还可以这样说，一起来读一读吧。（PPT出示：这是一对在地震中创造了奇迹的父与子。这是一对用爱与信任书写传奇的父与子。这是一对心有灵犀非常默契的父与子。这是一对非常了不起的父与子。）生齐读。

四、请你探究师：如果让你分别用一个字来概括，爸爸的了不起体现在哪儿，儿子的了不起又体现在哪儿，你会分别用哪一个字？生：我觉得爸爸的了不起在于一个“坚”字。因为爸爸坚持挖了38个小时。师：但是这个“坚”单独一个字很难表达出准确的意思。爸爸了不起，在于干了一件什么事？生：爸爸的了不起在于一个“爱”字。师：“爱”太笼统了。爸爸干了一件什么事？用一个动词来说。生：救！他救了儿子。师：父亲用什么方式救的？生：挖！（板书：挖）师：他挖了多长时间？生：38个小时。师：了不起吧！儿子也很了不起，也用一个动词来说。生：让，他把先出去的机会让给了同学。师：我是这样理解的，前面儿子很了不起，可以打100分；后面再加上这个“让”，就可以打120分了。儿子前面的了不起体现在哪儿？儿子在做什么？生：信任。师：信任是两个字。生：等。师：是的，儿子在废墟底下，等了38小时，了不起！（板书：等）师：父亲的了不起在挖，儿子的了不起在等。接下来，请继续探究。（PPT出示：父亲在

情况下，挖了38个小时。儿子在

情况下，等了38个小时。）生：爸爸冒着生命危险挖了38小时。师：从哪里看出冒着生命危险？生：因为书上这样写到：（读）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹）。爸爸浑身都是血迹，说明受伤了，很危险。（PPT出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）师：用一个成语来形容，叫——生：血迹斑斑。生：伤痕累累。（板书：伤痕累累）师：我们一起读一读这个片段。生齐读。师：爸爸还是在怎样的情况下挖了38小时？爸爸多久没睡觉？生：38小时了。师：我们多久就要睡一次？生：早上6:00起床，中午12:00就要午睡了。晚上又要休息，而且要连续睡七八个小时。师：你再看看爸爸，他38个小时不休不眠啊。（板书：不休不眠）师：一个人38小时不休不眠，你能想象这是一种怎样的状态？生：基本上全身都发抖了。师：用一个成语来形容，叫——生：四肢乏力。生：疲惫不堪。（板书：疲惫不堪）师：我还想问问，在38个小时里，他吃了一粒米没有？喝过一口水没有？生：没有。师：对呀，爸爸的38小时不吃不喝，一直在坚持挖呀。（板书：不吃不喝）师：同学们，爸爸就是在这样的情况下，挖了38个小时。我们再来读读这一段话，多么不容易啊！生有感情齐读。师：我们通过这么短一段话，通过对父亲外貌和神态的描写，就感受到了父亲挖得——生：极其艰难。师：爸爸还是在怎样的情况下挖了38小时？生：父亲在无人支持的情况下挖了38小时。师：你怎么知道无人支持？生：因为前面说了消防队长、警察都劝阻他。师：真是孤立无援啦。（板书：孤立无援）生：他在即将爆发大危险的情况下，坚持挖了38小时。根据常识，地震之后往往都会有余震或是大爆炸，这是非常非常危险的。（师板书：危险重重）师：难道爸爸不知道很危险吗？生：他知道，消防队长告诉了他，这里很危险，请他离开。生：还有警察也说，你这样做，对自己和他人都有危险。不仅儿子救不出来，有可能把自己的命也搭进去。师：是呀，这些专业人士的话告诉我们，实在是太危险了。我们再看看对“人们”的描写，你感受到了什么？生：人们都摇头叹息地走开了，觉得根本没有希望了。生：人们都认为这位父亲是因为过于悲痛，精神失常了。师：在别人眼里，此时的爸爸就是一个疯子。他的行为，被别人理解吗？生：不理解。（师板书：不被理解）师：当你的行为不被别人理解时，你还敢于坚持吗？所有的人都觉得你做得毫无价值时，你还能坚持做吗？生：我想，我会放弃。师：文中还写到了其他父母，他们为什么不去挖？生：他们都绝望了，觉得没有希望了。师：是呀，能挖出孩子的希望很渺茫很渺茫。就算挖到了，也有可能只是孩子的尸体。（板书：希望渺茫）师：同学们，我们再来回顾一下，父亲就是在这样的情况下挖了38个小时！我们把黑板上的词语带进去，变成一句句话来读一读，预备读——生：父亲在不吃不喝的情况下挖了38个小时。父亲在不休不眠的情况下挖了38个小时。父亲在伤痕累累的情况下挖了38个小时。父亲在疲惫不堪的情况下挖了38个小时。父亲在危险重重的情况下挖了38个小时。父亲在孤立无援的情况下挖了38个小时。父亲在希望渺茫的情况下挖了38个小时。父亲在不被理解的情况下挖了38个小时。师：不吃不喝、不休不眠、伤痕累累、疲惫不堪，上面的这些情况，是对父亲的外貌描写、神态描写，这些我们称之为——正面描写。（板书：正面描写）通过正面描写，我们已经感受到了父亲非常了不起。但是，作者觉得这还不够，他又通过对其他人的描写告诉我们，父亲当时不被理解、孤立无援，当时危险重重、希望渺茫，但是，父亲仍然坚持挖了下来，这就更加体现出父亲了不起！这又叫什么描写呢？这些对其他人的描写叫——侧面描写。（板书：侧面描写）侧面描写就是不直接写，而是通过写其他人来表现这个人物。

师：接下来，我们说说，儿子是在什么情况下等了38个小时。生：同样，儿子不吃不喝、不休不眠等了38个小时。师：儿子不吃不喝是肯定的，因为没有吃的没有喝的；不休不眠倒不一定。生：儿子在安慰同学中等了38小时。（板书：安慰同学）师：如果是你在一片黑暗的情况下等了38个小时，你会怎样？生：我肯定很害怕、很恐惧，大哭。可他还在安慰同学。师：不害怕，不慌张，这叫沉着冷静。（板书：沉着冷静）生：儿子在信任爸爸的情况下，等了38个小时。师：勇不勇敢？坚不坚强？（板书：坚强勇敢）我们来读读课文中对阿曼达的描写。PPT出示：挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”“爸爸，真的是你吗？”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”师：看看这些全是什么描写？生：全是语言描写。师：属于——？生：正面描写。师：在这里都是正面描写。当时能看见阿曼达吗？看不见，所以只能描写他的语言。从他的话里，我们能读出他的坚强勇敢，沉着冷静，还有他对同学的安慰，从而感受到他的了不起。

五、请你琢磨师：我很佩服阿曼达，如果是这么小的我，可能早就被吓死了。文中通过对阿曼达语言的描写，也就是正面描写，告诉我们阿曼达是如此了不起。同学们，现在要请你们琢磨一个问题。你觉得文中对阿曼达的语言描写真实吗？一个人在废墟底下不吃不喝，不见光明，被埋了38小时，一开口就说这么一长串一长串的话，你觉得真实吗？生：不真实。一个7岁的小孩，应该吓得话都说不出来了吧。生：废墟里空气是很稀薄的，被埋38个小时，人的身体一定很虚弱，说话应该有气无力了。师：应该是能少说就少说，这才真实。生：我觉得不真实。在废墟底下待了这么久，谁都想第一个逃出去。为什么他没有先跑出去？师：的确，大多数人会自己先出去，但是，也有少数人很高尚，比如阿曼达，他会让别人先出去。同学们，爸爸此时有心思听他说这么多吗？此时爸爸应该只是想着——生：赶紧挖，尽快让儿子出去。师：有一个作家说：好的作品，要贴到人物写！（PPT出示：“贴到人物写！”——沈从文。）写人物的语言也好，写心理活动也好，都要贴到人物写，就是要符合人物的性格，符合当时所处的环境。这个时候的环境是不允许他一口气说出那么多话的，下面我们试着改写一下。（PPT出示：“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子。”“

！”“你现在怎么样？有几个孩子活着？”“

。”父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“

。”）师：“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子。”这个时候，阿曼达应该怎么说？生：爸爸，你终于来了！师：说得真好！“你现在怎么样？有几个孩子活着？”生：我现在还行。有14个同学还活着。师：多了！字数还多了！师：“你现在怎么样？有几个孩子活着？”生：我还好。有14个。师：父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”生：不，爸爸，让同学先出去。师：我们来完整地读一读，我当爸爸，你们是阿曼达。（儿子）爸爸，真的是你吗？（爸爸）是我，是爸爸！我的儿子！（儿子）爸爸，你终于来了！（爸爸）你现在怎么样？有几个孩子还活着？（儿子）我还好。有14个。（爸爸）出来吧！阿曼达。（儿子）不，让同学先出去。师：这才叫“贴到人物写”。但是同学们，有个问题又来了，这样是“贴着人物写”了，但是他的坚强勇敢、沉着冷静，还能反映出来吗？生：不能了。师：他对同学的安慰也没表现出来，这显得阿曼达很普通很一般。作者觉得这样写，没写出阿曼达的优秀品质，所以用了一大串一大串的话让阿曼达“自我标榜”。这可怎么办？（学生疑惑，想不出办法）师：请看看黑板，办法就在黑板上。生：可以通过侧面来描写。师：那怎样侧面描写？怎样通过写别人来表现阿曼达很了不起？生：让别人来夸赞阿曼达。师：对，我们老祖宗说过一句话，痒要自己抓，好要别人夸。你打算通过谁的嘴巴来夸阿曼达？生：消防队长。师：消防队长怎么夸？他又不知道地下的情况。再想想办法，一定有人会说阿曼达了不起的。生：让同学来夸。师：同学会跟谁说？会怎么说？生：同学跟爸爸妈妈说，是阿曼达告诉我不要害怕，他说