小学英语创新作业设计五篇汇编

小学英语创新作业设计

一、案例分析

班中的小丽，她活泼可爱，好奇心强。通过一段时间的

观察，我发现，她爱动，以至于上课经常不专心，对英语似

乎很不喜欢。有一次，我乘还没上课时，和她聊了一会天,

她发现我不是那种用权力压人的老师。慢慢地和她谈话的次

数多了，她也愿意和说了，甚至把一些秘密也告诉我。她告

诉我小时候非常喜欢英语，可是随着年龄的增长，越来越排

斥英语，不爱读英语读物了，甚至连课堂学过的英语单词也

不会。导致到后来一听到做英语作业，背英语单词，就像多

动症的孩子，一点也看不下去，以至于现在英语成绩很差。

我想主要是现行的小学英语作业形式普遍是单纯地抄单词

等机械训练，作业量多、没有情趣、评价单调，这种固定单

一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、

挫伤学习热情，影响身心的健康发展。作业成了学生的沉重

负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。

二、案例总结

作业是巩固和落实教学目标，发展学生自学能力的有效

手段之一，“教者有心，学者得益”。通过学生的作业情况

教师能及时掌握学生的学习情况和学习态度，如果机械性

的练习过多，只会慢慢消减孩子对英语学习的热情，而新鲜

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有趣的作业会让孩子们兴趣十足地完成，而且事半功倍，有

效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语

的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、

空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔

的天空。

下面简单介绍几种我曾实践过的作业设计：

1、做调查

“任务型教学途径”是一种以应用为动力，以应用为目

的，以应用为核心的教学途径。“做调查”这类作业就能很

好地体现这一精髓。在PEP教材中，可以设计的采访作业很

多。如：在学习完Doyoulikepears这一课后，可设计这样

的采访：夏天快到了，水果开始多了，了解班中的同学对水

果的态度。可设计一份采访记录表，要求学生用英语记录被

采访对象的姓名及及喜欢或不喜欢的水果名称。

又例如：在学PEPIII"MyClassroom”这一单元时,笔者

请学生在课后检查一下各专用教室及自己教室中财产损坏

的情况（记录损坏物体名称和数量），并以填写表格的形式

上报学校总务处。这一调查任务使很多学生意识到爱惜公物

的重要性。又如：在学完水果和蔬菜类单词后，笔者请学生

了解一下当季吃哪些水果和蔬菜会比较有利于健康，即要求

学生找出当季自然生长成熟的水果和蔬菜。还有像：了解书

包重的原因（PEPIII"MySchoo1bag"）；了解父母作息时间（PEP

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VI“ThisIsMyDay”）；开饭店前调查哪些菜比较受欢迎（PEP

III“WhatWouldYouLike"）等任务能给学生一个真实的环境

用所学的语言获取所需的信息，同时也培养了他们对已获取

的信息进行分析、归纳总结并得出结论或发表自己看法的能

力。

2、收集比赛

随着英语的广泛推广和应用，越来越多的英语出现在我

们周围，笔者建议让学生留心收集或摘录身边的英语。果然,

学生兴趣很高，他们自由结合，自主动手，抄录了很多五花

八门的英语，如：NoSmok英g（禁止吸烟）;Made的China（中

国制造）；Legend（联想），“Businesshoursv（营业时间）”,

Officehours（办公时间）“，"Thissideup（该面朝上）”,

“CCTV（电视台）”等等，一次就可多达四五十个。通过这

一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而

十分欣喜。在学习字母的时候可以让孩子们去找找身边的字

母。p一停车处，R—已，Q&S—质量保证……都能被孩子们

一一网罗。如果用一个本子随时记录下来，长期积累，收获

可观。这样做不但可提高兴趣、增长知识，还能培养良好的

习惯和自觉学习意识。通过这样的作业，大大提高了学生学

习英语的兴趣，从而会去更加留心身边的句子，增强了学习

的主动性。

3、粘贴标签

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课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用

品、学习用品等等。我让学生把生活中的英文标签剪下来,

按不同的种类，用英汉两种语言粘贴在一起，这样不仅可以

使学生复习单词，还可以锻炼学生的书写能力。另外让他们

用英文标签来粘贴自己家中的日常用品。布置了这样一个作

业，学生的积极性和参与性都很高，在学生家中，到处可见

这样的标签：salt（盐）,sugar（糖），plate（盘）,fridge（冰

箱），trashbin（垃圾筒）。为了达到美观，孩子们用心书写

单调，并精心装裱，贴到各类物品上。这样既可帮助记忆单

词，也能提高书写水平。通过这样一个作业，不仅可以使学

生牢记生活中常用的、实用的英语，还可以动员爸爸妈妈一

起学，从而形成一种浓厚的“学习型家庭”氛围。

双减背景下小学数学作业设计研究

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为

进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心

素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课

堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机

械、重复性的大量作业，达到〃减负增效〃目的；要使作业

真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、

能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

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作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业

的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；

作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学

习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看

待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高

学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学

思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时

了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存

在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整

教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,

激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中

去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学

习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把

学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合

各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合

自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年

级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合

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学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放

性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生

学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作

业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和

主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

(-)前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的

基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单

的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进

行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识

经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。

例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借

助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂

学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼

的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的

美，享受了成功的喜悦。

(二)实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激

发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如,

在教学"1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”

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实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找

数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于

激发对数学的热爱

再比如，在教学"时分秒的认识”后，设计“家庭作息

时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩

固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学

生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设

计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识

之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、

更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建

构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元

知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维

导图。

设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识

变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习

的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之

间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的

思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对

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作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基

本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时

订正错误、再次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够

帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进

学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学

生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中

展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生

对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。

双减背景下小学语文教学增效提质措施

为了贯彻国家的“双减”政策精神，切实减轻学生的作

业负担，通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式，

更好地把握学科作业的育人功能，达到增效提质的结果，本

学期，我们语文科组特制定出行之有效的“增效提质”措施。

一、调动学生兴趣，提升课堂质量

“兴趣”是学生进行学习活动的动力和源泉，是提高授

课效率的保障。如果学生对语文感兴趣，学生的注意力就会

大大提高，这对学生的学习效率和学习知识都非常关键。教

师要想提升语文在课堂教学的品质，就必须提高学生对语文

这门课程的学习兴趣，让学生开展更积极的思考与探究。如

此，便可提升课堂质量，进而为降低课后的课业任务打下良

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好基础。

例如，在《大青树下的小学》的课程当中，老师可以对

教学内容加以创新，使课程内容和教学活动都变得有趣生动。

具体如，课文通过描写西南边防一所民族小学的一些情况，

反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族间的友爱

和团结。我们就可以通过收集影像等资料，更加直观地给同

学们展示民族小学的风貌，使同学们更好地理解文章内容。

二、设计多样活动，替代传统作业

在双减政策下，为活跃班级文化氛围，增强同学们的诵

读能力，学校老师也可适当举办诗歌朗诵大赛等活动。这样

的活动，既能够培养学生们的学习积极性，还能够训练学生

的主动学习能力，让学生们全面发展，并降低枯燥作业给学

生带来的压力。

例如，在《春的消息》的教学中，作者想要表达的是歌

颂春天的美好。老师可以提前给同学们留出预习作业，让学

生们去收集和春天有关的资料，让同学们切身体验到春天的

感觉，提高学生们的学习积极性，培养学生善于观察身边事

物的能力。

三、在语文作业方面，要重视质量，减少数量

教师对学生进行作业布置，会加深学生对教学内容的巩

固与复习，科学合理，有质量的作业确实会达到提升课堂教

学效果的目的。但是在具体的教学实践中存在许多教师对于

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作业缺乏正确的认识，有些教师一味注重对学生加大作业量,

这种做法是极其错误的，严重增加了小学生的作业负担，而

且事半功倍。在具体的作业布置方面，教师要注重方法，讲

究科学性、合理性，对作业的安排教师要以“精”“少”为

原则，结合课堂教学目的，突出重点，而且要力求让学生在

学校内完成作业，减少学生的课后负担。教师要对作业精心

设置，在切合课堂教学内容的基础上，灵活变换形式，既让

学生巩固了课堂教学内容，同时也拓宽了学生解决问题的思

路，提升了学生的自我学习能力。教师可以针对课堂教学对

作业中的问题进行分类设计，这样有利于强化学生对课堂知

识的理解，同时也会让学生进一步明晰课堂内容的重难点，

达到进步巩固的效果。

四、创设个性、民主的课堂氛围

教师在教学活动中，要对每个小学生的想法基于充分的

尊重，有时可以让小学生不用举手直接发言。因为小学生的

特点的思维发散的比较快，具有很强的跳跃性，如果一味地

追求课堂规矩，当教师允许小学生发言的时候，小学生由于

时间的拖延很容易表达不出来自己的思维。教师应鼓励所有

小学生的想法，不能因为小学生的想法与应试教育的答案不

够一致就对小学生进行否定，这样会使小学生的积极性受到

严重的打击。语文课堂教学想要得到良好的效果，需要一个

和谐、民主的课堂氛围。当前小学生具有张扬的个性，每一

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个小学生对于教师教学方法也具有不同的需求。所以教师应

针对不同需求的小学生进行教学调整，根据小学生的个体差

异，让每个小学生都能够进行语文成绩的提升，并且充分发

挥其个体优势。让学生除了考试压力以外，真正的对语文学

习产生兴趣，提高课堂教学效率，这样就能够实现增效提质

的目的。

总之，在双减政策下的小学语文教学要想提质增效，需

要老师、学生和家长一起努力，必须要将传统的教学观念以

及方式进行转变，培养学生独立自主的学习能力。老师也需

要不断地更新相关知识，提高业务能力和教育教学质量，这

样才能更好地提高语文学科的教学质量。

“双减”背景下小学数学作业设计策略

作业的设计与布置是教师的一项重要的日常工作。根据

门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减

轻学生课业负担，作为数学教师，我们紧紧围绕学科核心素

养要求，聚焦“双减”，认真研究小学数学作业设计，期望

让“高能”的作业设计成为“增效”的助燃气，让数学作业

的设计真正给学生做“减法”一一减去课业负担，给教学质

量做“加法”一一提高教师素养，使作业真正发挥育人功能，

真正借以提高教学质量，切实推动素质教育，真正成为学生

知识、能力、综合素质发展的基石。通过近一年的实践，对

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于“双减”下小学数学作业设计，我探究如下：

一、提高认识，更新作业设计理念

“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担,

优化作业设计是减“量”的起点，提“质”靶心，增“趣”关

键。数学教师应该以基础作业少而精、拓展作业精而活、单

元作业活而专为目标，以层次化、多样化、实践化、趣味化

为内容，优化设计数学作业，提升学生的数学素养。

二、整体把握，明确作业设计原则

数学教师应通过学生的作业及时了解教学效果，发现存

在的问题，以便及时改进教学方法，降低教学难度和调整教

学进度；通过合理的作业设计让学生了解自己知识、技能的

掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后

的学习中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原贝I:

一是目标与内容一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、

与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值

融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。“兴趣是

最好的老师“，爱玩是儿童的天性，他们抗单调、枯燥的作

业，喜欢贴近生活又有趣味的作业。设计富有趣味性的数学

作业，能够促进学生的数学思维发展，激发学生学习数学的

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兴趣。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级学生书面作业的时间要求，

作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多

样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生

学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度调整，将作

业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和

主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习。

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的

基础。前置型作业是指教师预先设计探究性的问题，学生结

合已有的知识和经验进行自主探究，设置前置型作业的目的

是唤醒学生已有的数学知识和活动经验，为新知探究做准备。

例如，在教学“探索图形”时，鼓励学生在家自己借助正方

体动手拼摆，学生带着初步了解的正方体的特征等知识进课

堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在探索规律的过

程中，巩固了对正方体的认识，在操作中体验到了数学的美，

享受了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣。

围绕现实问题，我们让学生进行动手实践或实际调查，

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既能激发学生学习数学的兴趣，还能培养孩子的语言表达能

力，动手能力，又能让孩子们体会到生活中处处有数学，感

受到数学来源于生活，更服务于生活。比如，在教学“时分

秒的认识”让学生自己制作钟面模型，并设计自己的作息时

间表，这样既巩固了对时分秒的认识，又能引导教育学生学

会珍惜时间。再比如：高年级可以开展作业超市，布置开放

式作业，做到边学边整理，学生制作精美的数学知识手抄报、

数学书签、设计精美图案等等，内容有：数学家的故事、数

学错题分析、数学单元知识小结、数学小笑话、数学趣题妙

解等，充分展现了学生双减下快乐学习，快乐成长的过程。

生活化作业的设计使学生学以致用，如将学过的圆柱，圆锥

等相关知识运用到笔筒的制作当中，以实践感受数学在生活

中发挥的实际作。

（三）复习型作业，整体建构知识体系。

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学

生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设

计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识

之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、

更系统地思考问题。我经常组织学生开展“整体建构知识结

构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基

础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。设计

这样的复习型作业，一方面可以使散乱的知识变得系统、清

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晰、完整，从而使复习更加形象化、生动化，提高了复习的

实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间

的逻辑关系更加清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思

维。

四、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对

作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基

本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时

订正错误、再次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，基于

激发小学生学习数学的兴趣，提高数学综合能力，充分体验

数学的趣味性和灵活性上，使学生不断学习知识，进一步感

受数学的魅力和乐趣。今后，我们将继续乘着“双减”的东

风，不断实践探究，设计更加高效、优质的作业，发挥作业

应有的功能和价值，助力学生快乐学习成长！

双减背景下，小学语文作业设计策略

“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定:

小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面

家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不

只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求”变

化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，

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以确保“量”少“质”不变。

一\观察作业

学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极,

行为上应付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣,

智力，技能的差异。在学习了《丁香结》一文后，我布置了

两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学

到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，悟

花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维导

图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自由

选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续巩

固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。

实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外

之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了

机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就

感倍增。

二、实践作业

在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是

制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心

制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹

节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发了学

生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。

可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作

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一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻

蜓等。并进行了一次小练笔，我的要求是200字左右，说

说制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字

表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字，

感情真挚，趣味盎然。

三、体验作业

国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学

旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调是

以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不仅搜索

积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材

料，乔世博同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；鲁

子琦同学跟着家人旅行，懂得了“凡事预则立，不预则废”

的道理；王思琪同学和家人一起爬王母宫山，点滴感受，细

致入微；艾子铉同学跟着家人去了吴焕先烈士纪念馆，她又

主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄吴焕先烈士的

故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力……在小

学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。

四、阅读作业

阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力

会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行

正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大

词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生

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的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提