一年级下美术教学设计-手印指印变变变-苏少版

/《手印指印变变变》是一年级下册的美术课程，通过本课的学习，让学生了解手印和指印的变化方法，培养学生对手印指印创作的兴趣，发展学生的想象力、创新能力和审美能力。一、教学目标：1.让学生了解手印、指印的变化方法，学会用彩泥进行手印、指印创作。2.培养学生对手印指印创作的兴趣，发展学生的想象力、创新能力和审美能力。3.培养学生合作学习的能力，提高学生的团队意识。二、教学内容：1.学习手印、指印的基本变化方法。2.学习用彩泥进行手印、指印创作。3.欣赏和分析优秀的手印指印作品，提高学生的审美能力。三、教学重点与难点：重点：学会手印、指印的变化方法，用彩泥进行创作。难点：手印、指印变化的创新和作品的审美。四、教具与学具准备：教具：彩泥、调色板、画纸、颜料、模具、塑料薄膜等。学具：彩泥、调色板、画纸、颜料、模具、塑料薄膜等。五、教学过程：1.导入：教师向学生展示手印指印作品，引导学生观察、分析，激发学生的学习兴趣。2.基本手法学习：教师示范手印、指印的基本变化方法，引导学生动手实践，掌握变化技巧。3.创作实践：教师发放彩泥、调色板等材料，引导学生进行手印、指印创作，鼓励学生发挥想象，创作出具有个性的作品。4.作品欣赏与分析：教师组织学生展示作品，引导学生从造型、色彩、创意等方面进行评价，提高学生的审美能力。六、板书设计：1.手印指印的基本变化方法。2.手印指印创作的步骤与技巧。3.优秀手印指印作品欣赏。七、作业设计：1.完成一幅手印指印作品，要求有创意、色彩鲜艳。2.观察生活中的手印指印，记录下来，下节课与同学分享。八、课后反思：本节课通过手印指印创作，让学生充分发挥想象，提高了学生的创新能力和审美能力。在教学过程中，要注意关注每一个学生的创作过程，及时给予指导和鼓励，使他们在课堂上充分展示自己。同时，要注重培养学生的团队合作意识，让他们在互相学习中共同进步。一、导入环节：在导入环节，教师应通过展示生动有趣的手印指印作品，激发学生的学习兴趣和好奇心。这一环节可以通过问题引导，让学生思考手印指印在生活中的应用和意义，以及如何通过手印指印表达自己的情感和创意。二、基本手法学习环节：在基本手法学习环节，教师应详细讲解和示范手印指印的基本变化方法，包括手形的变换、指印的大小和位置的调整等。同时，教师还可以通过分组讨论和实践活动，让学生在动手实践中掌握这些变化方法。三、创作实践环节：在创作实践环节，教师应给予学生足够的自由度，让他们运用所学的变化方法，创作出具有个性和创意的手印指印作品。教师应鼓励学生尝试不同的材料和工具，如彩泥、颜料、画纸等，以丰富作品的表现力。四、作品欣赏与分析环节：在作品欣赏与分析环节，教师应组织学生展示自己的作品，引导他们从造型、色彩、创意等方面进行自评和他评。教师也应给予及时的反馈和指导，帮助学生提高审美能力和批判性思维能力。总的来说，教学过程的设计应注重学生的参与和实践，鼓励他们的创新和表达。同时，教师应给予学生足够的关爱和支持，帮助他们建立自信心和自主学习能力。通过有效的教学过程，学生可以更好地掌握手印指印的变化方法，培养他们的审美能力和创新精神。一、导入环节的细化：导入环节不仅是激发兴趣的阶段，也是建立学习目标和学生预期的重要时刻。教师可以通过讲述一个关于手印指印的有趣故事，或者展示一些自然界中的手印指印实例，如树叶的形状、动物的足迹等，来吸引学生的注意力。教师可以提出一些引导性问题，如“你们在生活中在哪里见过手印指印？它们是如何形成的？”通过这些问题，教师可以引导学生观察周围环境，培养他们的观察力和好奇心。二、基本手法学习环节的细化：在这个环节，教师应该清晰地演示每个步骤，并解释每个步骤的重要性。例如，当教授如何改变手指的形状来创造不同的指印时，教师可以展示如何通过弯曲和伸展手指来产生不同的图案。教师还可以通过让学生练习在不同材质上印出手印指印，如纸张、软木板、塑料薄膜等，来加深他们对变化方法的理解。在这个过程中，教师应该鼓励学生提问，并及时回答他们的疑问。三、创作实践环节的细化：在创作实践环节，教师应该提供足够的时间和空间让学生自由发挥。教师可以设置一个主题，如“我的手印故事”，让学生围绕这个主题进行创作。同时，教师应该鼓励学生尝试不同的材料和技巧，如在彩泥中加入颜料，或者使用模具来制作指印。在学生创作过程中，教师应该巡回指导，提供个性化的帮助，如帮助学生调整手印指印的形状，或者建议他们如何改进作品的整体布局。四、作品欣赏与分析环节的细化：在这个环节，教师可以组织一个小型的作品展览，让学生互相欣赏和评论。教师应该引导学生关注作品的创意、技巧和色彩运用等方面。例如，教师可以问学生：“你们认为哪一件作品最具创意？为什么？”“这件作品的手印指印是如何排列的？这样的排列给作品带来了什么效果？”通过这些问题，教师可以帮助学生发展批判性思