Unit 2 Lesson 7 Always Have Breakfast!（教案）2023-2024学年英语六年级下册

/教案：Unit2Lesson7AlwaysHaveBreakfast!一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。（2）能够运用所学知识描述日常生活中的饮食习惯。2.能力目标（1）能够用英语简单交流，提高学生的口语表达能力。（2）培养学生独立思考和合作学习的能力。3.情感目标（2）提高学生对英语学习的兴趣和积极性。二、教学内容1.单词：breakfast,lunch,dinner,always,sometimes,never,healthy,food,lifestyle。2.重点句型：Doeshe/shealwayshavebreakfast?No,he/shedoesn't.He/Shesometimeshasbreakfast.Yes,he/shedoes.He/Shealwayshasbreakfast.三、教学重点与难点1.重点：单词breakfast,lunch,dinner,always,sometimes,never,healthy,food,lifestyle和重点句型的运用。2.难点：正确运用情态动词have来描述饮食习惯。四、教具与学具准备1.教具：PPT、单词卡片、食物图片。2.学具：笔记本、彩色笔。五、教学过程1.导入（1）复习上一课的内容，引导学生谈论日常饮食。（2）展示食物图片，引导学生说出单词。2.新课呈现（1）展示PPT，引入本课的主题。（2）教师逐一生词和句子，学生跟读。3.课堂活动（1）小组活动：学生分成小组，用所学知识描述组内成员的饮食习惯。（2）角色扮演：学生分角色扮演，用英语表演对话。4.巩固练习（1）填空练习：学生根据PPT上的句子，填入适当的单词。（2）连线练习：学生将单词和对应的图片进行连线。5.课堂小结六、板书设计1.板书Unit2Lesson7AlwaysHaveBreakfast!2.板书单词：breakfast,lunch,dinner,always,sometimes,never,healthy,food,lifestyle3.板书句型：Doeshe/shealwayshavebreakfast?No,he/shedoesn't.He/Shesometimeshasbreakfast.Yes,he/shedoes.He/Shealwayshasbreakfast.七、作业设计1.作业内容：根据所学内容，写一篇关于饮食习惯的短文。八、课后反思需要重点关注的是“教学重点与难点”部分。在这个部分中，提到了正确运用情态动词have来描述饮食习惯是本节课的难点。这是一个非常重要的细节，因为情态动词在英语学习中是非常重要的语法点，而have作为情态动词的用法在实际交流中非常常见。1.用来询问某人是否经常做某事。例如：“Doeshealwayshavebreakfast?”这句话的意思是“他经常吃早餐吗？”2.用来回答是否经常做某事。例如：“No,hedoesn't.Hesometimeshasbreakfast.”这句话的意思是“不，他不经常吃早餐。他有时候吃早餐。”3.用来表示某人经常做某事。例如：“Yes,shedoes.Shealwayshasbreakfast.”这句话的意思是“是的，她经常吃早餐。她总是吃早餐。”然后，我们需要注意的是，情态动词have在不同的疑问句和回答中，其形式是不同的。在一般疑问句中，have要使用原形；在否定回答中，have要使用助动词doesn't；在肯定回答中，have要使用助动词does。这是一个需要特别注意的语法点。1.我们可以通过举例子的方式，让学生理解情态动词have在描述饮食习惯时的用法。比如，我们可以列出一些常见的饮食习惯，然后用情态动词have的各种形式来描述这些习惯。2.我们可以通过练习的方式来让学生巩固这个语法点。比如，我们可以设计一些填空题或者选择题，让学生在具体的语境中运用情态动词have。3.我们可以在课堂活动中，鼓励学生大胆地使用这个语法点。比如，在角色扮演活动中，我们可以让学生用情态动词have来描述他们的角色在日常生活中的饮食习惯。总的来说，正确运用情态动词have来描述饮食习惯是本节课的难点，但只要我们通过举例、练习和活动等方式，让学生充分理解和掌握这个语法点，他们就能够在实际交流中熟练运用。1.语法规则讲解：教师需要向学生解释情态动词have的基本用法，包括它如何用来表示能力、可能性、允许、建议、义务和习惯等。特别强调在描述习惯性动作时，have作为情态动词的用法，以及它与实义动词have的区别。通过例句展示情态动词have在不同的句子结构中的用法，如疑问句、否定句、肯定句等。2.互动式教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同的饮食习惯场景，如在餐厅点餐、在家中准备早餐等。通过问答环节，让学生练习使用情态动词have来回答关于饮食习惯的问题。引导学生进行小组讨论，分享彼此的饮食习惯，并用情态动词have来表达。3.多样化练习：设计填空练习，让学生在句子中填入正确的情态动词have的形式。制作选择题，让学生在多个选项中选择正确的情态动词have的形式。创建句子排序练习，让学生将给出的句子按照正确的语法顺序排列。4.反馈与纠正：在学生练习时，教师应提供即时反馈，帮助学生纠正错误。鼓励学生互相检查和纠正，增强学生的自我纠错能力。通过个别辅导，针对性地帮助那些在情态动词have用法上存在困难的学生。5.实际应用：鼓励学生在课后用情态动词have来描述自己的生活习惯，可以是写作练习，也可以是口头陈述。让学生尝试在日常生活中，如家庭聚会或朋友聚餐时，用英语讨论彼此的饮食习惯。6.文化元素融入：在教学中引入不同文化的饮食习惯，让学生了解不同文化背景下的饮食习俗。通过比较不同文化的饮食习惯，让学生认识到饮食与生活方式之间的关系。7.情感态度培养：通过讨论健康饮食的好处，激发学生对健康生活方式的兴趣。通过上述教学策略，教